張慧茹

◆摘? 要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，它在教育界中的運(yùn)用也愈加廣泛。作為一名高中語文教師，更應(yīng)該將信息技術(shù)與高中語文的教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，要實(shí)現(xiàn)二者的綜合運(yùn)用，深化內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到一個(gè)良好的教學(xué)效果。文章基于此點(diǎn)，以《水龍吟.登建康賞心亭》這篇文章為例，探索了信息技術(shù)在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用。

◆關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中語文;教學(xué)運(yùn)用;《水龍吟·登建康賞心亭》

《水龍吟·登建康賞心亭》是人教版高中語文必修四中的內(nèi)容，可以說是辛棄疾一個(gè)十分具有代表性的作品。這篇文章的理解是需要結(jié)合作者生平以及寫作背景展開的。所以課堂將與信息技術(shù)相結(jié)合，力求能夠突破重難點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)詩詞的理解，進(jìn)而達(dá)到一個(gè)良好的教學(xué)效果。

一、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

將信息技術(shù)運(yùn)用于高中的語文教學(xué)，不僅可以豐富教學(xué)資源，還能夠創(chuàng)新教學(xué)情境，活躍學(xué)生的思維。所以教師在高中的語文教學(xué)中，應(yīng)該將其與信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，促使學(xué)生能夠綜合地分析并總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文本的深入分析，加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)涵和意蘊(yùn)的深刻理解。以此才能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中居于主體地位，能夠讓他們身臨其境，加強(qiáng)對(duì)文本內(nèi)容的理解，進(jìn)而提高他們的語文素養(yǎng)。

例如，教師在課前導(dǎo)入的時(shí)候，就可以截取一段與這首詞創(chuàng)作背景相關(guān)的影視作品，也就是辛棄疾在建康任職的時(shí)候所經(jīng)歷的相關(guān)事件。教師可以將這段背景以視頻的形式給學(xué)生呈現(xiàn)出來，能夠?qū)W(xué)生帶入到文本的情境中，促使學(xué)生獲得更多的感悟和理解，能夠基于背景感受到辛棄疾壯志未酬的無奈之感，體會(huì)到辛棄疾的慷慨激昂之情等等，以此，就能夠讓學(xué)生對(duì)這首詞有一個(gè)初步的了解。接著，在讓學(xué)生閱讀這首詞的時(shí)候，教師就可以借助信息技術(shù)，給學(xué)生播放一些配樂，讓學(xué)生一邊誦讀詩詞，一邊沉浸在美好的音樂熏陶下。只有這樣，學(xué)生才能夠通過情境的渲染，加深自己的理解，從多角度、多層面出發(fā)，發(fā)散自己的思維，提升他們學(xué)習(xí)語文的熱情，讓學(xué)生能夠自主思考與探索，進(jìn)而發(fā)散自己的語文思維。

二、運(yùn)用信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容

高中的語文教學(xué)不能僅僅局限于課內(nèi)，還應(yīng)該注重課外知識(shí)的豐富和拓展，讓學(xué)生能夠構(gòu)建起一個(gè)更加完整的語文知識(shí)框架，這樣才能夠讓學(xué)生在理解文章的時(shí)候，提出一些獨(dú)到的見解，發(fā)展自身的創(chuàng)造性思維。對(duì)此，教師就可以充分利用信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠通過對(duì)這些內(nèi)容理解和學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)他們對(duì)知識(shí)的拓展和延伸，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，教師在教學(xué)完文章內(nèi)容之后，就可以利用信息技術(shù)進(jìn)行課外拓展，對(duì)比閱讀。教師可以用多媒體給學(xué)生展示出辛棄疾和蘇軾的生平背景，讓學(xué)生通過觀看，獲得感悟，進(jìn)而評(píng)價(jià)，讓他們能夠針對(duì)中國出名的兩大作家進(jìn)行對(duì)比分析，最后探索出辛棄疾身上獨(dú)特的情感——深厚的愛國之情。在此基礎(chǔ)上，教師還可以給學(xué)生補(bǔ)充辛棄疾的其他詞，比如《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》、《永遇樂·京口北固亭懷古》等等，讓學(xué)生基于課內(nèi)認(rèn)知，展開課外探究，豐富自己的體會(huì)，強(qiáng)化自身的理解。只有這樣，學(xué)生才能夠有頗多感悟，才能夠?qū)π翖壖惨约靶翖壖矊懙脑~有一個(gè)更為全面的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)他們語文知識(shí)的有效構(gòu)建。

三、運(yùn)用信息技術(shù)提高鑒賞能力

在高中的語文教學(xué)中，教師不僅要借助信息技術(shù)幫助學(xué)生獲得知識(shí)，還應(yīng)該利用其技術(shù)讓學(xué)生享受意境美，提高學(xué)生的精神領(lǐng)悟。只有這樣，學(xué)生才能夠和作者進(jìn)行時(shí)空對(duì)話，才能體會(huì)到作者在文章中所寄予的思想情感以及態(tài)度價(jià)值。對(duì)此，教師就應(yīng)該充分利用信息技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容給生動(dòng)形象地呈現(xiàn)出來，強(qiáng)化學(xué)生的感悟和理解，實(shí)現(xiàn)他們對(duì)文本的深入交流與探析，進(jìn)而更加深刻地理解文本中的內(nèi)涵和意蘊(yùn)。

例如，在讓學(xué)生深入探究這首詞的時(shí)候，教師就可以出示PPT，讓學(xué)生以小組為單位，展開自主探究，讓他們找出一句最能夠傳達(dá)出情義的詞句進(jìn)行鑒賞?；诖?，教師還可以利用微課，給學(xué)生展示鑒賞的整個(gè)環(huán)節(jié)：內(nèi)容+手法+感情。給學(xué)生展示鑒賞的方法和步驟之后，教師就要讓學(xué)生深入文本探析，讓學(xué)生品鑒語言，小組之間合作探究，咬文嚼字，提綱挈領(lǐng)，掌握詞眼，聯(lián)想想象，共享意境，以詩解詩，知人論世，誦讀傳情等等，通過這些方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)這篇文本內(nèi)容的創(chuàng)造性理解。學(xué)生在分組討論的過程中，教師就應(yīng)該結(jié)合學(xué)生討論的內(nèi)容，現(xiàn)場整理多媒體，方便后續(xù)的總結(jié)與梳理。通過這樣的方式，學(xué)生其實(shí)展開了多元化的實(shí)踐活動(dòng)，他們對(duì)文本的理解也更加深刻，自然能夠?qū)崿F(xiàn)情致和諧的鑒賞。所以教師應(yīng)該借助信息技術(shù)給學(xué)生安排合理的自主探究任務(wù)，尊重學(xué)生之間存在著的個(gè)體差異性，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升學(xué)生的鑒賞能力，以此才能夠豐富學(xué)生的語言表達(dá)，實(shí)現(xiàn)他們的語文核心素養(yǎng)的有效發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，在高中的語文教學(xué)中，教師應(yīng)該注重信息技術(shù)的綜合使用，要借助信息技術(shù)，構(gòu)建一個(gè)更為高效的語文課堂。對(duì)此，教師就應(yīng)該利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境、豐富教學(xué)內(nèi)容以及提高鑒賞能力，讓學(xué)生能夠在信息技術(shù)的引導(dǎo)下，加深自己的理解和體會(huì)，豐富自己的情感體驗(yàn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語文核心素養(yǎng)的有效培育。

參考文獻(xiàn)

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[2]付雁.信息技術(shù)在高中語文學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].課程教育研究，2018（50）：65.