黃炫超

摘要：隨著社會發(fā)展，職業(yè)教育中對學生操作能力、實踐能力的培養(yǎng)愈加重視，當下中職財經(jīng)教學中越來越多的教師將情境教學法與財經(jīng)專業(yè)課程相融合，通過創(chuàng)設教學情境，減輕學生的學習壓力，降低學生的學習難度，增強學生職業(yè)體驗，提升學生職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)。日后的中職財經(jīng)類課堂中，教師應該明確情境教學的教學價值，采取新式教學手段，幫助學生吸收理論知識、獲取實踐技能，為中職學生成為滿足社會需求的人才做出努力。

關鍵詞：情境教學;財經(jīng)教學;教學策略

經(jīng)濟高速發(fā)展下，社會對財經(jīng)類人才的需求增大。培養(yǎng)合適的專業(yè)的財經(jīng)崗位的人才是中職財經(jīng)教育的一大目標。然而當下部分教師在財經(jīng)類課程中沿用以往單一固化的教學模式，其教學效果不盡如人意，甚至對學生知識與技能的提升起了阻礙作用。情境教學則很好的解決了這一教學難題，教師通過設計教學情境，引導學生參與教學活動，在趣味課堂與趣味實踐中傳授學生職業(yè)知識，培養(yǎng)學生職業(yè)技能。

1.情境教學在中職財經(jīng)教學中的作用

情境教學法是一種教師依據(jù)教學目標與教材內(nèi)容，創(chuàng)設趣味性、生活化的具有情境或者氛圍，從而激發(fā)學生學習主體意識，促進學生主動學習的教學方法，其對中職財經(jīng)教學質量的提升起著重要作用。一方面富有趣味性、實踐性與生活化的教學情境能夠減輕學生的學習枯燥感，直觀生動的教學案例能夠促使學生對抽象理論知識的理解，切實激發(fā)學生對財經(jīng)類課程的學習興趣，提高學生學習主動性。另一方面，情境教學將理論與實踐相融合，引導學生在學習情境下主動參與實踐活動，鍛煉學生的財經(jīng)知識應用能力，為學生獲取職業(yè)技能、提升職業(yè)素養(yǎng)提供了良好的教學支撐，為推動中職財經(jīng)教學培養(yǎng)知識應用型人才做出貢獻。

2.情境教學在中職財經(jīng)教學中的策略

2.1基于教材內(nèi)容，創(chuàng)設生動情境

課堂上教學情境的創(chuàng)設首先要從課堂教學目標出發(fā)，緊密圍繞著教材上的重難點知識，這是有效情境的基礎。由于中職學生自身的學習經(jīng)驗和社會經(jīng)驗不足，教材中一些抽象的知識點對于一些學生來說理解起來有一定難度，就算硬背下來也僅限于書本知識，無法掌握并應用。對此教師在中職財經(jīng)課堂中，應該將學生所熟悉的日常生活案例融入財經(jīng)理論知識中，讓學生能夠在大腦中將抽象知識轉化為具象案例，一一消化理解，促使學生在生活情境下有效學習。例如，教師在講解無形資產(chǎn)的業(yè)務處理相關知識點時，由于無形資產(chǎn)的含義、作用較為抽象，其不是具象的事物，教師可以選擇生活中一些常見的知名度較高的企業(yè)作為教學案例，由于學生們在日常生活中了解過這些企業(yè)產(chǎn)品，對企業(yè)的品牌知名度、美譽度較為了解，教師以此為案例創(chuàng)設教學情境更加方便學生理解無形資產(chǎn)相關知識，在生動的教學情境中，教師向學生展示對無形資產(chǎn)的外購、自行研發(fā)、攤銷、處置等業(yè)務處理步驟，并引導學生基于案例自己模擬業(yè)務處理人員，參與資產(chǎn)結算，掌握無形資產(chǎn)業(yè)務處理的具體應用方法，讓學生們在教學實踐中不斷提升財經(jīng)業(yè)務能力。

2.2組織角色扮演，提升職業(yè)素養(yǎng)

