蔡海鵬 閔雅婷 劉雨晴

[摘要]高校招生工作是為黨選人、為國選才，招生育人有其政治、理論和現(xiàn)實邏輯。高職院校為什么要招生育人，招生育人是高職招生工作的教育本質(zhì)回歸;招生育人育什么，政治邏輯上育人以正、清、嚴(yán)，理論邏輯上育人以勞動精神、工匠精神、勞模精神，現(xiàn)實邏輯上育人以德、能、文;招生育人怎么育，從三重邏輯關(guān)系分析可以推理出三種育人路徑。

[關(guān)鍵詞]高職院校;招生育人;政治邏輯;理論邏輯;現(xiàn)實邏輯

[作者簡介]蔡海鵬（1971- ），男，湖南益陽人，長沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委副書記，副教授，碩士;閔雅婷（1981- ），女，湖南長沙人，長沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師;劉雨晴（1995- ），女，湖南常德人，長沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院。（湖南 ?長沙 ?410124）

[基金項目]本文系湖南省“十四五”教育科學(xué)規(guī)劃2021年重點資助課題“基于‘三個面向的定向培養(yǎng)士官‘五育并舉人才培養(yǎng)模式改革研究”（項目編號：ND210603，項目主持人：蔡海鵬）和2020年度湖南省社科基金項目高校思想政治教育研究項目“湖南紅色文化融入高職愛國主義教育研究與實踐”（項目編號：20B22，項目主持人：蔡海鵬）的階段性研究成果，并得到了湖南省高校思想政治工作質(zhì)量提升工程的資助。

[中圖分類號]G717 ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A ? ?[文章編號]1004-3985（2021）20-0028-07

2021年4月，全國職業(yè)教育大會在北京召開，會議明確要求堅持立德樹人，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位。將職業(yè)教育明確為一種類型教育，這是中國教育理念的一次重大變革，揭示了職業(yè)教育的獨特作用和本質(zhì)屬性。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)，“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全過程育人、全方位育人”。招生工作是為黨選人、為國選才。招生是辦學(xué)的基礎(chǔ)工作、基本條件，關(guān)系到生源質(zhì)量，關(guān)系到錄取公平，關(guān)系到社會穩(wěn)定。但是，隨著高職擴(kuò)招和生源競爭加劇，高職院校招生工作往往專注于宣傳、錄取，招生育人被招生人員所忽視，招生工作的“社會性”和教育“邊界化”處境又使之游離于院校“三全育人”體系之外。隨著高職教育的發(fā)展，考生志愿報考趨于理性化，對學(xué)校及其專業(yè)的咨詢、考察趨于平常化，所以招生并不是階段性的而是一項長期的教育工作。有生源才有學(xué)生，有學(xué)生才有教育對象。招生育人作為教育教學(xué)工作開展的第一個環(huán)節(jié)，立德樹人應(yīng)該從招生環(huán)節(jié)的開始。新時代，高職院校要辦好高質(zhì)量高職教育，招生工作必須更加精準(zhǔn)化、精細(xì)化;要構(gòu)建更加全面、深入、細(xì)致的“三全育人”體系，必須強(qiáng)化招生育人。

邏輯（logic），指客觀規(guī)律性，或關(guān)于思維形式及其規(guī)律的科學(xué)。高職招生工作有其內(nèi)在規(guī)律，高職院校招生育人需要掌握招生工作的教育規(guī)律，把握招生育人的內(nèi)在邏輯。從教育整體來看，招生工作是高職院校辦學(xué)治校的重要部分，與立德樹人有著緊密邏輯聯(lián)系;從教育內(nèi)部來看，招生工作與教書育人有著緊密關(guān)系;從與普通高校招生比較來看，高職院校招生與之既有相通性也有自身特點。高職院校招生育人有其政治要求、教育關(guān)系和現(xiàn)實問題，其關(guān)系可以歸結(jié)為政治、理論和現(xiàn)實三重邏輯。其中，政治邏輯是從招生的政治關(guān)系分析招生育人的“要旨”，屬于“應(yīng)然”邏輯;理論邏輯是從招生的教育關(guān)系分析招生育人的“內(nèi)涵”，屬于“必然”邏輯;現(xiàn)實邏輯是從招生的現(xiàn)實關(guān)系分析招生育人的“策略”，屬于“實然”邏輯。三者構(gòu)成一個完整的邏輯關(guān)系，形成一個有機(jī)的整體。

