杜月

【摘要】文章以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為支點(diǎn)，寓音樂(lè)文化審美于學(xué)生心靈，積極探索了傳統(tǒng)文化在小學(xué)音樂(lè)課堂中傳承的路徑，通過(guò)轉(zhuǎn)變音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)形式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化和音樂(lè)美的理解，讓學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)的魅力，感悟音樂(lè)的藝術(shù)深層價(jià)值，從而有效傳承傳統(tǒng)文化。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè);傳統(tǒng)文化;音樂(lè)審美;實(shí)踐活動(dòng)

音樂(lè)教學(xué)是蘊(yùn)含人文、思想、情感、行為、價(jià)值的藝術(shù)審美活動(dòng)，承載著傳遞民族信仰和精神文明的神圣使命。音樂(lè)新課標(biāo)中指出，音樂(lè)教學(xué)在弘揚(yáng)民族音樂(lè)文化的同時(shí)，要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的體驗(yàn)與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在手、腦、眼、耳、口多感官協(xié)調(diào)參與中，理解民族藝術(shù)文化和歷史底蘊(yùn)，提高音樂(lè)聽(tīng)賞、分析、創(chuàng)造、表達(dá)能力。傳統(tǒng)文化作為中華文明和民族風(fēng)俗、風(fēng)貌的既往和延續(xù)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)民族文化的認(rèn)同，而且能使學(xué)生在鮮明優(yōu)美的曲調(diào)、節(jié)奏、和聲、曲式中，在肢體的感受、創(chuàng)造與體驗(yàn)中，陶冶情操，增長(zhǎng)智慧，提高藝術(shù)審美能力和鑒賞能力。因此，教師在音樂(lè)課堂中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，應(yīng)豐富課堂教學(xué)形式，加強(qiáng)音樂(lè)精神、情緒、民俗文化與現(xiàn)實(shí)生活的溝通，讓學(xué)生在欣賞、聆聽(tīng)傳統(tǒng)文化與音樂(lè)藝術(shù)中體會(huì)民族文化，理解美好的音樂(lè)藝術(shù)情感，形成積極向上的音樂(lè)審美觀念，具備傳承民族文化和熱愛(ài)祖國(guó)的道德情操和理想信念。

一、欣賞體會(huì)，感受傳統(tǒng)文化之美

音樂(lè)是感性的藝術(shù)，具有調(diào)節(jié)情感、浸潤(rùn)心靈的審美特征。教師在音樂(lè)課堂中，可從文化風(fēng)俗、生活情感、創(chuàng)作風(fēng)格和民族特征等角度，組織學(xué)生欣賞、聆聽(tīng)及想象，產(chǎn)生情感共鳴，形成對(duì)民俗文化和音樂(lè)藝術(shù)的持久興趣。中國(guó)自古是一個(gè)多民族、多文化并存的國(guó)家，教師要結(jié)合學(xué)生興趣、認(rèn)識(shí)，用豐富、精彩的語(yǔ)言描述、傳遞民族精神文明和藝術(shù)情感，引導(dǎo)學(xué)生在生動(dòng)的情境體驗(yàn)中主動(dòng)感知歌曲情緒，理解民族音樂(lè)，開(kāi)闊文化視野，提高對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的欣賞、表達(dá)能力。

例如，在學(xué)習(xí)《我的家鄉(xiāng)日喀則》時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生用輕巧富有彈性的聲音準(zhǔn)確地演唱歌曲《我的家鄉(xiāng)日喀則》，了解感受西藏的風(fēng)土人情，從多角度激發(fā)學(xué)生對(duì)民族傳統(tǒng)音樂(lè)的熱愛(ài)之情。教師先為學(xué)生講解關(guān)于西藏的知識(shí)：“我們的國(guó)家富饒遼闊，在西部有一塊神奇的熱土，天是藍(lán)藍(lán)的，水是清清的，它是距離太陽(yáng)最近的地方，不僅有讓人向往的藏傳佛教圣地布達(dá)拉宮，還有世界的最高峰——珠穆朗瑪峰，大家知道是什么地方嗎？”學(xué)生紛紛回答：“西藏！”教師可以充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，向?qū)W生展示藏族文化、藏族服飾，引導(dǎo)學(xué)生在飽含深情的音樂(lè)鑒賞中觀賞、感受氣勢(shì)宏偉的布達(dá)拉宮和遼闊草原。西藏對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)美麗而神秘。教師在歌曲《我的家鄉(xiāng)日喀則》教學(xué)中，要在藏族文化、風(fēng)俗背景下揭示節(jié)奏、旋律、音色、力度、速度等音樂(lè)要素，讓學(xué)生在聆聽(tīng)與想象中體驗(yàn)活潑歡快的情緒和動(dòng)感旋律，形成對(duì)民族文化的濃厚興趣。教師：“那里有隨處可見(jiàn)的牦牛和藏羚羊，那里的人民會(huì)佩戴各種大小不一的掛件來(lái)裝飾服裝，讓我們一起走進(jìn)藏族人民的生活，說(shuō)出你的感受?！保ㄐ腋?、快樂(lè)）精彩的音樂(lè)世界，向?qū)W生展示了不同的地域文化和民俗風(fēng)情。教師要將音樂(lè)感知、體驗(yàn)、理解貫穿教學(xué)始終，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活情感，尋找歡快而富有彈性的“回聲”音色，讓學(xué)生在感受音樂(lè)美、鑒賞音樂(lè)美的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，掌握節(jié)奏韻律，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的民族思想情感，增進(jìn)對(duì)祖國(guó)多民族文化的尊重與認(rèn)同。

