劉森

摘要：青少年心理行為問(wèn)題是指在青少年階段出現(xiàn)的在持續(xù)時(shí)間及嚴(yán)重程度均超出正常范圍的異常的心理和行為。青少年處于心理發(fā)育的半成熟階段，其特點(diǎn)是缺乏自我控制、情緒焦慮和沖動(dòng)，并且很容易發(fā)展成為心理行為問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：青少年心理行為問(wèn)題;學(xué)業(yè)成績(jī);關(guān)系

學(xué)業(yè)成績(jī)是青少年觀察和評(píng)價(jià)的最重要指標(biāo)之一，對(duì)青少年的成長(zhǎng)非常重要。實(shí)證研究表明，良好的學(xué)習(xí)成績(jī)可以改善學(xué)生的心理健康，減少焦慮。學(xué)習(xí)成績(jī)低會(huì)導(dǎo)致心理和行為問(wèn)題，例如網(wǎng)絡(luò)成癮和孤獨(dú)感等心理行為問(wèn)題[川從而降低心理健康水平。雖然以往的研究主要集中在學(xué)業(yè)成績(jī)對(duì)青少年心理健康的影響，但需要指出的是，關(guān)于心理行為問(wèn)題是否影響青少年學(xué)業(yè)成績(jī)的研究尚十分缺乏。

1.青少年心理行為問(wèn)題與其學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系的研究對(duì)象及其方法

1.1研究對(duì)象

采用整群抽樣方法，以班為單位，對(duì)廣東省肇慶地區(qū)初一、初二、初三年級(jí)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)放學(xué)生問(wèn)卷400份，回收后剔除無(wú)效問(wèn)卷，有效問(wèn)卷388份。其中男生197人（50.8%），女生191人（49.2%）。初一117個(gè)<30.2%），初二122個(gè)（31.4%），初三149個(gè)（38.4%）; 129 名留守青少年 （33.2%） 和 259 名非留守青少年 （66.8%） 沒(méi)有被忽視。平均年齡為 14.0 歲。

1.2研究方法

在征得了測(cè)試班級(jí)的班主任和學(xué)生本人的同意后，由肇慶醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校的心理教師擔(dān)任主試調(diào)查前宣讀指導(dǎo)語(yǔ)，在學(xué)生考前對(duì)班組進(jìn)行評(píng)估和建議。如果在測(cè)試過(guò)程中出現(xiàn)任何問(wèn)題，學(xué)生將報(bào)告他們。

2.青少年心理行為問(wèn)題與其學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系的研究結(jié)果

青少年心理行為問(wèn)題在性別、年級(jí)、是否留守上的差異

測(cè)試結(jié)果顯示，男生在情緒癥狀上的得分低于女生。測(cè)試結(jié)果表明，青少年在行為問(wèn)題上的得分之間存在顯著差異。成對(duì)比較顯示，1 年級(jí)的分?jǐn)?shù)明顯高于 2 和 3 年級(jí)。青春期問(wèn)題的得分差異很大。當(dāng)比較這對(duì)時(shí)，發(fā)現(xiàn)新生的分?jǐn)?shù)明顯更高。 3年級(jí)。如表1所示，測(cè)試結(jié)果表明，沒(méi)有留守經(jīng)驗(yàn)的青少年在社交行為上的得分明顯高于留守經(jīng)驗(yàn)的青少年。見(jiàn)表1

