石宇

摘? 要? 小學(xué)學(xué)校體育與數(shù)學(xué)學(xué)科的跨學(xué)科結(jié)合與協(xié)同是當(dāng)前新課改教育下所提出的新教學(xué)理念與新要求，它旨在培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)科知識理解能力與綜合素養(yǎng)，豐富教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)更強(qiáng)的體育教學(xué)互動性、開放性與靈活性。本文中主要結(jié)合多點(diǎn)案例探討學(xué)校體育與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的協(xié)同配合關(guān)系，從而為學(xué)生構(gòu)建體育—數(shù)學(xué)聯(lián)動學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)思路。

關(guān)鍵詞? 小學(xué)體育? 數(shù)學(xué)學(xué)科? 協(xié)同

中圖分類號：G807.2? ?文獻(xiàn)標(biāo)識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2021）07-025-02

小學(xué)教育是人類個體的啟蒙教育階段，所以在該階段小學(xué)教育應(yīng)該讓學(xué)生更廣泛、更靈活的接觸各類知識，并將知識內(nèi)容學(xué)以致用。合理利用6—10歲年齡段小學(xué)生善學(xué)愛學(xué)的基本特點(diǎn)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，可讓他們?nèi)橥度雽W(xué)習(xí)活動氛圍與內(nèi)容中。在新課改背景下，跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)愈發(fā)多元化，它有效提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，也活躍了教學(xué)氛圍，對小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升與個性健康成長都有較大益處。

一、學(xué)校體育與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的協(xié)同發(fā)展目標(biāo)

在小學(xué)教育體系中，體育與數(shù)學(xué)兩大學(xué)科存在共同點(diǎn)，二者都能培養(yǎng)學(xué)生良好的理性思維、創(chuàng)造性思維與實(shí)踐操作能力。積極開展體育教學(xué)并協(xié)同融入數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容則可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠以相對愉悅輕松的心情融入學(xué)習(xí)活動氛圍中。此時教師就要無限激發(fā)他們的思維活躍性、發(fā)散性與能動性，實(shí)現(xiàn)體育與數(shù)學(xué)內(nèi)容的自然有機(jī)過渡融合，實(shí)現(xiàn)對整個教學(xué)內(nèi)容、模式與流程的優(yōu)化，提高體育課堂教學(xué)品質(zhì)。而且，傳統(tǒng)中無論是小學(xué)體育還是數(shù)學(xué)教學(xué)過程都表現(xiàn)相對枯燥乏味，教學(xué)內(nèi)容單一且規(guī)律性較強(qiáng)，容易讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生厭煩逆反心理。所以在新課改背景下實(shí)現(xiàn)二者的跨學(xué)科融合也是一項(xiàng)巧妙創(chuàng)舉，它讓教師與學(xué)生雙方都同樣意識到數(shù)學(xué)與體育教學(xué)的重要性與相互關(guān)聯(lián)性，這也達(dá)到了跨學(xué)科協(xié)同教育的最終目的。綜上所述，教師要在體育課堂教學(xué)中合理把握、協(xié)同運(yùn)用小學(xué)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，提高教學(xué)互動性，鼓勵師生共同思考創(chuàng)新體育數(shù)學(xué)融合教學(xué)策略，同時體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)與體育的教學(xué)價(jià)值。

二、學(xué)校體育與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的協(xié)同發(fā)展策略

雖然小學(xué)體育與數(shù)學(xué)是截然不同的兩門學(xué)科，但實(shí)際上二者之間卻存在著相當(dāng)緊密的、千絲萬縷的關(guān)聯(lián)。體育學(xué)科教學(xué)不僅僅以身體運(yùn)動鍛煉等體力運(yùn)動為主，它還包含了大量的腦力運(yùn)動環(huán)節(jié)。比如說體育教學(xué)中就涵蓋了諸多數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，教師一定要合理把握這些數(shù)學(xué)知識內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好且具體的形象思維，逐漸取代原有行為思維特點(diǎn)，真正將體育運(yùn)動與數(shù)學(xué)教學(xué)知識有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生體會到體育課學(xué)習(xí)活動中的運(yùn)動樂趣與運(yùn)算樂趣，潛移默化中教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識，形成他們良好自然的運(yùn)動肌肉思維，做到雙學(xué)科同學(xué)習(xí)、同進(jìn)步。以下主要結(jié)合兩點(diǎn)探討小學(xué)體育教學(xué)中融入數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的具體教學(xué)策略。

