曾祁

摘要 ：本文主要從思辨教育的意義、發(fā)展思辨教育的理論依據(jù)以及發(fā)展思辨教育的措施三個方面進行討論，希望能給學校和老師提供一些參考意見，推動我國教育事業(yè)的發(fā)展。

關鍵詞 ：高中語文;思辨性閱讀教學;差異化引導

思辨性閱讀主要是以學生為閱讀的主體，孩子們在閱讀的過程當中，可以對文章的內(nèi)容進行自主思考和探討，這樣能夠讓孩子們通過對文章進行自主的思考和探究，對文章中所講的內(nèi)容有自己的判斷，不會盲目相信文章內(nèi)容。

1 在高中語文教學中開展思辨性閱讀的必要性

1.1 符合當前教育發(fā)展理念

隨著我國教育制度的改革，現(xiàn)在教育的重心逐漸轉向提升孩子們的核心素養(yǎng)和思維能力，過去的閱讀模式已經(jīng)不能夠適應當前社會發(fā)展的需要，逐漸被社會所淘汰。但是，語文核心素養(yǎng)的提高離不開閱讀，所以在語文閱讀教學過程當中，老師們選擇給孩子們留出更多的思考空間，讓孩子自主的思考和探索，這樣也是一種核心素養(yǎng)的體現(xiàn)?，F(xiàn)在所倡導的思辨性閱讀，其根本就是在于讓孩子們在閱讀的過程當中學會對書本的知識進行肯定和批判，避免出現(xiàn)對書本知識盲從的現(xiàn)象，能夠提高孩子們的理解力和思辨能力，幫助孩子們提高語文核心素養(yǎng)，這正符合當前教育發(fā)展理念。

1.2讓閱讀從抽象化轉變?yōu)榫唧w化

在過去的語文學習過程當中，學生們進行閱讀的目的就是為了能夠在考試過程當中能夠取得更高的分數(shù)，孩子們對閱讀的理解仍然停留在它是一種應試考試的方式，但隨著思辨性閱讀的普及，讓孩子能夠明白他們是可以從閱讀當中他們是可以從中獲取一些東西的，還能夠理解閱讀的真正內(nèi)涵以及讀物真正的內(nèi)在，讓一些抽象的東西逐漸變得具體起來，這對于孩子們的發(fā)展而言有著極大的好處。

2 高中語文發(fā)展思辨性閱讀的理論依據(jù)

許多學校為了應對高考，盡可能的壓縮孩子們的課余時間，實施題海戰(zhàn)術，使得閱讀對于高中學生來說是一件極其浪費時間的事情，因此，高中的閱讀就變成了一種形式主義的存在。而思辨性閱讀就是一個建構主義理論為基礎，提倡把學生們放在學習的核心位置，逐步將形式主義變成認知主義。在這個過程當中，需要老師充分發(fā)揮自身的引導作用，引導孩子們對文章進行逐步的探索和研究，使認知主義深入人心，最終建立一個屬于自己的全新的知識框架。

3 發(fā)展思辨性閱讀的教學方法

3.1 要從根本上明白發(fā)展思辨性閱讀的目的

在教學過程當中，學生們會讀到各種各樣的文章，每一篇文章都有著屬于自己的特點。因此，老師們在引導孩子們進行思辨性閱讀的時候，首先要思考今天文章中學生們都學到什么？要思考些什么東西？怎樣思考？另外，還要發(fā)揮學生們的主觀能動性，引導孩子們自主探索，不會干預孩子們的思考過程，要讓孩子們在思考的過程當中形成一個完整的屬于自己的思考方式，絕對不可以將自己的想法和意志強加在孩子的身上。例如，某中校老師在講解《包身工》這篇文章時，就僅僅是將整篇文章的背景、作者的相關信息和創(chuàng)作的時間進行簡單的講解，并沒有將自己對文章與時代的聯(lián)系的認知講給孩子們聽，而是給他們留出充分的思考和探索的空間，在根據(jù)孩子們的課堂表現(xiàn)進行適當?shù)囊龑?，關于孩子們?nèi)绾卫斫馕恼屡c時代的聯(lián)系或者能夠理解到什么程度都完全依靠孩子們自身的能力，老師只對他們進行適當?shù)囊龑АＴ诤⒆觽兯伎冀Y束之后，老師會對他們的思考結果進行思辨性的分析，讓孩子們明白他們思考的正確與否，但是過程完全由學生們主導。

3.2 ?要注重引導的差異化

正如莎士比亞所言，一千個人眼中有一千個哈姆雷特。對待其他文章也是這樣，學生們的思維方式不同、經(jīng)歷不同，就會使得他們對同一篇文章的感悟和分析有所不同，這并不代表不相同的觀點就一定是錯誤的。因此，老師們在看待學生們對同一讀物的不同意見時，要有包容的態(tài)度，尊重每一位同學的意見，允許孩子們根據(jù)自己的生活經(jīng)歷和想法來對文章進行適當?shù)慕庾x，并在課堂上發(fā)表自己的看法，而其他同學可以認真的傾聽和思考別人的想法，在與自己的想法進行比較和結合。這樣就能夠讓孩子們從多個角度去觀察文章，更能夠豐富孩子們的思維，更符合思辨性閱讀的要求。比如：某中學老師讓學生閱讀《活著》這本書之前，僅僅只告訴學生這本書的背景、作者的相關信息和創(chuàng)作的時間，然后余下的就全部留給孩子們進行思考，到開學時讓孩子們對這本書進行簡單的討論，有些孩子認為，徐富貴一生悲慘，在經(jīng)歷這么多挫折和磨難之后，人能夠堅強的活著。是一種非常積極向上、樂觀的生活狀態(tài)。但是也有的孩子認為，徐富貴的一生與他自身的問題息息相關，得到這樣一個悲慘的結局是他咎由自取。對這本書，孩子們有著各自的見解，最后，老師告訴孩子們，所有人的想法都沒有錯，閱讀就是這樣，它會受到多個因素的影響，不同的見解不代表就是錯誤的想法，讓孩子們最終了解思辨性閱讀是具有差異化的

4 結束語

總的來說，思辨化閱讀對于孩子們來說有著重要的意義。學校和老師應該重視這方面的發(fā)展，推動孩子們的未來的發(fā)展和成長。

參考文獻：

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