一、從招生到招生育人的三重邏輯：高職招生工作的教育本質(zhì)回歸

高職院校為什么要招生育人？招生是為黨選人、為國選才。招生作為考生正式接觸高校、了解大學(xué)的第一個時間點、第一道關(guān)口，也應(yīng)該是高校立德樹人的第一個環(huán)節(jié)、第一種途徑。高職招生工作的本質(zhì)與教師教書育人的本位應(yīng)該是統(tǒng)一的，招生育人實質(zhì)上是高職招生工作的教育本質(zhì)回歸，實現(xiàn)招生工作由量變到質(zhì)變的升華。

1.政治邏輯：招生育人是辦好人民滿意高職教育的政治“應(yīng)然”。招生工作是廣大考生接觸高校、了解大學(xué)、接受黨的教育的有效途徑。國家科學(xué)發(fā)展和社會和諧發(fā)展都需要公民素質(zhì)的全面提升，我國工業(yè)快速發(fā)展更需要強(qiáng)大的技能人才培養(yǎng)體系支撐。隨著高職教育水平的提高和全社會對高職教育認(rèn)識的深化，考生及家長對高職教育的要求越來越高，這也是高職教育發(fā)展的“應(yīng)然”。因招生時面向社會廣大考生，招生對象具有不確定性，所以招生育人也體現(xiàn)高職院校積極承擔(dān)社會教育責(zé)任應(yīng)具有的“大教育”“大愛”格局。高職院校如果唯招生而招生，很可能誤導(dǎo)甚至“欺騙”考生報考，使考生感覺“受騙”入學(xué)，考生及其家長就會對教育不滿意。如果做到招生育人，對考生及其家長提供“增值”服務(wù)，使考生的考分條件、學(xué)習(xí)興趣與院校、專業(yè)選擇實現(xiàn)最佳匹配，就能提高高職教育的社會信任度和人民滿意度。

2.理論邏輯：招生育人是推進(jìn)高職考試招生制度改革的理論“必然”。隨著考試招生制度改革的深化，單獨招生逐步成為高職招生的主渠道，招生育人是高職教育發(fā)展到新的歷史階段的必然。2013年4月，《教育部關(guān)于積極推進(jìn)高等職業(yè)教育考試招生制度改革的指導(dǎo)意見》提出重點探索“知識+技能”的考試評價辦法。2013年11月，黨的十八屆三中全會提出“推進(jìn)考試招生制度改革”“實施把普通本科和高等職業(yè)教育入學(xué)考試分開的人才選拔方式”。2014年，《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》提出“突出問題導(dǎo)向，深化考試招生制度改革”。所以，高職分類考試招生是政策所向、大勢所趨?？荚囌猩贫雀母锉厝换貧w教育的初心與使命，回歸育人的本質(zhì)與本位，實現(xiàn)招生、立德和育人相統(tǒng)一。教師是寶貴資源，教書育人是教師的“天職”;生源是關(guān)鍵資源，生源質(zhì)量決定人才培養(yǎng)基礎(chǔ)，而招生工作又直接影響生源質(zhì)量。只有在考試招生改革中強(qiáng)化招生育人，才能消除“只招生、不育人”的弊端，才能精準(zhǔn)掌握適合高職教育的生源，有針對性地提高生源質(zhì)量，才能促進(jìn)招生與教育教學(xué)的有效銜接，推進(jìn)招生制度改革的深化。

