褚媛

中圖分類號：G834 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識：A ? ? 文章編號：1009-9328（2021）06-019-02

摘 ?要 ?藝術(shù)體操是我國高校教學(xué)中重要的組成部分。伴隨著人們意識觀念的改變，藝術(shù)體操成為很多學(xué)生追求自身氣質(zhì)提升和加強(qiáng)身體素質(zhì)的首要選擇。但是在高校藝術(shù)體操的教學(xué)中，教學(xué)方式、觀念意識以及學(xué)生對體操的認(rèn)識等都存在一些不足，使得高校藝術(shù)體操教學(xué)的有效性無法提升。本文就對此展開分析和論述，希望為提升高校藝術(shù)體操教學(xué)質(zhì)量提出建議，為藝術(shù)體操更好的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。

關(guān)鍵詞 ?高校 ?藝術(shù)體操 ?教學(xué)有效性 ?提升路徑

藝術(shù)體操能夠給人的視覺帶來強(qiáng)烈的美感沖擊，該項目具有專業(yè)性、藝術(shù)性與技術(shù)性等特征，并且能夠很好地展示人體的力量美、曲線美、形態(tài)美。伴隨著人們審美意識的不斷變化，人們對藝術(shù)體操的追求有了很大的變化，要求和標(biāo)準(zhǔn)也有了很大的提升。但是在實際教學(xué)中，很多教師的觀念和方式都比較陳舊，無法與時代接軌，藝術(shù)體操的美感與社會審美的觀念存在較大的差距。所以，為保障教學(xué)的有效性，教師應(yīng)當(dāng)要根據(jù)時代發(fā)展的特性與體操的特點進(jìn)行動作的優(yōu)化，并且結(jié)合體操的發(fā)展趨勢對學(xué)生進(jìn)行針對性提升，從而滿足時代發(fā)展的要求。本文就對藝術(shù)體操的發(fā)展歷程、高校藝術(shù)體操教學(xué)中存在的問題以及具體提升教學(xué)有效性的策略等方面進(jìn)行論述，以此為高校藝術(shù)體操更好發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

一、藝術(shù)體操的發(fā)展歷程

在20世紀(jì)50年代初期，藝術(shù)體操從前蘇聯(lián)傳入我國。具體可以追溯到1955年我國北京體育大學(xué)聘請了前蘇聯(lián)體操專家凱里舍娃任教，此后便逐漸在上海、武漢等多地區(qū)的體育學(xué)校開設(shè)了藝術(shù)體操課程。相比于其他的運動，藝術(shù)體操通過輕便器械并伴隨著優(yōu)美的樂曲，極大地體現(xiàn)了身體的韻律美和柔性美，在當(dāng)時還興起了一陣藝術(shù)體操的學(xué)習(xí)狂潮。隨之藝術(shù)體操開始在全國各地開展教育，部分學(xué)校將其列入必修課或者選修課，并且這一項目還被列入奧運比賽項目。藝術(shù)體操具有自然性、韻律性和優(yōu)美性，每一個動作都需要身體各個部位協(xié)調(diào)配合，動作展示要具有自然、流暢等特點。藝術(shù)體操形式種類較為多樣，較為常見的有球操、帶操、環(huán)操等，不同形式的體操表演的要求和規(guī)范都是不一樣的。舉個例子，在進(jìn)行球操表演時，整個表演的過程都要通過肢體動作帶動球，然后逐一完成各個動作。在這個期間內(nèi)，球不能發(fā)生落地現(xiàn)象，或者出現(xiàn)球不見等失誤。為保障球和身體的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，在體操表演的過程中表演者應(yīng)當(dāng)要注重表演的穩(wěn)、協(xié)調(diào)、專注力等。其他類型的體操在表演過程中都有不同的要求，如帶操與球操又有著很大的不同。與球不同，帶型體操是表演者在手中握有兩根短棒，在短棒的兩端系有絲帶。相對于球來說，絲帶不僅重量較低，并且具有一定的長度，表演過程中控制不好力度和方向就會使得絲帶相互纏繞到一起，甚至向上方投擲彩帶時不能準(zhǔn)確、迅速地接住帶子，從而形成表演失誤。所以說，看似簡單的藝術(shù)體操，其中蘊(yùn)含著很多的技巧。所以在高校藝術(shù)體操的教學(xué)中，為提升教學(xué)的有效性，除卻理論知識的學(xué)習(xí)外，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的練習(xí)，掌握其中的技巧，進(jìn)而提升教學(xué)效率[1]。

二、高校藝術(shù)體操教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)不注重學(xué)生差異性

