段 誡

（山西省大同煤炭職業(yè)技術(shù)學(xué)院,山西大同 037000）

鋼琴重奏是鋼琴表演的重要形式，對(duì)于一名鋼琴演奏者而言，他們不僅需要有扎實(shí)的鋼琴獨(dú)奏技能，還要能夠進(jìn)行鋼琴重奏，這是檢驗(yàn)學(xué)生鋼琴演奏技能的重要標(biāo)準(zhǔn)。高校鋼琴教師在教學(xué)的過(guò)程中要重視鋼琴獨(dú)奏教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)能力的演奏技能，幫助學(xué)生提升自己的綜合素養(yǎng)。當(dāng)下的時(shí)代，信息技術(shù)快速發(fā)展，而且信息技術(shù)與教育的關(guān)系更加密切，如果教師能夠利用好信息技術(shù)開(kāi)展鋼琴教學(xué)，這不僅有助于降低教學(xué)的成本投資，還能夠提高學(xué)生的鋼琴重奏技能，逐步提升學(xué)生的鋼琴綜合素養(yǎng)。

一、高校鋼琴重奏教學(xué)的現(xiàn)狀

鋼琴重奏是一種重要的表演形式，教師在鋼琴教學(xué)的時(shí)候往往將鋼琴獨(dú)奏與鋼琴重奏擺在相同的位置，但是與鋼琴獨(dú)奏不同的是，學(xué)生要想完成鋼琴重奏，就要與同伴展開(kāi)密切的配合，這就要求教師在教學(xué)的時(shí)候要著重鍛煉學(xué)生的合作能力。但是在當(dāng)下的鋼琴重奏教學(xué)中存在著大量的問(wèn)題，最重要的一點(diǎn)就是單一化的問(wèn)題，具體表現(xiàn)在教學(xué)形式單詞和教學(xué)內(nèi)容單一。眾多高校在進(jìn)行鋼琴重奏教學(xué)時(shí)主要是以教師為中心，根據(jù)教師的課堂設(shè)計(jì)來(lái)展開(kāi)教學(xué)，這使得很多學(xué)生在課堂上都是被動(dòng)地接受鋼琴知識(shí)，單方面?zhèn)鬏斖菀自斐蓪W(xué)生對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏學(xué)習(xí)熱情，而且學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性比較差，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)鋼琴重奏曲的掌握效果不好。其次，教師在進(jìn)行鋼琴重奏教學(xué)的時(shí)候往往采取最為傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即課堂講解與自主練習(xí)，教師在課堂上為學(xué)生介紹進(jìn)行鋼琴重奏時(shí)的注意一項(xiàng)，然后讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行重奏的練習(xí)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程較為呆板和無(wú)趣，學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)過(guò)后，可能會(huì)對(duì)降低對(duì)鋼琴重奏的興趣。而且，教師在選擇訓(xùn)練曲目的時(shí)候也往往在幾首經(jīng)典曲目之間選擇，長(zhǎng)久的練習(xí)之后學(xué)生難免會(huì)覺(jué)得枯燥，這絲毫不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

二、教育信息化背景下高校開(kāi)展鋼琴重奏教學(xué)的積極性

（一）教學(xué)內(nèi)容更加多樣化

在教育信息化的背景下，教師的課堂教學(xué)內(nèi)容不再局限于傳統(tǒng)的教材或者授課計(jì)劃，而是可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求從豐富的網(wǎng)絡(luò)資源中尋找教學(xué)的靈感，更新教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)教師能夠利用信息技術(shù)更新相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容以后，學(xué)生能夠在課堂中學(xué)習(xí)到更加有趣多元的音樂(lè)知識(shí)，這能夠開(kāi)拓學(xué)生的視野，幫助學(xué)生獲得新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。如果教師在教學(xué)的時(shí)候能夠恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，高校鋼琴教師的課堂不再是枯燥無(wú)味的知識(shí)講解和技能練習(xí)，學(xué)生也不必一味地練習(xí)四手聯(lián)彈和二重演奏技巧，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和效率提高以后，他們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)知識(shí)的質(zhì)量會(huì)得到極大的提升。

（二）教學(xué)形式更加多樣化

傳統(tǒng)的鋼琴獨(dú)奏教學(xué)的上課流程一般就是通過(guò)集體教學(xué)的形式開(kāi)展，即教師為學(xué)生介紹鋼琴重奏的基本方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法論的指導(dǎo)，然后教師借助分組教學(xué)的方式讓學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂或者課后練習(xí)。這樣的教學(xué)方式帶有一種灌輸式的意味，如果學(xué)生沒(méi)有把握住鋼琴重奏的精髓，那么大量的練習(xí)于他們而言就是在浪費(fèi)時(shí)間，對(duì)他們不會(huì)起到應(yīng)用的效果。但是當(dāng)教師將信息技術(shù)運(yùn)用到鋼琴重奏教學(xué)中以后，教師在課堂時(shí)間可以引導(dǎo)學(xué)生觀看相關(guān)的表演視頻，讓學(xué)生身臨其境，充分去感知鋼琴重奏的魅力，這不僅能夠激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，還能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴重奏的積極性，幫助學(xué)生學(xué)好這一課程內(nèi)容。