3.現(xiàn)實邏輯：招生育人是辦好高質(zhì)量高職教育的現(xiàn)實“實然”。高質(zhì)量是全過程的質(zhì)量、全體系的質(zhì)量、全周期的質(zhì)量，而生源質(zhì)量在人才培養(yǎng)質(zhì)量鏈中處于基礎(chǔ)質(zhì)量、前提質(zhì)量的“戰(zhàn)略”地位。招生決定生源質(zhì)量，影響辦學(xué)質(zhì)量。高職院校招生育人，能夠延長育人路線、拓寬育人渠道、深化育人模式，是高職院校教育鏈的拓展，也是人才培養(yǎng)質(zhì)量生成鏈的延伸。招生育人，意味著招生工作由“功利”目標(biāo)向“育人”目標(biāo)轉(zhuǎn)變，作用和功能由弱到強(qiáng)“蛻變”，是教育職能的“喚醒”和回歸，也是招生動能的轉(zhuǎn)換，還是高職教育質(zhì)量精準(zhǔn)化生成的表現(xiàn)，更是高職文化自信的體現(xiàn)?！翱忌咝！薄皥罂肌浫　钡男畔⒉粚ΨQ，導(dǎo)致考生報考時信息不充分，考生及其家長對院校及其專業(yè)認(rèn)知有局限，報考咨詢時需要高?！霸O(shè)身處地”提供貼心化、個性化、專業(yè)化指導(dǎo)服務(wù)，在指導(dǎo)服務(wù)中幫助考生深化專業(yè)認(rèn)知、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、樹立大學(xué)目標(biāo)。招生育人具有群眾性、社會性特點，考生及其親屬對滿意的學(xué)校具有“粉絲效應(yīng)”“鏈動效應(yīng)”，容易形成家校育人合力。招生是高職教師掌握新生學(xué)情第一手資料的最佳途徑，是“開門辦思政”的教育機(jī)會和途徑。將思想政治工作融入招生工作、應(yīng)用于招生對象，這既是高職院校創(chuàng)新思想政治工作的現(xiàn)實突破，也是完善“三全育人”格局的現(xiàn)實要求，更是辦好高質(zhì)量高職教育的現(xiàn)實需要。

二、高職院校招生育人的三重邏輯：政治邏輯的“應(yīng)然”、理論邏輯的“必然”和現(xiàn)實邏輯的“實然”

高職院校招生育人育什么？招生工作雖然是“前臺”工作、“表面”工程，但實質(zhì)是高職院校辦學(xué)水平、專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)、就業(yè)質(zhì)量、校園文化、服務(wù)能力、社會影響等的綜合體現(xiàn)，是“后臺”工作、“里子”工程，是由高職院校自身實力決定的。廣告本身是長期對產(chǎn)品的一種思考。招生宣傳本身也應(yīng)該是高職院校辦學(xué)思考的結(jié)果和教育初心的體現(xiàn)，是學(xué)校教育美學(xué)和教育哲學(xué)的顯現(xiàn)。

1.政治邏輯的“應(yīng)然”：用陽光招考規(guī)范招生，用政策公開公平公正招生育人。高考是為高校招生設(shè)置的全國性統(tǒng)一考試，高職教育分類考試招生制度改革是國家高考招生改革的先行者和探索者。隨著高職院校招生自主權(quán)的擴(kuò)大，單獨招生作為高考改革的一種形式，已經(jīng)成為高職招生的主渠道，與高考具有同等效力，必須在維護(hù)公開公平公正中招生育人。

第一，招生育人以“正”。我國高考制度起源于古代科舉考試制度，也借鑒了西方現(xiàn)代考試制度，是全國性的大規(guī)?？荚?，群眾關(guān)注度高，社會影響大。高考的考試政策、制度和規(guī)則，體現(xiàn)國家意志、社會正義和人民主張。招生人員也是教育工作者，既要維護(hù)教育公平，又要實施招生育人。高職院校要根據(jù)考生成績，按照招生章程和計劃，公開擇優(yōu)錄取。招生人員在招生咨詢時要向考生及其家長全面宣傳高考改革思想和錄取原則，讓考生相信國家高考錄取政策的公平公正。

第二，招生育人以“清”。隨著高職教育的快速發(fā)展，高職院校數(shù)量和招生規(guī)模迅速擴(kuò)大，生源競爭越來越激烈，高職院校招生中一些不正當(dāng)競爭造成一些不好影響。高考關(guān)系到考生專業(yè)學(xué)習(xí)的方向、事業(yè)發(fā)展的平臺和人生成長的走向。招生人員要做到招生咨詢答疑解惑，招生政策講清楚講明白、招生環(huán)境清潔清爽、招生信息清晰透明，由此教育考生敬重高考，認(rèn)識到參加高考就是接受黨和國家對人才的選拔，要誠信報考、誠信考試、誠信入學(xué)，不要在考試和錄取中留下人生污點。