（一）在體育隊(duì)列隊(duì)形的教學(xué)中融入數(shù)學(xué)知識內(nèi)容

體育隊(duì)列練習(xí)是小學(xué)體育課堂教學(xué)中的基礎(chǔ)內(nèi)容，該基礎(chǔ)教學(xué)中也可融入基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，比如報(bào)數(shù)。在報(bào)數(shù)過程中學(xué)生就復(fù)習(xí)鞏固了100以內(nèi)的數(shù)字。而在隊(duì)列練習(xí)之間教師要求學(xué)生按照身高進(jìn)行排隊(duì)，即高個子站在后面，矮個子站在前面。這就激發(fā)了學(xué)生的對比意識，在自己尋找自己位置的同時也復(fù)習(xí)了數(shù)學(xué)教材中的“高矮問題”，并學(xué)會了如何在體育課堂上站隊(duì)。

在成隊(duì)列齊步走得練習(xí)過程中，教師還可引入多邊形知識內(nèi)容，如三角形、菱形、四邊形甚至是圓形等，組織學(xué)生合理組成各種隊(duì)列。該隊(duì)列訓(xùn)練過程以數(shù)學(xué)知識為前提，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中合作性思維的有效發(fā)揮，保證每一名學(xué)生都能遵從集體安排進(jìn)行靈活變化，并在訓(xùn)練過程中始終不忘將數(shù)學(xué)知識融合進(jìn)來，用身體感受列隊(duì)形成圖形的成就感，進(jìn)而熟悉了解各種多邊圖形的基本性質(zhì)，鞏固數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識，同時還能完成教師所布置的各種隊(duì)列隊(duì)形要求，可謂一舉兩得。

（二）在體育游戲的教學(xué)中融入數(shù)學(xué)知識內(nèi)容

為了保證體育教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)的完美融合，教師首先要思考突破傳統(tǒng)體育教學(xué)模式，在體育課堂上滲透更多數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，保證學(xué)生能夠?qū)W以致用，舉一反三。再如，在籃球投籃體育教學(xué)過程中，教師要求學(xué)生首先以籃筐為中心圍成一個長方形，然后開始投籃。但發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生進(jìn)球多，有些學(xué)生則進(jìn)球少，學(xué)生感覺疑惑不解。此時教師就面向?qū)W生解釋了原因，因?yàn)槊恳幻麑W(xué)生距離籃筐的距離和角度都是不同的，而且每一名學(xué)生的投籃命中率也不同，所以才會出現(xiàn)如此情況。此時有些學(xué)生詢問教師，那有什么公平的方法讓大家都能在同等條件下投籃嗎？于是教師就要求學(xué)生圍繞籃筐站成一個半圓，再次嘗試投籃則問題被解決。通過這一體育游戲就告訴學(xué)生們，如果以籃筐為圓心，學(xué)生們所站成的半圓與籃筐的距離都是一樣的，即都是圓的半徑長度。此時教師就進(jìn)一步為學(xué)生拋出了圓心與半徑的相關(guān)知識內(nèi)容，并將半徑概念傳授給學(xué)生。在該教學(xué)過程中，教師首先培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力與理解能力，然后通過投籃練習(xí)鍛煉了他們的體育運(yùn)動能力，最后通過思考深入學(xué)習(xí)理解這一重要的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)。

三、體育教學(xué)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)協(xié)同的案例設(shè)計(jì)簡析

