廖日高

摘要：數學是當下九年義務教育中非常重要的科目，對促進學生數學思維和綜合能力提升方面有很大促進作用。近年來隨著素質教育和小學數學新課程改革的持續(xù)推進，小學數學教育取得了很大的改善，但是由于小學教育中存在的弊端，小學生身心發(fā)展還不完善等，在數學課堂上常常會出現(xiàn)學生興趣不高、自主學習能力差等現(xiàn)象。基于以上認識，本文以生活化、趣味化教學為載體，對小學數學教學現(xiàn)狀進行分析，進而對小學數學教學效率提升的措施展開論述，為一線小學數學教師開展生活化教學提供參考和借鑒。

關鍵字：小學數學;課堂教學;趣味化;生活化

引言

新課標明確指出：營造一個有助于學生主動探索數學教育教學的環(huán)境，讓孩子們獲取一定數學知識與相應技能的同時，讓他們可以將所學知識運用到生活中。作為一名小學的數學教師，我們要深刻理解與掌握新課標理念的內涵，把數學的教育教學深深地植根于對廣大孩子們的深情厚誼當中。極力營造便于學生思維形成的趣味化、生活化教學環(huán)境。

一、小學數學生活化、趣味化教學存在的問題

（一）對生活化教學認知存在偏差

目前，很多教師對生活化教學存在認識上的偏差，或保守、或激進，這些都是不可取的。有些教師認為，運用生活化教學使本來嚴謹的課堂變得松散、混亂，學生在課堂中隨意性較強，這樣的教學不利于學生接受數學知識。也有些教師認為，生活化教學非常有價值，值得大力提倡，并且呼吁生活化教學應該運用于每節(jié)數學課中。

（二）對生活化教學運用不到位

教學中，部分教師可以通過新穎獨特的教學手法選取與學生生活實際密切相關的案例導入新課，使學生興趣盎然;還有些教師在課堂中通過討論或者分組模擬情境的方式分析問題，這是非常值得肯定的。但是，生活化教學應該活用在教學的整個過程中，不能只是在課堂教學中的某個環(huán)節(jié)。教師要拓展運用生活化教學，讓生活化教學貫穿整節(jié)課。

（三）數學教學模式比較傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新和趣味性

結合我國教育實際可知，目前教育者的教育理念、教育方法和原則受傳統(tǒng)教學模式的影響比較大，其教學方法大部分都是做題，背口訣，在考試和應用的時候，將備好的句型進行嵌套就可以。但是由于句子缺乏生活閱歷，并不能將這些句子進行靈活地運用，這就導致小學生對于數學的理解，只是簡單的皮毛，并不能真正地將數學學以致用，同時也無法領略數學的魅力，更不會對其產生深刻的興趣了，這對學生以后參與數學學習積極性產生極為負面的影響。

二、如何構建小學數學生活化、趣味化教學課堂

（一）創(chuàng)設生活化情景

實現(xiàn)小學數學生活化教學，可以通過為學生創(chuàng)設生活化情景，以此增強學生的生活化體驗。

例如在學習“扇形統(tǒng)計圖”的時候，教學內容講解完畢，為了讓學生加深對抽象知識的理解，可以借助多媒體為學生創(chuàng)設對應的情景，將食堂一天各類食物的消耗量通過統(tǒng)計表的形式展示給學生，生成的扇形統(tǒng)計圖結合動畫中食物的消耗變化，實現(xiàn)數據的動態(tài)疊加，最終形成扇形統(tǒng)計圖，這一過程形象直觀，給予學生更強烈的視覺刺激，降低對知識點的理解難度。在對扇形統(tǒng)計圖有了初步掌握的基礎上，可以讓學生結合實際生活中的一些問題自主設計扇形統(tǒng)計圖。提升知識應用水平[1]。

（二）布置生活化數學作業(yè)