第三，招生育人以“嚴(yán)”。高職單獨招生需要自主組考、單獨錄取，使得不少考生和家長理解為容易錄取、容易“走后門”。高職院?？荚囌猩獓?yán)肅制度、嚴(yán)格紀(jì)律，嚴(yán)密組考、嚴(yán)謹(jǐn)治考，大力宣傳《中華人民共和國刑法修正案（九）》《中華人民共和國教育法》《國家教育考試違規(guī)處理辦法》等對考試作弊和頂替入學(xué)的處理規(guī)定，強(qiáng)調(diào)考試制度和紀(jì)律，教育考生不要代考舞弊、投機(jī)取巧、弄虛作假?？傊?，既要對招生考試中發(fā)現(xiàn)的違法違規(guī)違紀(jì)行為迅速處置、嚴(yán)肅處理，又要把教育和預(yù)防工作做在前面、做在平時，使考生知險而止，達(dá)到教育甚至挽救學(xué)生的目的。

2.理論邏輯的“必然”：憑借高職要素驅(qū)動招生，用勞動精神、工匠精神、勞模精神招生育人。高職教育相比普通高等教育有其自身教育要素和內(nèi)涵特征，高質(zhì)量的招生要憑高職要素來驅(qū)動。高職招生工作中，考生及其家長最關(guān)心三個問題：院校辦學(xué)實力怎么樣？學(xué)生能學(xué)到什么本事？畢業(yè)時就業(yè)怎么樣？這些問題直指高職要素。職業(yè)教育是面向市場的就業(yè)教育，是面向能力的實踐教育，是面向社會的跨界教育，是面向人人的終身教育，是面向工作的技能教育。招生人員要對考生及其家長大力宣傳職業(yè)教育前景廣闊、大有可為，宣講高職教育類型定位、特點優(yōu)勢，宣揚勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造光榮，引導(dǎo)合適的考生積極報考高職院校，用勞動精神、工匠精神、勞模精神育人。

第一，突出產(chǎn)教融合，育人以勞動精神。高職教育是與產(chǎn)業(yè)發(fā)展關(guān)系最密切的教育類型。產(chǎn)教融合是高職教育的生命，是發(fā)達(dá)國家職業(yè)教育的成功經(jīng)驗。產(chǎn)教融合的條件、能力和水平體現(xiàn)高職院校的核心實力。招生宣傳要突出專業(yè)技術(shù)緊密對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展、人才培養(yǎng)緊密對接產(chǎn)業(yè)需求的職業(yè)技術(shù)優(yōu)勢，突出人才培養(yǎng)訂單班、“1+X”培養(yǎng)模式、課證融通的校企合作優(yōu)勢，突出人才培養(yǎng)方案共訂、師資互派、專業(yè)共建、資源共享、人才共育的產(chǎn)教融合優(yōu)勢。產(chǎn)教融合必須通過勞動來實現(xiàn)。招生人員要教育考生樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的觀念，做到以勞樹德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美、以勞促技、以勞創(chuàng)新。

第二，突出技術(shù)技能，育人以工匠精神。技術(shù)技能是高職教育的特色，也是高職招生的優(yōu)勢。招生時要教育考生現(xiàn)在是“不唯學(xué)歷憑能力”的競爭時代，“三百六十行、行行出狀元”，技術(shù)技能是安身立業(yè)之本，具備專業(yè)特長和技能專長的人生照樣出彩;教育考生端正對技術(shù)技能的認(rèn)識，堅持能力本位，學(xué)習(xí)工匠精神，實現(xiàn)技能立身、技能報國、技能強(qiáng)國。

第三，突出就業(yè)創(chuàng)業(yè)，育人以勞模精神。就業(yè)是最大的民生，是考生最直接的需求和家長最熱烈的期盼。就業(yè)是高職教育的第一貢獻(xiàn)，也是高職院校辦學(xué)實力和成績的最有力證明，就業(yè)創(chuàng)業(yè)逐步成為高職教育的核心優(yōu)勢。招生宣傳要突出就業(yè)創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢，通過就業(yè)效應(yīng)帶動招生效應(yīng)，提高招生吸引力，提高生源質(zhì)量。全國勞動模范很多都是就業(yè)創(chuàng)業(yè)的成功典型。招生人員要教育考生學(xué)習(xí)勞模精神，端正成才觀、就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，樹立創(chuàng)業(yè)意識，增強(qiáng)就業(yè)能力，立志成長為能工巧匠、大國工匠、國際巨匠。