3.青少年心理行為問(wèn)題與其學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系的研究建議

3.1青少年心理行為問(wèn)題在性別、年級(jí)、是否留守上存在差異的建議

結(jié)果表明，青少年情緒癥狀得分存在性別差異。其中男生顯著低于得分。根據(jù)對(duì)許歡樂(lè)對(duì)413名高中生的調(diào)查，男性的情感同情和情緒癥狀得分均顯著低于女生川、王新柳等對(duì)初中生調(diào)查發(fā)現(xiàn)男生情緒問(wèn)題得分顯著低于女生。據(jù)推測(cè)，女性比男性更容易出現(xiàn)情緒問(wèn)題，因?yàn)榕酝菀资艿角榫w波動(dòng)的影響。研究結(jié)果表明，行為問(wèn)題的最高分明顯高于一年級(jí)分?jǐn)?shù)，后者高于其他兩個(gè)年級(jí)（初二、初三）。相信這是因?yàn)橐荒昙?jí)學(xué)生不適應(yīng)環(huán)境，不適應(yīng)老師和同學(xué)，所以適應(yīng)能力不強(qiáng)，與教職工的溝通常常出現(xiàn)問(wèn)題。結(jié)果表明，沒(méi)有留守經(jīng)歷（相對(duì)有留守經(jīng)歷而言）的青少年表現(xiàn)出更多的親社會(huì)行為。這與羅天天的發(fā)現(xiàn)是一致的。羅天田研究涉及2，607名留守青少年和2848名非留守青少年，發(fā)現(xiàn)非留守青少年的社會(huì)行為明顯高于留守青少年。這可能和有留守經(jīng)歷青少年的成長(zhǎng)環(huán)境有關(guān)。外出工作的父母缺乏社交行為，因?yàn)樗麄儾痪邆湎嗤娜穗H交往能力，因?yàn)樗麄儧](méi)有得到父母及時(shí)有效的建議或支持，缺乏相應(yīng)的技巧，因此較少的呈現(xiàn)出親社會(huì)行為。

3.2青少年心理行為問(wèn)題和學(xué)業(yè)成績(jī)的相關(guān)

結(jié)果表明，行為問(wèn)題、易怒和社交互動(dòng)與學(xué)業(yè)成績(jī)顯著負(fù)相關(guān)，社交行為與學(xué)業(yè)成績(jī)顯著正相關(guān)。對(duì)經(jīng)濟(jì)衰退的分析表明，過(guò)剩是學(xué)業(yè)成績(jī)的顯著負(fù)面預(yù)測(cè)因素。這與之前的研究結(jié)果一致。喻承甫等人研究發(fā)現(xiàn)焦慮抑郁降低了青少年的學(xué)校參與（行為參與、認(rèn)知參與和情感參與）及學(xué)業(yè)自我效能感。張衛(wèi)等人的研究表明，青少年網(wǎng)絡(luò)賭博成癮是影響學(xué)業(yè)成績(jī)的強(qiáng)烈負(fù)面因素。據(jù)姜召彩等對(duì)694名高中生的研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)校成績(jī)與他們的情緒密切相關(guān)。朱美俠、楊晶等研究表明，高中生的定向社會(huì)行為與師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系之間的積極關(guān)系有關(guān)。山魏 等人 的一項(xiàng)研究。表明良好的師生關(guān)系和同伴關(guān)系可以提高青少年的學(xué)習(xí)成績(jī)。

4.結(jié)語(yǔ)

本文首先對(duì)青少年心理行為問(wèn)題與其學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系的研究對(duì)象與研究方法進(jìn)行了介紹，然后從青少年心理行為問(wèn)題在性別、年級(jí)、是否留守上的差異以及青少年心理行為問(wèn)題和學(xué)業(yè)成績(jī)的相關(guān)等方面對(duì)青少年心理行為問(wèn)題與其學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系的研究結(jié)果進(jìn)行了分析，最后從青少年心理行為問(wèn)題在性別、年級(jí)、是否留守上的差異以及青少年心理行為問(wèn)題和學(xué)業(yè)成績(jī)的相關(guān)等方面提出了青少年心理行為問(wèn)題與其學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系的研究建議。綜上所述，我們認(rèn)為情緒癥狀、品行問(wèn)題、多功、同伴交往問(wèn)題是青少年學(xué)業(yè)成績(jī)的風(fēng)險(xiǎn)因素，親社會(huì)行為是其學(xué)業(yè)成績(jī)的保護(hù)因素。本研究結(jié)果支持并拓展了以往的研究結(jié)論。因此，應(yīng)高度重視青少年心理行為問(wèn)題對(duì)其學(xué)業(yè)成績(jī)的影響。

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