數學學科和實際生活的聯(lián)系不是獨立自發(fā)形成的，是兩者相互作用，相互影響的情況下出現(xiàn)的。實現(xiàn)小學數學教學的深層次改革，教師明確數學教學單純地局限于課堂遠遠不夠，還需要實現(xiàn)課堂教學與實際生活的緊密結合。真正將數學與實際生活同行，做好生活化教學指導。摒棄傳統(tǒng)陳舊的教學理念。在作業(yè)設計的時候強調生活化，為其布置開放性的作業(yè)練習，讓學生通過完成作業(yè)掌握數學知識解決實際問題的方法，進而提升數學學習的針對性和有效性。

（三）利用現(xiàn)代化的教學技術，激發(fā)學生的學習興趣

在日常的教育教學中，教師由于受時間、空間等諸多因素的制約影響，而無法實現(xiàn)教育教學內容多層次、多樣化的創(chuàng)作與展現(xiàn)。而現(xiàn)代化教育教學手段的實施與開展，能夠把圖、文、聲、色等及網絡結合為一體，在豐富教學內容的同時，也促進了孩子們進一步喜歡數學、熱愛數學、應用數學的綜合能力。

比如在學生多邊形的邊與角這一知識點時，老師可以利用多媒體的方式播放一部紀錄片，或者動畫片之類的，或者老師也可以自己錄一段教學視頻或者vlog，內容涵蓋課堂所講知識點，然后學生看完視頻，老師提出問題：“同學們，看完視頻誰能說出視頻中出現(xiàn)的邊和角”，通過這樣的方式，激發(fā)了學生的學習熱情，也活躍了課堂氛圍，更有利于培養(yǎng)學生善于觀察的優(yōu)秀習慣。

（四）基于游戲教學，開展教學活動

游戲教學是小學數學教學的一種常見形式。結合數學內容組織游戲活動，可以打破以往重閱讀、輕游戲的局面，促進學生的游戲性。運用游戲教學法是激發(fā)學生學習數學知識興趣，提高小學數學課堂教學活力和效率的有效措施。與傳統(tǒng)的教學方法相比，游戲教學更適合小學數學教學的需要。

小學生年齡小，認知水平低，對新事物有強烈的好奇心。因此，在日常教學中，學生容易分心，思維能力較弱。他們經常學習一段時間，會分心去做其他事情。因此，游戲教學法的實施有利于喚醒學生的學習意識，在游戲中學習，在學習中游戲，有效地獲取數學知識，內化知識結構[2]。

諸如，在講解關于“分數乘法”內容時，可能由于學生之前學習過此類內容，較為抵觸和不耐煩。對此，教師可以先列舉一個數字，然后在教室中尋找關于這個數字以內的小數乘法運算，通過算式說明，或是要求學生之間比賽，看看誰算得多、算得準。有的學生說“教師的地板磚一排是十一塊半，一共有十列，所以其實總共是一百一十五塊?！睂τ谟掠诎l(fā)言的學生，教師要予以肯定和表揚，吸引更多學生參與。通過此種方式，可以幫助學生認識到生活中處處都有數學內容，一些問題可以通過自身所掌握的內容來解決問題。通過此種游戲活動設計方式，提升學生數學計算能力，便于后續(xù)學習和發(fā)展夯實基礎。

三、結語

總之，生活化、趣味化教學模式是小學數學教學中的重要研究方向，鑒于這一情況就需要老師注意在實際教學過程中融入學生熟悉的生活化元素，創(chuàng)新教學手段，激發(fā)學生學習興趣，只有這樣才能帶動學生數學素養(yǎng)的改善，在實現(xiàn)學生學習動力提升的同時帶動數學教學效果的改善，對學生日后的學習奠定良好基礎。

參考文獻：

[1]張坤毅.淺談小學數學生活化教學策略[J].神州，2017

[2]瓦磊.生活化教學模式在小學數學教學中的應用[J].讀與寫，2018