3.現(xiàn)實邏輯的“實然”：靠特色辦學(xué)吸引招生，用先進(jìn)高職教育理念招生育人。人是教育的中心，特色是大學(xué)的生命。招生是一種社會服務(wù)，也是一種大學(xué)形象，是教育質(zhì)量和辦學(xué)品牌的綜合體現(xiàn)。高職院校要用先進(jìn)高職教育理念引導(dǎo)考生，靠特色辦學(xué)來吸引優(yōu)質(zhì)生源報考，教育考生以德為先、能力為重、全面發(fā)展，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立人生自信。

第一，彰顯辦學(xué)特色，育人以“德”。一是育人以中國特色社會主義“大德”。辦好中國的大學(xué)必須有中國特色，這個特色中最大的一點就是堅持社會主義辦學(xué)方向。要堅持立德樹人，在招生工作中宣傳科教興國、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，宣講國家考試招生制度的規(guī)范性、權(quán)威性和公平性，教育考生愛國、愛黨、愛社會主義。二是育人以院校特色教育“公德”。融合總體國家安全觀教育、國防教育，將紅色文化融入愛國主義教育，招生中突出專業(yè)特色和校園文化特色，招生育人與學(xué)生管理特色育人模式相銜接，用院校特色文化教育考生樹立良好社會公德和職業(yè)道德。三是育人以博愛教育“美德”。高職招生育人對象相比普通本科考生而言是比較“迷茫、困惑、無奈”的考生群體，高職院校作為大學(xué)，不僅在大樓、大師，更在大愛，招生人員要用博愛之心喚醒博愛之人。

第二，彰顯職業(yè)特色，育人以“能”。職業(yè)教育具有面向市場、面向能力、面向社會、面向人人的本質(zhì)屬性，就業(yè)所對口的職業(yè)是考生報考專業(yè)時最核心的考量。一是加強(qiáng)職業(yè)能力教育。利用報考咨詢開展“高職+”思想教育、專業(yè)教育和“雙創(chuàng)”教育，對考生強(qiáng)調(diào)職業(yè)特色、行業(yè)特色、技能特色和崗位特色，加強(qiáng)勞動教育、衛(wèi)生教育與心理健康教育，突出職業(yè)能力與生活技能培養(yǎng)，幫助考生由中學(xué)生向大學(xué)生盡快轉(zhuǎn)變。二是完善考試錄取方式。完善“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”和“生活技能+職業(yè)理想”等多元考試錄取方式，綜合評價考生適應(yīng)大學(xué)生活、學(xué)好專業(yè)技能、處理社會矛盾的能力，選拔德能兼?zhèn)涞募夹g(shù)技能人才“苗子”。三是注重挖掘考生技能“尖子”。在招生中善于發(fā)現(xiàn)技能特長型、技術(shù)創(chuàng)新型人才，科學(xué)推薦報考專業(yè)方案，促進(jìn)“考生—學(xué)校—專業(yè)”的最佳匹配。錄取后提前安排學(xué)院名師、導(dǎo)師與其“結(jié)對”，推薦參加定向、訂單、工匠實驗班，促進(jìn)考生學(xué)習(xí)和就業(yè)適得其所。

第三，彰顯文化特色，育人以“文”。文化是歷史的積淀，在招生工作中應(yīng)發(fā)揮文化育人作用。一是特色校園文化育人。宣傳學(xué)院理念文化、精神，宣傳優(yōu)良校風(fēng)教風(fēng)學(xué)風(fēng);將學(xué)生“五育”活動融合典型人物故事，以微電影形式拍攝招生宣傳片;校園文化課程化、網(wǎng)絡(luò)化，在線向考生和新生開放。二是融合多元文化育人。在專業(yè)和職業(yè)介紹中宣傳優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、紅色文化、地域文化、行業(yè)文化，以傳統(tǒng)文化塑造國魂，以國防文化鑄造戰(zhàn)魂，以技能文化鍛造匠魂，強(qiáng)化愛國主義教育和職業(yè)精神培育。三是注重人文素質(zhì)教育。教育考生高考后不能“放松”更不能“放縱”，要充分利用這段“空檔”時間加強(qiáng)人文知識的學(xué)習(xí)和書法、音樂、美術(shù)等特長訓(xùn)練;教育考生“五育”并舉，人文和技能并重，知識學(xué)習(xí)和價值觀塑造并進(jìn)。

