邵博爾

摘要：伴隨著社會(huì)的高速發(fā)展，相關(guān)英語(yǔ)教材也發(fā)生了相關(guān)的改變，因此對(duì)相關(guān)的英語(yǔ)教學(xué)課堂也有了更進(jìn)一步的要求。在當(dāng)今社會(huì)中，教師不僅被要求傳授相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，而且還要求加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)的記憶力和理解力。所以，掌握合適的提問(wèn)技巧抑或是提問(wèn)策略，對(duì)于學(xué)生理解和記憶知識(shí)有著很大的幫助，而且還可以使得課堂更加輕松、有趣。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);英語(yǔ)課堂;提問(wèn)策略

引言：因?yàn)樯鐣?huì)的發(fā)展迅速，對(duì)于教師教學(xué)的要求也越來(lái)越高，教師不能局限于傳統(tǒng)的“我說(shuō)你聽(tīng)”的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)該加入一些新的元素在課堂上，比如說(shuō)提問(wèn)。本文從當(dāng)代英語(yǔ)課堂教學(xué)中需要改進(jìn)的地方，提問(wèn)對(duì)當(dāng)代英語(yǔ)課堂教學(xué)的益處以及當(dāng)代英語(yǔ)教學(xué)課堂教學(xué)中有效的相關(guān)的提問(wèn)策略這三個(gè)方面對(duì)新課標(biāo)下英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行了探討分析。

1當(dāng)代英語(yǔ)課堂教學(xué)中需要改進(jìn)的地方

1.1要引導(dǎo)學(xué)生去思考問(wèn)題，從而提高學(xué)生的思維能力

在某些英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師很容易出現(xiàn)的一個(gè)教學(xué)誤區(qū)就是“自問(wèn)自答”，通常表現(xiàn)就是拋出一個(gè)問(wèn)題，但是卻未留給學(xué)生思考的時(shí)間，之后便自己說(shuō)出了正確答案。雖然學(xué)生當(dāng)時(shí)能夠聽(tīng)懂，但是不屬于他們自己的知識(shí)也記得不牢固，并且，這樣使得學(xué)生的想象力以及自我思考還要對(duì)知識(shí)的理解力均會(huì)得到限制。所以，在這一方面上需要教師進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改進(jìn)。比如以一種暗示性的言語(yǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)思維上的引導(dǎo)，告訴他們思考問(wèn)題的方法。俗話說(shuō)“授人以魚(yú)不如授人以漁”，給予思考的方法遠(yuǎn)比直接告知答案要更有益處。

1.2要善用提問(wèn)這一技巧，使得課堂教學(xué)更加具有趣味性

傳授知識(shí)的過(guò)程是復(fù)雜的，是枯燥的。所以應(yīng)該運(yùn)用相關(guān)的技巧使得課堂更加生動(dòng)有趣，比如說(shuō)通過(guò)提問(wèn)與學(xué)生進(jìn)行一些課堂互動(dòng)[1]。集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而使得學(xué)生的成績(jī)有所提升。具體的一些提問(wèn)方法有：一問(wèn)題分解法;二引導(dǎo)提問(wèn)法;三是由易到難法。

2提問(wèn)技巧對(duì)當(dāng)代英語(yǔ)課堂教學(xué)的益處

2.1使得英語(yǔ)課堂具有趣味性，學(xué)生的參與度高

初中階段的學(xué)生正處在一個(gè)對(duì)任何事物都新奇的狀態(tài)，因此，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂的興趣更為重要。在課堂中運(yùn)用合適的提問(wèn)技巧，可以使得學(xué)生的大腦能夠充分的轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，去思考問(wèn)題的答案，綜上可以使得課堂教學(xué)更加具有趣味性。但在此之上的要求是教師必須對(duì)于此本教材有著透徹的理解以及教師具有一定的靈活性，提問(wèn)內(nèi)容不能過(guò)于偏頗，要與學(xué)生自身抑或是日常生活有關(guān)聯(lián)，多種原因共同發(fā)揮作用使得課堂更加生動(dòng)形象，富有成效。

2.2使得教師能夠不斷學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)技能

社會(huì)的高速發(fā)展也使得教師們需要不斷的學(xué)習(xí)新的知識(shí)才能夠更好的進(jìn)行課堂教學(xué)。因?yàn)槊恳粚玫膶W(xué)生性格特點(diǎn)都有所不同，在提問(wèn)時(shí)就需要針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)方式的提問(wèn)，比如說(shuō)一些性格內(nèi)向，從不會(huì)主動(dòng)舉手回答問(wèn)題的同學(xué)，這時(shí)候，就需要教師來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考，積極鼓勵(lì)他回答問(wèn)題，從而提高學(xué)生的課堂積極性[2]。所以就需要教師不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能，以便能給予學(xué)生更好的教學(xué)，使得每一個(gè)學(xué)生都能夠得到最好的發(fā)展，學(xué)習(xí)到更多的英語(yǔ)知識(shí)。

