孫曉艷

摘要：在小學(xué)時(shí)期，英語(yǔ)教學(xué)擔(dān)負(fù)著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生在掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的同能夠運(yùn)用英語(yǔ)完成簡(jiǎn)單交流的教學(xué)任務(wù)。在小學(xué)高年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)將英語(yǔ)變?yōu)樽约罕磉_(dá)情感和交流思想的工具。從這樣的教學(xué)目的出發(fā)，需要教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，改變以往只注重知識(shí)灌輸而輕視能力培養(yǎng)的教學(xué)觀念，通過(guò)多種教學(xué)方式來(lái)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，幫助小學(xué)生鍛煉和提高自身的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);對(duì)話教學(xué);聽(tīng)說(shuō)能力

前言：聽(tīng)說(shuō)能力是掌握和熟練運(yùn)用英語(yǔ)這一語(yǔ)言工具所需要的的的基本能力，同時(shí)也是英語(yǔ)課程教學(xué)的重要目標(biāo)之一。但在小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中，教師注重的是學(xué)生對(duì)單詞的記憶情況和對(duì)課文的理解程度。對(duì)于學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，教師或是沒(méi)有掌握正確高效的教學(xué)方法，或是沒(méi)有予以充分的重視，致使小學(xué)階段學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力沒(méi)有得到有效的培養(yǎng)和提升，本文將在對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，找到培養(yǎng)和提高小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的方法和策略。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）教師教學(xué)

現(xiàn)階段，教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，面對(duì)培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力這一教學(xué)任務(wù)往往是通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生聽(tīng)課文錄音和讓學(xué)生朗讀課文的方式來(lái)完成，而由于課堂時(shí)間有限，無(wú)論是聽(tīng)課文錄音還是朗讀課文，這兩種教學(xué)方法的效果和學(xué)生覆蓋范圍都無(wú)法得到保障。同時(shí)，利用課文來(lái)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，并不能使得學(xué)生真正掌握英語(yǔ)這一表達(dá)思想和交流情感的工具。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)

小學(xué)時(shí)期，英語(yǔ)課程處在副課的地位，學(xué)生并不需要花費(fèi)大量精力去提高英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)成績(jī)和質(zhì)量。在課后學(xué)習(xí)時(shí)分配給英語(yǔ)課程的時(shí)間也相對(duì)較少。就聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)和提高來(lái)講，一方面，由于沒(méi)有相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境，小學(xué)階段的學(xué)生感受不到英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的重要性，對(duì)于英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)練習(xí)總抱著簡(jiǎn)單應(yīng)付的心態(tài)。另一方面，學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中的錯(cuò)誤發(fā)音和錯(cuò)誤理解得不到及時(shí)的糾正與指導(dǎo)，使得小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的提升收到了很大制約。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)的策略

（一）開創(chuàng)趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，英語(yǔ)是一門陌生的學(xué)科。想要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，首先要讓學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，使得學(xué)生想要運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，從這樣的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，教師在日常教學(xué)過(guò)程中要通過(guò)開創(chuàng)趣味教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。以此來(lái)提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)的積極性。

例如：在進(jìn)行人教版英語(yǔ)教材五年級(jí)下冊(cè)《unit Five Whose dog is it》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生聽(tīng)這一單元story time的對(duì)話，并要求學(xué)生在確定聽(tīng)懂課文后和同桌相互配合，復(fù)述文中提出的諸如whose tall is that？where are they？等問(wèn)題，并用英文給出答案。通過(guò)這樣提問(wèn)式的教學(xué)方法，能夠激發(fā)其學(xué)生對(duì)口語(yǔ)練習(xí)的興趣，使得學(xué)生更加專注認(rèn)真地投入到英語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)過(guò)程中，并力圖通過(guò)自身努力去聽(tīng)清楚其中的內(nèi)容。在使得聽(tīng)力教學(xué)質(zhì)量相對(duì)有所保障的同時(shí)也提高了學(xué)生的理解能力。而將聽(tīng)力練習(xí)和口語(yǔ)練習(xí)結(jié)合在一起，能夠幫助學(xué)生切身體會(huì)到英語(yǔ)在獲取信息和進(jìn)行溝通時(shí)的意義和價(jià)值，有利于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)和聽(tīng)力練習(xí)的積極性。