（三）實(shí)踐形式更加多樣化

鋼琴課與文化課具有很大的不同，彈鋼琴對(duì)于學(xué)生而言是一項(xiàng)技能，教師應(yīng)該為更好地培養(yǎng)學(xué)生的這一技能提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在傳統(tǒng)的鋼琴重奏教學(xué)中，教師往往組織班級(jí)內(nèi)的比賽讓學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練，但是這樣的比賽的范圍較小，學(xué)生的眼界會(huì)受到限制，但是，當(dāng)教師將信息技術(shù)引入到鋼琴重奏教學(xué)之后，教師可以與其他院校的鋼琴老師進(jìn)行合作，開(kāi)展線上的鋼琴重奏比賽。學(xué)生與自己的搭檔在選擇好曲目之后進(jìn)行練習(xí)，最終將自己的作品以視頻的形式上傳到網(wǎng)絡(luò)中。然后不同院校的鋼琴教師一起商議為參賽的小組進(jìn)行打分。借助信息技術(shù)，學(xué)生在與同專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行切磋交流的時(shí)候可以跨越地域的鴻溝，在網(wǎng)絡(luò)上相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。所以，將信息技術(shù)運(yùn)用到鋼琴教學(xué)中可以使教學(xué)的實(shí)踐形式更加多樣化。

三、教育信息化支持下高校鋼琴重奏教學(xué)的策略分析

（一）借助信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)

信息化時(shí)代下，如果想從本質(zhì)上提升鋼琴重奏的教學(xué)效果，那么教師應(yīng)該注重從根本上完善教育理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)上以教師為主題的“一刀切”式教學(xué)方法，逐漸形成一學(xué)生為主題，教師為主導(dǎo)的新型課堂教學(xué)模式。學(xué)生應(yīng)該是課堂的主人，教師根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，以及學(xué)生課堂的情緒和態(tài)度來(lái)合理地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案，形成教師、學(xué)生以及多媒體的三位一體化教學(xué)。

信息化環(huán)境正是為教師提供了一個(gè)和學(xué)生之間互動(dòng)的機(jī)會(huì)，在傳統(tǒng)的鋼琴重奏教學(xué)中，除了實(shí)踐課以外，教師都是以理論的形式教授給學(xué)生，這樣會(huì)使學(xué)生感到枯燥無(wú)味，難以有自主思考，自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。所以通過(guò)信息化教學(xué)，教師可以為學(xué)生提供一些鋼琴類(lèi)app或者通過(guò)多媒體給學(xué)生展示一些鋼琴類(lèi)知識(shí)，以一種更直觀的方式教授給學(xué)生，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)資源，成為學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴重奏的指導(dǎo)者與合作者。除此之外，教師可以給學(xué)生推薦網(wǎng)上學(xué)習(xí)鋼琴知識(shí)的渠道，讓學(xué)生利用課后的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而切實(shí)地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生樂(lè)于主動(dòng)地去探究與鋼琴。除此之外，教學(xué)設(shè)計(jì)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中占有不可缺少的作用，它主要是教師根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解情況以及教育部的培養(yǎng)要求，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料以及課堂教學(xué)方案。教學(xué)中每一門(mén)學(xué)科都有其設(shè)計(jì)的特殊性，特別是對(duì)于鋼琴，由于其時(shí)效性比較明顯，所以教師在設(shè)計(jì)方案時(shí)，應(yīng)該盡可能地吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引發(fā)學(xué)生在課堂上的積極討論和思考。信息化時(shí)代下，教師應(yīng)該注重學(xué)生的合作性學(xué)習(xí)，特別是在進(jìn)行鋼琴重奏教學(xué)時(shí)，還要考查學(xué)生對(duì)旋律以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的掌握，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)問(wèn)題。這種合作的藝術(shù)更需要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)音樂(lè)的默契，只有使學(xué)生在掌握一定的藝術(shù)修養(yǎng)的基礎(chǔ)上，秉承嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度才可以完成。所以教師通過(guò)引入信息化教學(xué)，可以模擬鋼琴重奏的練習(xí)，使學(xué)生在練習(xí)中找到二者的相同之處，提高學(xué)生的審美品位，提高學(xué)生對(duì)鋼琴重奏的掌握程度。

