劉來穩(wěn)

摘要：職業(yè)院校作為我國(guó)技術(shù)人才培養(yǎng)的主要單位，在我國(guó)人才培養(yǎng)發(fā)展中繼續(xù)發(fā)揮著重要作用。當(dāng)前，職業(yè)素養(yǎng)是技能型人才的必備素質(zhì)之一，不僅要求他們具備相關(guān)的職業(yè)技能，而且對(duì)學(xué)生的道德素養(yǎng)提出了新的要求。因此，在實(shí)際教育過程中，高職學(xué)校應(yīng)在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的前提下，重視學(xué)生道德素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，有必要正確探討實(shí)踐德育工程的發(fā)展戰(zhàn)略。

關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng);高職學(xué)生;德育工作

引言

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們的綜合素質(zhì)不斷提高。同時(shí)，企業(yè)對(duì)人才的職業(yè)素養(yǎng)和道德素質(zhì)提出了新的要求。當(dāng)前，在為社會(huì)企業(yè)選拔人才時(shí)，高職學(xué)生不僅要具備良好的職業(yè)技能，還要具備在實(shí)際就業(yè)過程中的基本道德素質(zhì)。因此，在高等院校培養(yǎng)人才的過程中，需要在素質(zhì)培養(yǎng)的前提下培養(yǎng)德育思維，使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)不斷發(fā)展的人才需求，找到更好的工作。

一、高職德育過程中存在的問題

（1）過分重視技術(shù)教育，忽視德育

我國(guó)高等職業(yè)教育作為我國(guó)高等教育的重要組成部分，在我國(guó)得到了廣泛的推廣。近年來，隨著教育改革的不斷深入，高職教育往往更加注重教育的質(zhì)量和意義。但是，在當(dāng)前的高職教育發(fā)展中，過分重視技術(shù)教育和知識(shí)教育，忽視了學(xué)生的德育發(fā)展，德育并不能應(yīng)用于實(shí)際的人才培養(yǎng)計(jì)劃的情況很多。高職學(xué)校雖然認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)工作素質(zhì)的重要性，卻忽視了對(duì)德育的興趣，也忽視了德育的實(shí)際作用，很難發(fā)揮積極作用。

（2）教育方式與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，不符合現(xiàn)實(shí)需要

在實(shí)際課程設(shè)置中，高職院校要認(rèn)識(shí)到因材施教而不是統(tǒng)一教育方式的重要性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要進(jìn)行教育，要做好意識(shí)形態(tài)工作。在實(shí)際工作過程中，教師需要注意自己的工作態(tài)度和方法，用自己的個(gè)性影響學(xué)生。然而，大多數(shù)職業(yè)院校在德育過程中忽視受教育者的實(shí)際需求，為課堂注入知識(shí)，或者干脆斥責(zé)和攻擊，造成就業(yè)困難。充分發(fā)揮自己的作用并不能促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。

二、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)視角下的高職學(xué)生德育工作的有效途徑

（1）結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要，提高德育意識(shí)

當(dāng)前，隨著各類社會(huì)企業(yè)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，社會(huì)對(duì)人才的需求也發(fā)生了一些變化，道德品質(zhì)成為社會(huì)選拔人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)際教育過程中，一流大學(xué)要根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)改革，更加重視德育工作，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際就業(yè)需要開展德育業(yè)務(wù)，真正做到。德育對(duì)學(xué)生未來發(fā)展的重要性。教育單位要在實(shí)際課程中積極考察社會(huì)對(duì)人才的需求，結(jié)合培養(yǎng)大專技能型人才的根本目標(biāo)，真正重視德育。比如，在高職院校的實(shí)際課程設(shè)置中，要主動(dòng)聯(lián)系公司，選好公司，進(jìn)校園，進(jìn)行秋春季招聘。在與公司溝通的過程中，了解當(dāng)前的用人需求和公司的真實(shí)情況。樹立德育意識(shí)的同時(shí)，高職院校也應(yīng)根據(jù)國(guó)家實(shí)際發(fā)展需要，充分研究現(xiàn)行教育政策，認(rèn)識(shí)德育的重要作用。教育對(duì)未來人才發(fā)展的現(xiàn)實(shí)意義，最終實(shí)現(xiàn)德育。