三、三重邏輯關(guān)系中的高職院校招生育人路徑推理

高職院校招生育人怎么育？招生育人是系統(tǒng)工程，招生育人取決于高職院校的教育水平和招生人員的育人能力，需要構(gòu)建科學(xué)的招生育人體系，關(guān)鍵是招生育人路徑。政治邏輯、理論邏輯和現(xiàn)實邏輯三者不是孤立的關(guān)系，而是有著內(nèi)在邏輯關(guān)系，分析其相互關(guān)系可以推理出招生育人路徑。

1.“政治—理論”邏輯路徑：改革招生育人理念，建立招生育人機(jī)制。理念是行動的先導(dǎo)，新理念引領(lǐng)新變革。招生育人關(guān)系到教育職能和教學(xué)資源的調(diào)整，必須改革招生育人理念，建立招生育人機(jī)制。

第一，立德樹人從招生開始。一是重塑招生育人理念。高職院校招生人員是很多考生接觸大學(xué)的第一位老師，是“不上講臺的老師”，也是教育工作者。招生工作必須回歸教育本位，始終處于教育方位之內(nèi)，避免職責(zé)社會化、職能功利化、價值世俗化。二是建立全周期招生育人理念。每位教職工都是招生“形象大使”，時時處處事事都影響招生育人，要強(qiáng)化招生宣傳育人、招生管理育人、招生服務(wù)育人、招生實踐育人。三是構(gòu)建招生育人格局。將招生育人納入學(xué)院“三全”育人格局和“十大育人”體系，招生育人與大學(xué)生思政教育相融合、與新生入校教育相整合、與專業(yè)技能教育相配合、與社會實踐教育相契合，構(gòu)建招生育人新模式。

第二，創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量觀。招生掌握新生的第一手信息，是學(xué)校連通社會的寬廣窗口，也是人才培養(yǎng)質(zhì)量生成的第一條路徑。生源質(zhì)量是人才培養(yǎng)的第一質(zhì)量，不是靜態(tài)的、絕對的，而是動態(tài)的、相對的，必須從招生開始主動培育、積極生成。針對考生“就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、升本”等學(xué)習(xí)目標(biāo)，分類實施招生育人。招生理念要與育人理念相一致，要圍繞教育和人才培養(yǎng)質(zhì)量而招生，招生與就業(yè)并重，招生考試改革與教育教學(xué)改革并舉，把招生育人作為發(fā)動優(yōu)質(zhì)生源和生成人才培養(yǎng)質(zhì)量的“孵化器”。

第三，建立招生育人機(jī)制。將招生育人列入院校章程，加入招生部門職責(zé)，編入招生工作流程，納入招生人員“一崗雙責(zé)”，建立招生育人責(zé)任制，開發(fā)招生育人標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)招生育人制度化、職能化。建立“主管領(lǐng)導(dǎo)主抓、招生部門牽頭執(zhí)行、教育教學(xué)部門齊抓共管”的招生育人機(jī)制，促進(jìn)招生系統(tǒng)與學(xué)工系統(tǒng)、教學(xué)系統(tǒng)和行政管理系統(tǒng)的有機(jī)銜接。加強(qiáng)招生育人激勵、督導(dǎo)和考核，使招生育人體系化、規(guī)范化、常態(tài)化。

2.“政治—現(xiàn)實”邏輯路徑：優(yōu)化教育治理體系，擴(kuò)展招生育人格局?？荚囌猩贫仁菄一窘逃贫?，考試招生改革充分體現(xiàn)高職院校辦學(xué)宗旨、育人理念和治理能力。招生育人體現(xiàn)高職院校育人格局，也體現(xiàn)高職院校治理能力現(xiàn)代化水平。

第一，戰(zhàn)略層面治理：改革自主招生考試制度。把考試招生制度改革作為依法治校、民主治校、科學(xué)治校的重要手段，構(gòu)建公平公正、科學(xué)合理、監(jiān)督有力的自主招生考試制度。一是深化人才培養(yǎng)模式改革。選擇優(yōu)秀企業(yè)合作實施定向就業(yè)的招生計劃，校企聯(lián)合考試、聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)，構(gòu)建“考試—招生—培養(yǎng)—就業(yè)”模式，健全多元、開放、融合的辦學(xué)格局。二是完善自主招生制度。落實《教育部關(guān)于積極推進(jìn)高等職業(yè)教育考試招生制度改革的指導(dǎo)意見》，分類考試與教學(xué)工作有效銜接，對接“專業(yè)+職業(yè)”設(shè)置“文化+技能”考核項目，建立“分類考試、綜合評價、擇優(yōu)錄取”的自主招生制度。三是建立招生“監(jiān)督—治理”機(jī)制。貫徹公平競爭、公正選拔、公開透明的原則，把招生信息公開納入陽光政務(wù)工程，考試和錄取全程接受學(xué)生、家長和社會輿論監(jiān)督，廣泛汲取各方的意見建議，提高面向市場、服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)的治理能力。