音樂(lè)是表達(dá)心靈感受的語(yǔ)言。教師在音樂(lè)課堂中要從民族音樂(lè)和傳統(tǒng)文化視角入手，為學(xué)生建立一個(gè)覆蓋聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、動(dòng)覺(jué)的音樂(lè)互動(dòng)體驗(yàn)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在多樣性的音樂(lè)活動(dòng)中，主動(dòng)聯(lián)系生活情感，自覺(jué)從藝術(shù)的角度了解祖國(guó)的傳統(tǒng)文化，了解民族樂(lè)器、民族音樂(lè)文化，感受旋律、曲調(diào)中所獨(dú)有的音樂(lè)藝術(shù)魅力和情感。

二、表現(xiàn)創(chuàng)造，感受傳統(tǒng)文化之意義

傳統(tǒng)文化值得每一位小學(xué)生去學(xué)習(xí)和理解。小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，對(duì)傳統(tǒng)文化的理解還有待提升。教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要表達(dá)出自己對(duì)音樂(lè)的理解，而且要引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生真正感受到傳統(tǒng)文化所呈現(xiàn)出的意義，更加積極主動(dòng)地參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)中，在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)的表現(xiàn)性和創(chuàng)造性，加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的體會(huì)，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

例如，在學(xué)習(xí)《趕花會(huì)》時(shí)，教師可融合戲曲、廟會(huì)、花會(huì)、民族打擊樂(lè)器等傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生在自由、多樣的節(jié)拍、節(jié)奏體驗(yàn)中，感受傳統(tǒng)文化的藝術(shù)魅力。教師：“廟會(huì)是中國(guó)民間歲時(shí)風(fēng)俗，也是古老的傳統(tǒng)民俗文化活動(dòng)，每逢二月百花齊放，我國(guó)西南地區(qū)就會(huì)舉行一次熱鬧隆重的民俗活動(dòng)。同學(xué)們能描繪一下想象中的花會(huì)場(chǎng)景嗎？”教師首先向?qū)W生介紹西南地區(qū)類(lèi)似于廟會(huì)的民俗習(xí)慣，解釋“花會(huì)”的含義，讓學(xué)生在民俗文化與審美思維的碰撞中，感受我國(guó)傳統(tǒng)文化的多樣性。教師：“西南的花會(huì)究竟是怎么樣呢？讓我們用輕快的腳步跟著音樂(lè)到花會(huì)上去賞花，走一走，看一看。請(qǐng)用肢體語(yǔ)言告訴我你的情緒和感受，腳步是沉重的還是輕快的？”引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)樂(lè)曲節(jié)奏和情緒變化，自主參與實(shí)踐、感受、體驗(yàn)，嘗試按自己的意愿構(gòu)想，用輕快腳步跟著音樂(lè)，參加賞花、看歌、表演等各種民俗活動(dòng)。小學(xué)生已經(jīng)具備一定的音樂(lè)審美、感知、表現(xiàn)能力，他們能基于自身的審美體驗(yàn)和生活情況，運(yùn)用各種動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)的時(shí)值、節(jié)奏和速度。教師在傳統(tǒng)文化視角下，要打破常規(guī)，鼓勵(lì)創(chuàng)新，豐富教學(xué)過(guò)程，激起學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)和傳統(tǒng)文化的探索興趣和熱情，讓學(xué)生在體驗(yàn)、交流、創(chuàng)新和探討中，跟隨音樂(lè)節(jié)律動(dòng)，體驗(yàn)各民族獨(dú)具特色的文化精神和審美意境。教師：“萬(wàn)眾歡騰的熱鬧場(chǎng)面，往往借助于鑼鼓，你知道花會(huì)中都用了哪些民族樂(lè)器嗎？你想不想在教室里趕一場(chǎng)花會(huì)呢？”組織學(xué)生在歡快的音樂(lè)旋律中觀賞、表演花會(huì)場(chǎng)景，了解笛子、蛙鳴器、鑼、葫蘆絲、木魚(yú)、三角鐵等樂(lè)器的音色和應(yīng)用場(chǎng)景，對(duì)《趕花會(huì)》曲式結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新組合、加工，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)特點(diǎn)和民族音樂(lè)文化藝術(shù)情感的領(lǐng)悟、創(chuàng)新與理解。音樂(lè)是學(xué)生體驗(yàn)美、表達(dá)美的藝術(shù)形式，教師在課堂上可將民歌、民族舞蹈與風(fēng)土人情結(jié)合在一起，啟發(fā)學(xué)生在悅耳的藝術(shù)享受中，融合感官、理智、情感，充分發(fā)揮藝術(shù)想象力，去感受、體驗(yàn)、理解和創(chuàng)造音樂(lè)，感悟樂(lè)曲中的歷史內(nèi)涵、人文色彩和民族文化，形成熱愛(ài)音樂(lè)、熱愛(ài)生活的美好情感。