以蘇州市吳江區(qū)盛澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)為例，該校近年來一直在推崇跨學(xué)科素質(zhì)教學(xué)機(jī)制，希望實(shí)現(xiàn)多學(xué)科協(xié)同融合與優(yōu)化，提高教學(xué)質(zhì)量。在該校內(nèi)的小學(xué)體育學(xué)科就與數(shù)學(xué)學(xué)科巧妙融為一體，展開協(xié)同教學(xué)。下文主要論述一例該校的體育—數(shù)學(xué)協(xié)同教學(xué)設(shè)計(jì)案例。

（一）跑道上的數(shù)學(xué)問題——問題研究

在“跑道上的數(shù)學(xué)問題”研究中，教師將體育學(xué)科內(nèi)容與數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容巧妙聯(lián)系起來，希望實(shí)現(xiàn)雙學(xué)科相互協(xié)同。首先教師就會提問學(xué)生“大家知道一條正規(guī)的直線跑道長度是多少米嗎？”實(shí)際上大部分學(xué)生是不知道正確答案的，在教師公布正確答案（85.96m）后就與學(xué)生繼續(xù)共同討論運(yùn)動員沿著跑道跑一圈，思考分析各個跑道之間的差距會體現(xiàn)在跑道的哪一部分？

（二）解決方案

結(jié)合上述問題提出教師就引入了半圓形跑道彎道問題。將兩個半圓形跑道彎道結(jié)合起來就形成了一個圓，此時再次提問學(xué)生“該如何找出相鄰兩個彎道的差距，它們的差距是誰的長度之差？”結(jié)合這一問題教師教會了學(xué)生如何計(jì)算圓的周長，并算出相鄰兩個圓周長相差幾米，結(jié)合一系列計(jì)算就能最終計(jì)算出相鄰跑道的差距（相差幾米）。

（三）鞏固練習(xí)

為了有效鞏固學(xué)生所學(xué)習(xí)知識內(nèi)容，教師要繼續(xù)引出鞏固練習(xí)內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)踐應(yīng)用題目幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。例如“比賽過程中跑道道寬有所調(diào)整，大家能否再次計(jì)算出跑道的長度嗎？”假設(shè)以400m的跑到為例，它的道寬設(shè)置為1.25m，它的起跑線應(yīng)該依次提前多少米？結(jié)合已知條件，學(xué)生就利用圓周率計(jì)算出結(jié)果如下：

1.25×2×π=2.5×3.14159=7.85m

同理，教師還可隨意改變道寬，讓學(xué)生計(jì)算起跑線依次提前長度，并對結(jié)果進(jìn)行比較，體現(xiàn)該數(shù)學(xué)計(jì)算方法的實(shí)用價(jià)值。

在教學(xué)最后，教師要適當(dāng)拓展延伸教學(xué)內(nèi)容，如設(shè)計(jì)黃金跑道教學(xué)案例，進(jìn)一步為學(xué)生解讀圓心、半徑等等數(shù)學(xué)知識跑道上的應(yīng)用。告訴學(xué)生對于職業(yè)運(yùn)動員來說，彎道的跑法是最為重要的，他們也需要在彎道跑法上進(jìn)行深入研究，融入更多的數(shù)學(xué)元素，如此可吸引小學(xué)生興趣，鼓勵他們進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識內(nèi)容。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)學(xué)校體育與數(shù)學(xué)學(xué)科的有效協(xié)同可助力體育教學(xué)內(nèi)容形式的豐富和優(yōu)化，提高小學(xué)數(shù)學(xué)知識傳授的趣味性與靈動性?？陀^來說，二者的有機(jī)結(jié)合對學(xué)生學(xué)好體育、數(shù)學(xué)知識都是非常有好處的。為此，蘇州市吳江區(qū)盛澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)在體育與數(shù)學(xué)跨學(xué)科協(xié)同教學(xué)方面也做出表率，他們切實(shí)有效的認(rèn)知理解了跨學(xué)科知識內(nèi)容的融合特性，為學(xué)生更深入學(xué)習(xí)學(xué)科知識另辟蹊徑，值得稱贊。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐杰.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與體育活動相結(jié)合的嘗試[J].黑龍江教育（小學(xué)），2017（11）：39.