第二，戰(zhàn)術(shù)層面治理：創(chuàng)新“招生—就業(yè)”機(jī)制。一是招生計劃對接就業(yè)需求。穩(wěn)定各專業(yè)對口就業(yè)企業(yè)群和崗位群，建立穩(wěn)固校企就業(yè)合作關(guān)系。對接產(chǎn)業(yè)需求編制專業(yè)招生方案，對接企業(yè)分布設(shè)置專業(yè)招生計劃，深化產(chǎn)教融合、校企合作，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量滿足市場需求。二是招生就業(yè)形成良性互動。專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接，課程與崗位對接，緊跟產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展完善技術(shù)技能培養(yǎng)體系，形成“熱門技術(shù)—熱門專業(yè)”互動。貫通專業(yè)、招生和就業(yè)信息并保持“低熵”狀態(tài)，將就業(yè)宣傳設(shè)在招生環(huán)節(jié)前面，做到服務(wù)前移、信息前伸、育人前置，形成“熱門就業(yè)—熱門招生”互動，形成“好就業(yè)—就好業(yè)—好招生—招好生”良性循環(huán)。三是深化招生制度治理。人才培養(yǎng)是校企合作的堅實基礎(chǔ)和共同利益，企業(yè)參與招生是其深度參與辦學(xué)的重要特征，建立校企聯(lián)合招生就業(yè)機(jī)制。構(gòu)建以應(yīng)用學(xué)術(shù)為本的治理模式，規(guī)范招生權(quán)力，強(qiáng)化招生育人，促進(jìn)招生工作由“人治”向“法治”轉(zhuǎn)變。

第三，戰(zhàn)技層面治理：整合“招生—教育”數(shù)據(jù)。一是研究招生數(shù)據(jù)。把招生數(shù)據(jù)作為高職院校教育質(zhì)量的“風(fēng)向標(biāo)”和社會認(rèn)可的“晴雨表”，記錄和分類統(tǒng)計分析考生咨詢問題及答復(fù)事項，建立考生“咨詢—報考—報到”檔案，通過對比分析一志愿報考率、錄取分?jǐn)?shù)線、報到率和初次就業(yè)率、對口就業(yè)率等歷屆培養(yǎng)周期數(shù)據(jù)，研究招生工作特點，掌握招生育人規(guī)律。二是整合招生數(shù)據(jù)。招生涉及校內(nèi)校外、線上線下，甚至國內(nèi)國外。一方面，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)整合共享教育教學(xué)資源，按“需”推送到招生育人“前臺”;另一方面，將掌握的考生“第一手”信息和招生互動信息，及時推送到教育教學(xué)、管理服務(wù)信息系統(tǒng)，促進(jìn)招生與教育教學(xué)數(shù)據(jù)共享，推進(jìn)招生育人一體化。三是數(shù)字化招生教育。改革傳統(tǒng)招生簡章和平面廣告的單一宣傳方式，利用信息技術(shù)把教育教學(xué)場景、學(xué)習(xí)生活條件、學(xué)術(shù)文化氛圍、頂崗實習(xí)環(huán)境、就業(yè)創(chuàng)業(yè)背景等進(jìn)行網(wǎng)上3D展示，增強(qiáng)招生宣傳的互動性和親和力。開設(shè)新生入學(xué)教育網(wǎng)絡(luò)“行走課堂”和學(xué)分銀行，讓考生能夠“沉浸式”訪問和VR體驗，使考生“所見即所得”，增強(qiáng)考生的入校感、專業(yè)感、身份感。

3.“理論—現(xiàn)實”邏輯路徑：加強(qiáng)招生教育培訓(xùn)，提升招生育人實效。招生育人是教書育人功能的拓展，是高職校園文化力的凸顯，也是新時代辦好高質(zhì)量高職教育的新形態(tài)。