音樂(lè)作為展現(xiàn)民族情感與傳統(tǒng)文化的意境介質(zhì)，功能優(yōu)勢(shì)在于能凈化心靈，培養(yǎng)學(xué)生的審美情緒和藝術(shù)感知能力。教師在音樂(lè)課堂中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，要突出音樂(lè)作品的民族性、積淀性和人文性，引導(dǎo)學(xué)生在多樣化的音樂(lè)藝術(shù)體驗(yàn)中感受曲中的民族文化精髓，提高學(xué)生的音樂(lè)審美想象能力、鑒賞認(rèn)知能力和創(chuàng)造能力。

三、實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化傳統(tǒng)文化

中華民族富有悠久的歷史和文化，文化是民族精神的載體。學(xué)生可以通過(guò)文化理解民族情感，重新審視文本內(nèi)容，從多個(gè)角度感受中華傳統(tǒng)文化的精髓?，F(xiàn)在由于受到外來(lái)文化的影響，很多學(xué)生對(duì)本土文化的情感在逐漸減弱。教師可以充分運(yùn)用音樂(lè)知識(shí)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)踐，在強(qiáng)化傳統(tǒng)文化的過(guò)程中，不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解，有效促進(jìn)文化傳承。

例如，在學(xué)習(xí)《月亮的故事》音樂(lè)時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生從生活中汲取更多的音樂(lè)學(xué)習(xí)素材，感知音樂(lè)內(nèi)容中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化。貼近生活的教學(xué)方式更有利于小學(xué)生理解與接納傳統(tǒng)文化。教師為學(xué)生展示我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，如春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等等，并引導(dǎo)學(xué)生搜集資料：“同學(xué)們，在我們的生活中有很多節(jié)日，其中望月節(jié)就是非常著名的一個(gè)，你們都知道望月節(jié)有哪些習(xí)俗嗎？你還知道其他節(jié)日嗎？請(qǐng)結(jié)合課本內(nèi)容去搜集資料吧，看看誰(shuí)搜集得既準(zhǔn)確又多。”搜集資料后，學(xué)生在課堂上紛紛發(fā)言：“我們平時(shí)說(shuō)的過(guò)年就是春節(jié)，春節(jié)是正月初一，是新一年的開(kāi)始。”“正月十五是元宵節(jié)，在元宵節(jié)我們可以猜燈謎?！薄扒迕鞴?jié)是中國(guó)人掃墓祭祖的日子，如果家里有去世的親人，在這個(gè)節(jié)日就可以去看望他們?！薄爸星锕?jié)是八月十五，是一個(gè)團(tuán)圓的日子，我們都會(huì)在那一天賞月，象征的是家人團(tuán)圓?！痹诮處煹囊龑?dǎo)下，學(xué)生搜集了很多關(guān)于傳統(tǒng)文化的資料。教師可以引入“嫦娥奔月”的神話(huà)傳說(shuō)，在欣賞望月節(jié)后，介紹樂(lè)曲的相關(guān)背景資料。為了提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生合作演唱，使學(xué)生感受到文化精髓，實(shí)現(xiàn)對(duì)文化的有效傳承。

小學(xué)教師開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)，不應(yīng)該只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的音樂(lè)知識(shí)講解，而是要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行傳承，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行思考和感悟，還可以積極應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，全面更新和完善音樂(lè)課堂，使學(xué)生快速進(jìn)入到音樂(lè)學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)效率。

總之，傳統(tǒng)文化作為反映民族特質(zhì)、精神、風(fēng)貌的思想文化，有助于開(kāi)闊學(xué)生的音樂(lè)視野，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)曲式結(jié)構(gòu)、音色、節(jié)奏的審美體驗(yàn)。教師在音樂(lè)教學(xué)中要深入挖掘蘊(yùn)藏于旋律中的美好情緒和文化精神，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)美感的體驗(yàn)、感悟和積累，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)人文內(nèi)涵和文化語(yǔ)境的感悟認(rèn)知。音樂(lè)是傳統(tǒng)文化載體，蘊(yùn)含著民族固有的樸素情懷和真摯情感。教師在音樂(lè)課堂中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化精神，要以音樂(lè)體驗(yàn)為核心，引導(dǎo)學(xué)生在生動(dòng)有趣的藝術(shù)審美鑒賞中提高音樂(lè)理解能力，領(lǐng)略音樂(lè)情感、藝術(shù)魅力和傳統(tǒng)文化精髓，形成具備熱愛(ài)民族音樂(lè)、傳承民族精神文化的情感意識(shí)。

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