3當(dāng)代英語(yǔ)教學(xué)課堂教學(xué)中有效的相關(guān)的提問(wèn)策略

3.1提問(wèn)方式需注意多樣化

在以往的英語(yǔ)教學(xué)中，通常都是采用“老師講學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式，這種教學(xué)方法限制了學(xué)生的思考能力以及創(chuàng)新能力。因此，教師需要采取一些方法使得課堂變得生動(dòng)起來(lái)比如運(yùn)用適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)技巧，與學(xué)生進(jìn)行一個(gè)有效的課堂互動(dòng)，學(xué)生可以結(jié)合自身經(jīng)歷，自身想象抑或是自身的一個(gè)課外興趣來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的回答。不僅如此，還可以讓同學(xué)們進(jìn)行分組討論，然后再由一個(gè)同學(xué)將集體討論的結(jié)果給全班進(jìn)行分析，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力，還使得學(xué)生的溝通能力以及團(tuán)結(jié)意識(shí)得到了提升。總之，只要是學(xué)生能夠進(jìn)行問(wèn)題思考，那么這節(jié)課的教學(xué)就是有效果的。

3.2提問(wèn)內(nèi)容需注意簡(jiǎn)潔與清楚

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，善用提問(wèn)技巧是非常重要的，教師需要注意提問(wèn)的內(nèi)容應(yīng)該盡可能的簡(jiǎn)潔明了，不要冗長(zhǎng)，因?yàn)樘幱诔踔须A段的學(xué)生的思維還不完善，復(fù)雜的問(wèn)題會(huì)使學(xué)生難以抓住重點(diǎn)。此外還需要注意提問(wèn)題的時(shí)候，要循序漸進(jìn)的加深問(wèn)題的難度，問(wèn)題一個(gè)比一個(gè)有深度，這樣才會(huì)使得學(xué)生的思維能力得到有效的提升。

3.3不要一直提問(wèn)同一個(gè)人

第三點(diǎn)需要注意的就是不要一直提問(wèn)同一個(gè)人，要盡量發(fā)展全面，保證每一個(gè)學(xué)生都有回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)[3]。比如說(shuō)可以進(jìn)行一個(gè)問(wèn)題回答接龍的模式，問(wèn)題程度由易到難的程度進(jìn)行回答，這時(shí)候教師就可以根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)進(jìn)行一個(gè)點(diǎn)名，基礎(chǔ)比較差的學(xué)生可以回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，基礎(chǔ)好的同學(xué)可以對(duì)其有一個(gè)補(bǔ)充抑或是回答下一個(gè)難一點(diǎn)的問(wèn)題，總而言之，是要鍛煉每一個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題的能力，使得每一個(gè)學(xué)生都能在課堂中有屬于自己獨(dú)特的收獲。

3.4學(xué)生回答結(jié)束后要及時(shí)給予反饋

第三點(diǎn)提問(wèn)完問(wèn)題之后，就是教師對(duì)于正確答案的一個(gè)公布與解答。在這個(gè)過(guò)程之中，首先應(yīng)該對(duì)回答問(wèn)題的所有學(xué)生進(jìn)行一個(gè)表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，因?yàn)橛械膶W(xué)生的性格就是內(nèi)向、害羞、不自信，教師的鼓勵(lì)有助于他們建立自信心，使得他們感受到英語(yǔ)教學(xué)課堂的趣味性，這樣學(xué)生們?cè)谥蟮恼n堂教學(xué)中也會(huì)更有動(dòng)力來(lái)回答教師提出的問(wèn)題。然后就是對(duì)于上述問(wèn)題教師的一個(gè)解答，讓同學(xué)們通過(guò)對(duì)比教師的答案與自己的答案使得自身能力得到提升。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述可知，課堂提問(wèn)對(duì)于教師的課堂教學(xué)十分重要。其不僅使得學(xué)生的思維能力，理解力，想象力都得到了有效提升，還使得教師的專業(yè)能力以及專業(yè)技能有著一個(gè)大幅度的上升。課堂提問(wèn)這個(gè)方法可以運(yùn)用到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，教師可以通過(guò)不同的提問(wèn)技巧，充分發(fā)揮其作用，開(kāi)展多種多樣的教學(xué)內(nèi)容，使得課堂變得更加生動(dòng)與有趣。從而使得學(xué)生的綜合素質(zhì)都有所加強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉 碩.初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的提問(wèn)技巧[J].教育科學(xué)：引文版，2016（11）：00091

[2]陳瑤，課堂觀察指導(dǎo)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2004

[3]劉強(qiáng).初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的提問(wèn)技巧和藝術(shù)性研究[J]科普童話：新課堂，2016（15）：32.