（2）確定核心課程內(nèi)容，發(fā)揮德育作用

隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展和經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，我國(guó)進(jìn)入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。當(dāng)前，大學(xué)生是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中長(zhǎng)大的大學(xué)生，雖然他們對(duì)道德的認(rèn)識(shí)更加清晰，但由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響，他們更容易出現(xiàn)道德行為的異常。高職學(xué)校的德育工作要面向時(shí)代背景，調(diào)整核心課程內(nèi)容與時(shí)代背景相適應(yīng)，使德育的實(shí)際效果不因成績(jī)而受到影響。在進(jìn)行德育的過程中，教育者必須從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，使教育內(nèi)容符合實(shí)際需要。例如，高職院校要充分發(fā)揮輔導(dǎo)員和學(xué)生的作用，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)際學(xué)習(xí)和實(shí)際課程中發(fā)現(xiàn)生活中的思想問題，并以此作為思想、道德和道德支持的范例。同時(shí)，基層教師要積極與學(xué)生溝通，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)和生活中面臨的問題，從而找出自己的問題所在。二是在確定核心內(nèi)容的過程中，從實(shí)際工作入手，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)今后的工作職責(zé)、工作態(tài)度和工作精神，根據(jù)企業(yè)需要開展德育任務(wù)。學(xué)生的實(shí)踐能力和態(tài)度在以后的工作中具有規(guī)范化、專業(yè)化的工作技能。教師還可以培養(yǎng)一種以未來職業(yè)發(fā)展為基礎(chǔ)的職業(yè)道德。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要，確定教育的核心內(nèi)容，防止德育工作中出現(xiàn)不符合學(xué)生實(shí)際需要的落后內(nèi)容問題，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐道德素養(yǎng)的發(fā)展。

（3）改革創(chuàng)新工作方式，構(gòu)建完善的德育模式

在推進(jìn)教育的過程中，教師必須承認(rèn)自己和學(xué)生的精神平等，樹立人人平等的基本觀念，不得濫用職權(quán)改變學(xué)生的思想。相反，它是從實(shí)際精神發(fā)展的需要開始的，必須培養(yǎng)這種精神，使學(xué)生不會(huì)討厭道德教育。因此，教師在選擇工作方式和工作方式的過程中，積極改進(jìn)現(xiàn)行工作方式的不足，選擇了德育培訓(xùn)與德育相結(jié)合的方式，改變了現(xiàn)有單一的教學(xué)方式。高職院校在推進(jìn)德育工程的過程中，要注重工作方法的實(shí)踐創(chuàng)新，構(gòu)建完善的德育模式。例如，教師可以將德育內(nèi)容融入心理劇等德育培訓(xùn)項(xiàng)目中，引導(dǎo)學(xué)生自主編排，讓學(xué)生通過生動(dòng)的故事或事例發(fā)展和體驗(yàn)道德。其次，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要樹立活動(dòng)理論觀，開展引導(dǎo)他人在日常生活中仁慈謙卑等德育工程，積極展現(xiàn)自己的熱情。在與老師、同學(xué)相處的過程中，要積極引導(dǎo)學(xué)生走上和諧的正軌，讓他們?cè)趯?shí)際學(xué)習(xí)中體會(huì)到敬業(yè)精神和職業(yè)道德。

結(jié)語

關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)已成為教育的重要課題，學(xué)生只有具備較高的文化素養(yǎng)和道德修養(yǎng)，才能在自己的專業(yè)領(lǐng)域中更加閃耀、更加熱情，才能得到社會(huì)的認(rèn)可。

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