（二）創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生開口練習(xí)

英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言工具，其自身的價(jià)值要在溝通交流過(guò)程中得到體現(xiàn)和發(fā)揮。而在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力進(jìn)行培養(yǎng)不只是要讓學(xué)生能夠聽(tīng)懂和朗讀英文課文。而是要讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)這一工具在交流過(guò)程中獲取信息，表達(dá)思想。因此，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)一定的課程設(shè)計(jì)來(lái)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行開口練習(xí)。

例如：在進(jìn)行陜旅版小學(xué)英語(yǔ)教材五年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit six《My Holiday 》的教學(xué)

時(shí)，教師可以讓學(xué)生組成英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)成員運(yùn)用課文中的句式在小組內(nèi)介紹自己的假期計(jì)劃，介紹內(nèi)容中應(yīng)當(dāng)包括自己在放假期間的作息安排、出行打算和學(xué)習(xí)規(guī)劃。在所有成員介紹完畢后，教師要進(jìn)行隨機(jī)提問(wèn)，讓學(xué)生根據(jù)老師的引導(dǎo)用英語(yǔ)來(lái)復(fù)述其組內(nèi)某一成員的假期安排。在這樣的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)獲取信息、進(jìn)行交流。有利于打破小學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)時(shí)的羞怯心理。讓學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力在和同學(xué)進(jìn)行溝通的過(guò)程中得到提高。在小學(xué)階段的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)建英語(yǔ)口語(yǔ)交流環(huán)境，能夠促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)，從而使自身的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力得到鞏固和提高。

（三）加強(qiáng)課后練習(xí)，提升學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力

從實(shí)際情況來(lái)看，小學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)生活中能運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)畢竟很少，想要使小學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力得到提高，需要教師引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課后練習(xí)。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中。 教師要根據(jù)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容給學(xué)生安排一定的課后聽(tīng)說(shuō)練習(xí)，使得學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力和聽(tīng)力理解水平在日常學(xué)習(xí)中得到切實(shí)提高。

例如：在進(jìn)行陜旅版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit seven《She Looks Tall and Thin 》的課程教學(xué)時(shí)，教師可以要求學(xué)生在課后通過(guò)聽(tīng)錄音完成《Listen and tick or cross》的練習(xí)，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生借助這一單元所學(xué)習(xí)的句式來(lái)介紹自己的父母，并以錄音的方式上傳給教師進(jìn)行檢查。在這樣的練習(xí)過(guò)程中不僅讓學(xué)生在對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行回顧的過(guò)程中加深了對(duì)其中英語(yǔ)單詞和句式的理解，也使得學(xué)生在完成練習(xí)任務(wù)的同時(shí)把這一單元所學(xué)到的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自身進(jìn)行表達(dá)和交流的工具。在小學(xué)階段的英語(yǔ)課程教學(xué)，通過(guò)加強(qiáng)課后練習(xí)來(lái)提升學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力，不僅能夠促進(jìn)小學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解，同時(shí)也有利于將英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)和聽(tīng)力理解的素材，從而鞏固和提升小學(xué)階段英語(yǔ)課程課堂教學(xué)的質(zhì)量與效果。

結(jié)語(yǔ)：在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，是全面實(shí)現(xiàn)小學(xué)階段英語(yǔ)課程教學(xué)目標(biāo)，幫助小學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)這一工具來(lái)交流思想和表達(dá)感情的重要途徑。在具體的教學(xué)過(guò)程中，需要教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)建英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)大量的課后練習(xí)來(lái)提升自身英語(yǔ)聽(tīng)力理解和口語(yǔ)表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

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