在高校藝術(shù)體操實際的教學(xué)中會發(fā)現(xiàn)，教師在教學(xué)中不注重學(xué)生之間的差異性，教學(xué)中直接采用統(tǒng)一的教學(xué)方式，部分藝術(shù)基礎(chǔ)和身體協(xié)調(diào)能力較弱的學(xué)生很難掌握其中的技巧，在學(xué)習(xí)的過程中多會出現(xiàn)失誤。與其他學(xué)習(xí)不同，藝術(shù)體操對學(xué)生的身體協(xié)調(diào)和對藝術(shù)的理解有著較高的要求，并且還有身體柔韌性、專注力等。所以在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)要注重這一問題的改善，教學(xué)中注重學(xué)生發(fā)展個性化差異的了解，依據(jù)學(xué)生的實際情況開展教學(xué)，減少學(xué)生理解不透徹、跟不上教學(xué)進(jìn)度的現(xiàn)象，盡量滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，教學(xué)中尊重學(xué)生的差異化，創(chuàng)新教學(xué)方式和觀念，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)效率快速地提升[2]。

（二）藝術(shù)體操教學(xué)內(nèi)容落后

隨著我國經(jīng)濟(jì)對外開放的程度不斷加深，很多其他國家的文化輸入國內(nèi)，對藝術(shù)體操產(chǎn)生了一定的沖擊。在藝術(shù)體操引入國內(nèi)時，由于與一般的文化表現(xiàn)形式有著很大的不同，很多人的好奇心和探究意識被調(diào)動，不論是學(xué)生還是社會人員，對藝術(shù)體操都非常向往。但是隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和新型文化的輸入，傳統(tǒng)的藝術(shù)體操教學(xué)內(nèi)容沒有創(chuàng)新，內(nèi)容陳舊，與時代發(fā)展的步伐和學(xué)生的審美不匹配，人們對藝術(shù)體操的重視度下降，將目光和重心轉(zhuǎn)向了其他的文化，如瑜伽等。所以說教學(xué)內(nèi)容和方式的創(chuàng)新也是提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的重要內(nèi)容。

（三）教學(xué)成效的反思和總結(jié)不重視

現(xiàn)階段，無論是中小學(xué)，還是高等教育學(xué)校，其教學(xué)理念和目標(biāo)都是注重學(xué)生綜合能力的提升，而不僅是依靠理論成績?nèi)ピu定學(xué)生的綜合能力。但是在高校藝術(shù)體操的教學(xué)中，這樣的教學(xué)問題依舊存在。很多高校在教學(xué)中僅是布置教學(xué)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生自主完成，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)成效的反思和總結(jié)，同時教學(xué)評價的單一，也是造成教學(xué)質(zhì)量低下的重要影響因素。很大一部分教師在教學(xué)中仍舊采用以往的教學(xué)觀念和方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)成效進(jìn)行評價。例如，考核學(xué)生綜合素養(yǎng)不注重日常表現(xiàn)、實踐能力，而是將重心放在了單一的學(xué)習(xí)考核中，以學(xué)習(xí)的成績作為具體的考核標(biāo)準(zhǔn)。這樣的教學(xué)觀念和方式多會使得學(xué)生的學(xué)習(xí)重視度轉(zhuǎn)移到體操技術(shù)、技巧的練習(xí)中，忽略了學(xué)生藝術(shù)、審美素養(yǎng)的提升[3]。

三、高校藝術(shù)體操教學(xué)有效性提升的具體路徑

（一）科學(xué)、合理選取教學(xué)方式

在實際的體操教學(xué)中，無論哪種形式的體操教學(xué)都具有其獨特的教學(xué)方式，并且其教學(xué)應(yīng)當(dāng)是由簡到難。所以在實際的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)要合理選取教學(xué)方式，首先提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，然后逐漸帶領(lǐng)學(xué)生融入藝術(shù)體操的教學(xué)課程，以此保障學(xué)生的融入度。例如，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握球形體操的表演。在教學(xué)開始前，教師可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，向?qū)W生展示球型體操的發(fā)展歷程和具體的表演形式，讓學(xué)生對該類型的體操產(chǎn)生正確的認(rèn)識。其次，教師演示球形體操，使得學(xué)生可以近距離觀察球形體操的藝術(shù)美。最后，再實際開展本堂課程的教學(xué)，在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和流程掌握。具體如下。

1.將整套動作分解成多個簡單動作，然后每人發(fā)放一個球型道具，掌握練球的樂趣和協(xié)調(diào)性。

2.練習(xí)分解的簡單動作，由單手到雙手、由徒手到帶球簡單練習(xí)，逐步練習(xí)。

3.簡單動作逐漸合成整體動作，由原地到移動完成，逐漸練習(xí)動作的流暢度。

4.依據(jù)簡單的動作逐漸向具有難度的動作練習(xí)，練習(xí)中規(guī)范動作。

5.練習(xí)中加入音樂，隨著音樂練習(xí)，對流暢度、自然度以及優(yōu)美性做出要求。

通過規(guī)范化的練習(xí)，不僅教師可以及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，而且不同程度的學(xué)生都可以在上述方式中更好地掌握藝術(shù)體操的具體技巧，從而提升學(xué)習(xí)的興趣。