（二）借助信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展情境學(xué)習(xí)

情境教學(xué)的含義是教師在教學(xué)的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一種能夠使他們身臨其境的教學(xué)情境，在情境中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且由于學(xué)生處在特定的情境之中，學(xué)生對(duì)知識(shí)會(huì)產(chǎn)生獨(dú)特的理解，這也是有助于學(xué)習(xí)知識(shí)的。因此，在鋼琴課中教師要善于借助信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。

比如，教師在正式上課之前利用多媒體為學(xué)生播放由莫扎特作曲，李翔、王小毛、楊爽、徐寧、郎瑩等演奏的鋼琴五重奏《土耳其進(jìn)行曲》，在這個(gè)鋼琴五重奏表演中，物種樂(lè)器相互配合，完成了天籟般的演出。在視頻播放結(jié)束以后，教師邀請(qǐng)學(xué)生發(fā)言：“你們從音樂(lè)中感受到了什么？”這時(shí)，學(xué)生將自己的想法與靈感說(shuō)出來(lái)，然后當(dāng)教師傾聽(tīng)了學(xué)生的想法以后，教師向?qū)W生介紹鋼琴重奏的含義：“鋼琴重奏一般意義上是指鋼琴與弦樂(lè)器相互配合的表演形式，多有鋼琴三重奏和鋼琴五重奏之分。在鋼琴重奏中，不同特點(diǎn)的樂(lè)器相互配合，共同完成一個(gè)作品?！痹诒憩F(xiàn)視頻與教師的講解下，學(xué)生對(duì)鋼琴重奏這一藝術(shù)表現(xiàn)形式有了全新的理解，這有助激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后教師開(kāi)展本節(jié)課的課程教學(xué)，首先借助視頻讓學(xué)生了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)曲目，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組練習(xí)。為了讓學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)情境，教師向?qū)W生提出要求：“假設(shè)你們正在金色維也納進(jìn)行鋼琴重奏表演，請(qǐng)想象你當(dāng)時(shí)的神態(tài)，完成你的作品?！比缓蠼處煂⒍嗝襟w切換到維也納的金色大廳，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，以這種方式督促學(xué)生認(rèn)真練習(xí)。

（三）借助信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，教師進(jìn)行鋼琴教學(xué)時(shí)，主要是先讓學(xué)生對(duì)理論進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后直接進(jìn)行鋼琴實(shí)踐。這樣的教學(xué)方式忽略了學(xué)生對(duì)課堂鋼琴知識(shí)接受的快慢程度，很難使學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)有一個(gè)精準(zhǔn)的把握。特別是對(duì)于鋼琴重奏學(xué)習(xí)，他比較看重學(xué)生的主題作用，旨在通過(guò)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作實(shí)現(xiàn)鋼琴學(xué)習(xí)的質(zhì)量。由于鋼琴重奏本身就可以改變傳統(tǒng)的學(xué)生單向?qū)W習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)師生之間以及學(xué)生之間的合作交流，通過(guò)合作提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以在進(jìn)行鋼琴重奏教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該通過(guò)多媒體技術(shù)，深度挖掘鋼琴重奏的要點(diǎn)問(wèn)題，經(jīng)常給學(xué)生分享一些重奏方面的視頻，讓學(xué)生感受到在鋼琴重奏時(shí)需要注意的節(jié)奏和音頻，并且讓學(xué)生分享自己對(duì)于視頻中鋼琴演奏的看法，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行分析。最后，教師讓學(xué)生上臺(tái)分享自己的觀點(diǎn)。通過(guò)這樣的方式來(lái)保證鋼琴重奏教學(xué)的效果。這種通過(guò)多媒體的形式分享給學(xué)生的方式改變了以往，只是單方面為學(xué)生傳授理論的教學(xué)方法，有助于學(xué)生在課程的不斷練習(xí)中提高聽(tīng)覺(jué)意識(shí)，這樣學(xué)生對(duì)鋼琴重奏節(jié)奏的音樂(lè)敏感度，為學(xué)生以后的鋼琴學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，高校鋼琴教師如果在進(jìn)行鋼琴重奏教學(xué)的時(shí)候善于運(yùn)用信息技術(shù)會(huì)取得非常顯著的效果。這體現(xiàn)在教師在信息技術(shù)的背景下，可以讓鋼琴重奏教學(xué)的內(nèi)容更加多元，教學(xué)形式更加多元，課程的實(shí)踐性形式更加多元化。這有助學(xué)生提高對(duì)鋼琴重奏這一板塊知識(shí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能夠引導(dǎo)學(xué)生借助參與有趣的活動(dòng)項(xiàng)目鍛煉學(xué)生的鋼琴演奏技能，逐步提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。