張弘霞

摘 要：2014年由國家總理李克強(qiáng)在夏季達(dá)沃斯論壇上發(fā)出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召為始發(fā)時(shí)間點(diǎn)，國家的教育體系內(nèi)就逐漸將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)放置到了教育改革發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。各個高職教育學(xué)校積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐活動，積極投入相關(guān)的資金、基礎(chǔ)設(shè)施、師資等力量。本文嘗試從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的現(xiàn)象和改善策略方面積極的探索和思考。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 教育改革 改善策略

1 我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)程中的現(xiàn)實(shí)困境

1.1 憑借學(xué)生背后的家庭教育的結(jié)果進(jìn)行評判

目前，我們的高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面更多的是進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，通過舉辦創(chuàng)業(yè)比賽來選拔優(yōu)秀合格者，進(jìn)一步讓優(yōu)秀的學(xué)生獲得更多的資源。但是這樣的選拔比賽也有很大的局限，就是這個比賽看似是開放了進(jìn)入端口，但實(shí)際上對參賽者背后的家庭教育資源等方面的資源提出了較高的要求。比賽開始之前，對全校學(xué)生進(jìn)行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不夠充分，并未讓所有學(xué)生在同一條起跑線上進(jìn)行資源和知識的共享，并未建立適合全校學(xué)生都能明確的考核標(biāo)準(zhǔn)體系，整個比賽更多的應(yīng)該讓不同家庭教育資源層級的學(xué)生進(jìn)行比拼。

1.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)體系的標(biāo)準(zhǔn)缺失

我國目前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育更多的是支持學(xué)生們進(jìn)行商業(yè)創(chuàng)業(yè)活動，通過商業(yè)運(yùn)營的成功與否的單一標(biāo)準(zhǔn)體系來進(jìn)行評價(jià)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)體系層面缺乏系統(tǒng)的設(shè)計(jì)安排，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論課程、課程選修還是必修、是否與專業(yè)課程進(jìn)行結(jié)合、歸基礎(chǔ)性教育還是專屬性教育、全校學(xué)生進(jìn)行還是部分學(xué)生進(jìn)行、教師團(tuán)隊(duì)的搭建和培訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是什么、投入產(chǎn)出比率是多少、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的評估體系是什么標(biāo)準(zhǔn)、都是哪些人可以參與評估等方面都缺失關(guān)鍵性的理論知識和實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在一種隨意地節(jié)奏中進(jìn)行了不確定性的無序發(fā)展。

2 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改善策略

為了更好的推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育朝著公平、公正、高效、良性的持續(xù)發(fā)展，我們需要將更多的、更先進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與學(xué)生的實(shí)踐活動結(jié)合起來，建立良性的互動循環(huán)教育體系，整合各類教育和實(shí)踐資源，實(shí)現(xiàn)提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的知識、能力、思考、判斷等綜合性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力。

2.1 建立完善的教育體系

為了更好的推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有序發(fā)展和有效結(jié)果，我們要從頂層進(jìn)行自上而下的教育體系設(shè)計(jì)，從教育目標(biāo)、教育資源、教學(xué)師資、教學(xué)活動、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生層級分選、學(xué)生數(shù)量、專業(yè)融合度、社會化程度等各個方面建立明確的參照標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)校管理層、教師和學(xué)生都能夠在明確的標(biāo)準(zhǔn)體系下進(jìn)行時(shí)間和資源的投入，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程進(jìn)行考量、對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的結(jié)果進(jìn)行評估，從而讓整個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動在自上而下的資源與理論支持體系和自下而上的過程與結(jié)果反饋體系的互動協(xié)作中，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動進(jìn)入更好的發(fā)展中。

2.2 豐富多樣化的教學(xué)視角

我們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)盡可能的避免以商業(yè)性質(zhì)的創(chuàng)業(yè)活動比賽為核心，應(yīng)該盡可能豐富我們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目，如商業(yè)創(chuàng)業(yè)、專業(yè)項(xiàng)目創(chuàng)新、項(xiàng)目內(nèi)部運(yùn)營管理創(chuàng)新、專業(yè)技術(shù)創(chuàng)新、新產(chǎn)品服務(wù)創(chuàng)新等。我們需要支持學(xué)生們從學(xué)校內(nèi)外各個視角進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，積極的挖掘?qū)W校內(nèi)部專業(yè)課程、社團(tuán)活動、學(xué)?；顒拥膭?chuàng)新，積極的探索社會活動、商業(yè)創(chuàng)業(yè)、公益項(xiàng)目等的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生通過解決方案創(chuàng)新來滿足社會需求的思維視角，建立多元化多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)范圍，而不再是將目光緊緊的盯著商業(yè)利潤維度。

2.3 提供多元化的資源支持

我們的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，除了積極引入社會上的商業(yè)管理層人員如企業(yè)高管等參與外，還可以廣泛的與非商業(yè)性的知識和技能組織、人員達(dá)成戰(zhàn)略合作關(guān)系，如政府公務(wù)員、警察、消防、醫(yī)院等基礎(chǔ)性行政政府部門，尤其是與學(xué)生專業(yè)知識相直接或間接相關(guān)的行業(yè)或部門，培養(yǎng)學(xué)生們在知識、能力、服務(wù)、配套產(chǎn)品等方面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。我們還需要在校內(nèi)設(shè)立就業(yè)指導(dǎo)專家、職業(yè)規(guī)劃師、職業(yè)咨詢師、對外聯(lián)合部門等，打造更加專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育支持團(tuán)隊(duì)，通過內(nèi)部師資和外部師資的專家講座、職業(yè)模擬、創(chuàng)業(yè)咨詢、創(chuàng)新資源等各種渠道和信息的提供，讓學(xué)生們在學(xué)校內(nèi)部獲得必要的師資支持。

3 結(jié)語

隨著我國現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，人民群眾的選擇在多元化和自由性方面得到了極大的保證，為了讓人們在高速發(fā)展的不確定性的信息世界中，提高讓自己獲得更好的生活質(zhì)量和積極推動國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的優(yōu)秀能力，我們需要在人們的學(xué)生階段就積極培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維意識和綜合能力，我們需要培養(yǎng)學(xué)生的理論框架搭建能力和實(shí)踐動手運(yùn)營能力，讓人們在社會生活、商業(yè)盈利、市場活動、文化娛樂、科技創(chuàng)造等各個方面發(fā)揮自己的潛力和優(yōu)勢，在多元化的行業(yè)和維度為國家的發(fā)展和轉(zhuǎn)型提供出色的解決方案，作出自己的貢獻(xiàn)。

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