（二）重視教師在課堂中的引導(dǎo)作用

簡單來說，相比于看視頻影像學(xué)習(xí)，教師直接地示范能夠更大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。所以在實際的教學(xué)中，教師要重視自身的引導(dǎo)作用，教學(xué)中親身示范，讓學(xué)生對體操的理解和掌握更加具有深度。藝術(shù)體操與一般的舞蹈動作有著很大的區(qū)別，舞蹈動作以柔、美為主，但藝術(shù)體操不僅重視動作的柔美、流暢、自然，更對力量有著一定的要求，而這也是很多學(xué)生的“重災(zāi)區(qū)”。在以往的教學(xué)中，教師多是結(jié)合視頻配合講解，學(xué)生很難理解其中的具體含義，所以學(xué)習(xí)的效率較低。但在教學(xué)中，教師的親身演示可使學(xué)生了解每個動作中的注意點和具體的表演過程。當(dāng)然，為保障教學(xué)的有效性，僅靠教師的演示是不夠的，所以在實際的教學(xué)中，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，一方面豐富教學(xué)內(nèi)容，將現(xiàn)階段較為先進(jìn)、新型的瑜伽、古風(fēng)舞等融入教學(xué)中;另一方面，反復(fù)播放視頻在結(jié)合教師親身示范，學(xué)生的理解和模仿更加容易[4]。通過這樣的方式，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)的效率提升，而且可以在練習(xí)和觀看教師的演示中及時發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，然后快速改善，從而使得學(xué)生的動作更加規(guī)范，其藝術(shù)素養(yǎng)也能夠得到很好地培養(yǎng)。

（三）完善教學(xué)成效反思和總結(jié)體系

具體來說，上述觀點的重點在于教師教學(xué)方式的改變上。但只改變方式不改變觀念，教學(xué)的有效性依舊無法得到保障。所以在教學(xué)中，教師還要對教學(xué)進(jìn)行反思和總結(jié)，通過總結(jié)和反思，認(rèn)識到教學(xué)中存在的問題，并及時改正，從而保障教學(xué)的有效性。例如，依據(jù)上述觀點中提到的重視教師在課堂中的引導(dǎo)作用，在課程結(jié)束后教師要對學(xué)生的掌握和理解程度進(jìn)行考核，在考核中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生由于身體協(xié)調(diào)性不足部分動作難以保障流暢度。針對此，教師仔細(xì)觀察學(xué)生出現(xiàn)問題的區(qū)域并給予針對性地解決措施。同時教師在教學(xué)過程中不能一味地重視學(xué)生技術(shù)的提升，對學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)提升也要重視，如加強(qiáng)學(xué)生對藝術(shù)體操的認(rèn)識度，了解與自身發(fā)展的有效性。注重學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的提升，提升學(xué)生的審美意識，發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識到藝術(shù)體操不僅是一項具有觀賞性的表演，同時也可以提升自身的素質(zhì)、鍛煉肌肉，對自身的身材、氣質(zhì)都有非常好的提升作用。與此同時，教師在教學(xué)中還不能忽略學(xué)生對音樂的賞析能力，任何藝術(shù)形式的結(jié)合都具有很高的文化價值，所以在教學(xué)中也要注重音樂的賞析，以此促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)綜合素質(zhì)的快速提升。

四、結(jié)語

總的來說，藝術(shù)體操是一項非常具有特色的體育運動項目，對學(xué)生的綜合發(fā)展有著非常積極的影響。所以在日常的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識藝術(shù)體操的特性、形式和具體發(fā)展歷史，從內(nèi)心中接受這一體育運動。同時，教師也要注重教學(xué)中存在的諸多問題，通過科學(xué)、合理選取教學(xué)方式;重視教師在課堂中的引導(dǎo)作用;完善教學(xué)成效反思和總結(jié)體系等方式，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，使他們感受到音樂與體操結(jié)合產(chǎn)生的藝術(shù)效應(yīng)，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及促進(jìn)高校藝術(shù)體操教學(xué)有效性的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]李琦，張磊.花樣跳繩融入高校藝術(shù)體操繩操教學(xué)的研究[J].科技資訊，2019（18）：154-155.

[2]董婕.高校藝術(shù)體操課分層教學(xué)法應(yīng)用探討[J].當(dāng)代體育科技，2019，9（24）：192-193.

[3]和琰.論合作學(xué)習(xí)在高校體操教學(xué)中的有效實施[J].文體用品與科技，2020（01）：98-99.

[4]孫一凡.有效交流對高校藝術(shù)類課堂教學(xué)的啟示[J].教育教學(xué)論壇，2020（06）：309-310.