謝春梅

關(guān)鍵詞：社會(huì)主義核心價(jià)值觀? 工匠精神 培育路徑

一、社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入技工院校工匠精神培育的必要性

2012年11月8日，黨的第十八次全國(guó)代表大會(huì)報(bào)告首次提出 “三個(gè)倡導(dǎo)”，即倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善。它完整地概括了社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本理念和具體內(nèi)容，明確指出了培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主要抓手，是對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)的新部署、新要求?！叭齻€(gè)倡導(dǎo)”各有側(cè)重，又相互聯(lián)系，構(gòu)成了一個(gè)條理清晰、層次分明的整體。從國(guó)家、社會(huì)和公民三個(gè)層面對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的價(jià)值目標(biāo)、價(jià)值取向和價(jià)值準(zhǔn)則進(jìn)行概括。

2016年，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中首次提出工匠精神一詞，之后幾乎每年都會(huì)將工匠精神寫入政府工作報(bào)告。工匠精神是社會(huì)主義建設(shè)者和接班人不可或缺的核心素養(yǎng)，是公民職業(yè)道德的具體體現(xiàn)，是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要源泉。新時(shí)期弘揚(yáng)工匠精神是推進(jìn)國(guó)家富強(qiáng)、民族復(fù)興的重要抓手和精神保障，是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的踐行路徑之一。

技工院校的學(xué)生是實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的生力軍和接班人，他們的價(jià)值觀直接影響著未來(lái)大國(guó)工匠的價(jià)值取向，影響著他們的職業(yè)理想與信念。技工院校作為培養(yǎng)技能人才的主要場(chǎng)所，應(yīng)在教育教學(xué)中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀和工匠精神滲透到日常的教育教學(xué)中，逐步堅(jiān)定學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，強(qiáng)化學(xué)生的使命擔(dān)當(dāng)，培育學(xué)生的工匠精神，為他們成長(zhǎng)為大國(guó)工匠打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入技工院校工匠精神培育的路徑探究

（一）深化人才培養(yǎng)模式改革，促進(jìn)思政教育與專業(yè)技能教育的融合

黨和國(guó)家高度重視學(xué)校的思政教育，習(xí)近平總書記就思政教育多次發(fā)表講話，為學(xué)校開展思政教育工作指明了方向。技工院校只有將思政教育與職業(yè)教育結(jié)合起來(lái)，才能培養(yǎng)更加優(yōu)秀的技能人才。

要深入推進(jìn)思政課程改革，組建思政課程研發(fā)團(tuán)隊(duì)，加快思政課程體系建設(shè)。結(jié)合教學(xué)要求，系統(tǒng)地、有針對(duì)性地更新豐富思政課程的教學(xué)內(nèi)容，將國(guó)家發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步與重要時(shí)政聯(lián)系起來(lái)，開闊學(xué)生的國(guó)際視野，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。鼓勵(lì)和敦促思政教師積極參與教學(xué)過(guò)程，潛心研究教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)思路和教學(xué)模式，利用各種教學(xué)資源、教學(xué)手段，開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的參與感、獲得感。多渠道建立思政教育社會(huì)實(shí)踐教學(xué)基地，深挖當(dāng)?shù)丶t色資源，找尋適宜建設(shè)成技工院校思政教育社會(huì)實(shí)踐教學(xué)基地的場(chǎng)所。

充分發(fā)揮學(xué)科育人價(jià)值，挖掘各學(xué)科思政元素。協(xié)調(diào)其他課程與思政課程的關(guān)系，避免簡(jiǎn)單重復(fù)，防止課程思政形式化、表面化，實(shí)現(xiàn)兩者有機(jī)統(tǒng)一、邏輯互補(bǔ)。結(jié)合各門課程特點(diǎn)，遵循各門課程建設(shè)規(guī)律，將思政元素滲透到專業(yè)教學(xué)中，做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，改進(jìn)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、學(xué)習(xí)、實(shí)踐中思考，擁有獨(dú)立思考的能力和團(tuán)隊(duì)合作的精神，自覺弘揚(yáng)工匠精神，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

技工教育的根本任務(wù)是要求技工院校必須抓實(shí)專業(yè)技能教育，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成勤于動(dòng)腦動(dòng)手的習(xí)慣，具有吃苦耐勞、精益求精、永不放棄的精神。及時(shí)更新各專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注各專業(yè)前沿發(fā)展動(dòng)向，充分發(fā)揮各級(jí)各部門技能大賽的風(fēng)向標(biāo)作用。利用先進(jìn)的教學(xué)資源，深化校企合作，加快校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)方式，用發(fā)展的、欣賞的眼光，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步、肯定學(xué)生的學(xué)業(yè)水平和階段性學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生體會(huì)成功的愉悅，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

（二）打造良好的校園文化，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀和工匠精神的全方位滲透

創(chuàng)新校園文化建設(shè)途徑和載體，促進(jìn)環(huán)境文化、精神文化、活動(dòng)文化與制度文化的相互融合。整合新舊媒體，加快搭建新舊媒體宣傳平臺(tái)，利用平臺(tái)做好校園文化宣傳工作。深挖舊媒體的新功能，繼續(xù)發(fā)揮黑板報(bào)、廣播站的宣傳作用。關(guān)注學(xué)生常用的新媒體，開發(fā)新媒體宣傳平臺(tái)，加大宣傳力度和曝光度，提升校園文化知名度。開展有意義的、豐富多彩的校園特色文化活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與活動(dòng)。通過(guò)校園文化建設(shè)，培育踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的文化土壤，鞏固思政教育的文化引導(dǎo)力，強(qiáng)化思政教育的感染力、行動(dòng)力。

（三）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，推動(dòng)和完善技工院校人才培養(yǎng)機(jī)制

不斷推進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)，為踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、弘揚(yáng)工匠精神提供保障。分析青年教師的成長(zhǎng)機(jī)理，創(chuàng)新教師養(yǎng)成機(jī)制。政治正確、信仰堅(jiān)定、嚴(yán)謹(jǐn)自律是教師的核心素養(yǎng)，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，加大監(jiān)督考核力度。重視提升教師業(yè)務(wù)能力，推薦教師參加各級(jí)教師培訓(xùn)，抓好“青藍(lán)工程”建設(shè)，通過(guò)“傳幫帶”促進(jìn)老中青教師的交流學(xué)習(xí)。加強(qiáng)校企深度合作，鼓勵(lì)教師深入企業(yè)，了解先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)和生產(chǎn)工藝，提高自身業(yè)務(wù)水平。建立健全思政課程的課程質(zhì)量評(píng)價(jià)體系以及激勵(lì)機(jī)制，開辦相關(guān)講座，定期開設(shè)思政課程和專業(yè)課程的公開示范課，充分發(fā)揮榜樣的引領(lǐng)作用。

三、小結(jié)

技工院校的學(xué)生承擔(dān)著國(guó)家富強(qiáng)、民族復(fù)興的重任，同時(shí)也處在人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵期，因此“踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培育工匠精神”任重而道遠(yuǎn)，需要社會(huì)、政府、企業(yè)、學(xué)校齊心協(xié)力不斷探索。技工院校應(yīng)認(rèn)真貫徹落實(shí)黨和國(guó)家的教育方針，深刻領(lǐng)會(huì)新的教育目標(biāo)和教育理念，深入研究社會(huì)主義核心價(jià)值觀、工匠精神與技工教育的融合路徑，為培育大國(guó)工匠創(chuàng)造條件。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：江蘇省南通技師學(xué)院）