財經(jīng)課程的內(nèi)容并不只是讓學生學會理論知識、提高考試成績，對于中職學生來說，更重要的是提升學生的職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)。在校期間學生需要掌握并應用各種財務知識，是為了畢業(yè)后能夠在財務相關職業(yè)中更加得心應手。為此教師應該著重培養(yǎng)學生的財務職業(yè)必備能力與職業(yè)素養(yǎng)，幫助學生獲取相關財經(jīng)職業(yè)基礎知識與專業(yè)能力。在情境教學中，教師可以組織角色扮演活動，讓學生們通過扮演財經(jīng)職業(yè)角色、模擬職場中所遇到的一般情境，體驗職業(yè)角色在不同業(yè)務處理中所需要的職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)，感受財務人員在不同崗位上所呈現(xiàn)的職業(yè)形象與職業(yè)價值，促進學生在扮演另一種身份時懂得遵守職場規(guī)則、遵守法律法規(guī)的重要性，從而在情境扮演中有效提升學生的職業(yè)素養(yǎng)。例如教師在會計課程中可以開展崗位實訓教學活動，提供學生應用理論知識的機會，教師根據(jù)會計制度設置相關崗位，包括財務主管、制單人員、記賬會計、出納人員等等，在不同崗位中需要重點完成的業(yè)務內(nèi)容有所不同，然后安排學生們扮演不同崗位中的相關職業(yè)人員，定期輪換，分崗實習，促使學生能夠體驗到每個崗位角色，熟悉會計業(yè)務每個環(huán)節(jié)，同時各崗位工作內(nèi)容有所關聯(lián)，學生需要相互配合才能完成整個會計工作，激發(fā)學生職業(yè)合作意識，增強學生相關職業(yè)技能。

2.3結合信息技術，完善知識框架

課堂總結一直是課堂教學中必不可少的環(huán)節(jié)，在中職財經(jīng)教學中，總結是一個引導學生回顧前期學習、幫助學生完善知識框架的過程，教師應該重視總結教學，反思情境教學中收獲了哪些東西。教師在課堂總結階段，可以安排學生將前期在教學情境活動、教學實踐活動中所討論、感悟的想法和觀點進行匯總，以表格或者圖畫的形式制作財經(jīng)知識思維導圖框架，同時教師自己也針對前期所觀察到的學生學習情況、實踐問題進行總結歸納，并通過多媒體設備在課堂中直觀簡潔的呈現(xiàn)出來，讓學生們在分析總結中進一步提升自身職業(yè)技能。例如，在會計角色模擬訓練活動中，教師應該要求學生在每一個崗位實訓時記錄下自己該崗位業(yè)務內(nèi)容、所涉及到的專業(yè)知識、崗位必備的職業(yè)技能、實訓中遇到的難題及其解決方式等等，在訓練活動結束后，教師安排學生將前期所記錄下的內(nèi)容匯總，并總結出在崗位訓練中收獲與感悟，并通過多媒體一一展示評價，幫助學生補充知識內(nèi)容，完善知識框架，從而升華情境教學價值。

結束語：

綜上所述，隨著社會對應用型人才的需求不斷增加，情境教學法在中職財經(jīng)教學中的價值愈加凸顯，通過有效的教學情境創(chuàng)設，不僅可以促進學生快速理解理論知識，減輕學生的學習負擔，激發(fā)學生的學習興趣，還能訓練學生的職業(yè)技能，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，完成高效課堂教學目標。教師應該圍繞著教學目標、教材內(nèi)容展開情境教學，在生動的生活化的情境中傳授學生專業(yè)知識，教師還應該多加組織角色扮演型實踐活動，讓學生們在扮演不同崗位的職業(yè)人員中體驗職業(yè)價值，鍛煉學生實踐能力，最后教師需要重視教學總結環(huán)節(jié)，針對情境教學中的討論、分析、思考進行總結，幫助學生收獲到更多的知識與技能，為學生日后發(fā)展奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]徐欣.論當前中職財經(jīng)專業(yè)課教學存在的問題及對策[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（06）：102-103.

[2]丁靜.論情境教學在中職財經(jīng)教學中的應用[J].科技資訊，2019，17（23）：147+149.

[3]李莉芬.中職財經(jīng)實踐教學的有效途徑分析[J].情感讀本，2019（23）：110.