第一，加強(qiáng)招生育人宣傳培訓(xùn)。高職院校要加強(qiáng)宣傳培訓(xùn)，讓教育者先受教育，使招生育人理念深入人心。一是宣傳招生育人理念。高職院校招生雖然競爭激烈，但是招生不同于商業(yè)營銷，不要過度講究技巧，更不要不擇手段。招生工作要以育人為中心，寓教于招，寓教于行。招生人員要把每一次接觸考生都當(dāng)成是招生育人的機(jī)會，實現(xiàn)招生、立德和育人相統(tǒng)一。二是強(qiáng)化招生育人要求。招生人員要把招生的政策規(guī)定掌握清楚，不誤導(dǎo)考生，不欺騙考生，用真實的宣講、耐心的交流、細(xì)心的服務(wù)來教育和感化考生。三是培育招生育人團(tuán)隊。基于招生育人理念，收集歸類招生咨詢問題并編制招生咨詢手冊，開發(fā)招生培訓(xùn)教材，常態(tài)化培訓(xùn)招生育人名師，打造招生育人“金課堂”，使會宣講、會招生、會育人成為招生人員的必備素質(zhì)，培養(yǎng)一支懂現(xiàn)代教育理念、懂招生政策制度、懂校情社情學(xué)情的招生育人團(tuán)隊。

第二，深化“招生—教育”互動。一是協(xié)同招生育人。高職院校要緊密結(jié)合教育教學(xué)開展招生工作，組織思政教師參與招生策劃、學(xué)工人員參與招生宣傳、專業(yè)教師參與招生咨詢、就業(yè)人員參與招生走訪，吸收各類教師和管理人員參與招生育人互動。二是招生協(xié)同育人。把招生育人作為創(chuàng)新高職院校思想政治工作和擴(kuò)展“三全育人”的重要途徑，通過招生建立與學(xué)生家庭、社會的常態(tài)化聯(lián)系，推動形成學(xué)校、家庭和社會教育協(xié)同育人機(jī)制。三是校園開放育人。分專業(yè)開展招生宣傳，志愿報考時期設(shè)立校園開放日，歡迎考生來校體驗課堂學(xué)習(xí)、專業(yè)實訓(xùn)和校園文化，便于考生通過現(xiàn)場感受和實踐感知選擇報考合適專業(yè)。對有特長的考生，提前安排專業(yè)名師擔(dān)任學(xué)業(yè)老師，指導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)業(yè)和職業(yè)規(guī)劃。四是創(chuàng)新入學(xué)教育。改革傳統(tǒng)新生的入校教育模式，根據(jù)考生、新生“應(yīng)知應(yīng)會”和關(guān)注話題開設(shè)招生網(wǎng)站欄目和微信公眾號，通過校內(nèi)校外、線上線下全流程育人，推動新生教育課程改革。

第三，培育陽光招生育人文化。一是培育陽光招生精神文化。高職院校要堅持立德樹人，從實踐中總結(jié)出招生育人的精準(zhǔn)理念，形成育人內(nèi)涵和院校特色，使招生人員堅守教育初心和育人職責(zé)，對黨的教育方針負(fù)責(zé)，對國家的招生政策負(fù)責(zé)，對考生和家長的期望負(fù)責(zé)，對學(xué)校的生源質(zhì)量負(fù)責(zé)，營造風(fēng)清氣正的招生環(huán)境。二是培育陽光招生制度文化。高職院校要嚴(yán)肅招生制度和紀(jì)律，嚴(yán)格落實高校招生“十嚴(yán)禁”“30個不得”等工作禁令，加強(qiáng)工作輪崗交流，緊盯重點時段、關(guān)鍵環(huán)節(jié)，經(jīng)常性開展招生“微腐敗”清查，將招生育人納入師德師風(fēng)考核，形成招生制度文化。三是培育陽光招生行為文化。高職院校要建立招生育人行為準(zhǔn)則，招生人員增強(qiáng)法律意識、紀(jì)律意識、規(guī)矩意識，遵規(guī)守紀(jì)，不以權(quán)謀私，不虛假宣傳、委托中介和有償招生，嚴(yán)守安全底線、廉潔底線，構(gòu)建陽光招生育人體系。

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