陳建生

關(guān)鍵詞：紅色文化 客家文化 工匠文化

課 題：本文系2019年度福建省職業(yè)技術(shù)教育中心職業(yè)教育教學(xué)改革研究立項(xiàng)課題“紅色文化、客家文化、工匠文化“三化”育人實(shí)踐探索”（課題編號(hào)：ZB2019087）的研究成果。

近年來，隨著國家“普職比大體相當(dāng)”政策的有效落實(shí)，職業(yè)院校生源得到了保障，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大。《2020-2021中國職業(yè)發(fā)展教育現(xiàn)狀及細(xì)分市場分析報(bào)告》研究顯示，2020年我國職業(yè)教育學(xué)生人數(shù)超3 500萬，中等職業(yè)教育年招生人數(shù)突破600萬。改革開放40多年來，我國已經(jīng)建成世界上規(guī)模最大的職業(yè)教育體系，職業(yè)教育發(fā)展實(shí)現(xiàn)歷史性跨越。

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，要“興文化，育新人?！彪S著辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，龍巖技師學(xué)院清醒地認(rèn)識(shí)到，要大力落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，進(jìn)一步提升學(xué)生適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心職業(yè)素養(yǎng)，構(gòu)建課堂教學(xué)、校園文化、養(yǎng)成教育三位一體的育人平臺(tái)，從而全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供高素質(zhì)技能人才支撐。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化所蘊(yùn)含的中國特有的思維方式和行為準(zhǔn)則，對(duì)增強(qiáng)職業(yè)院校學(xué)生的文化自覺，對(duì)提升師生的文化素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生樹立理想信仰、塑造良好人格、調(diào)試心理狀態(tài)、養(yǎng)成良好習(xí)慣等，都具有不可替代的重要作用。

一、職業(yè)院校文化育人現(xiàn)狀

（一）多元文化間的融合不夠到位

中華文化博大精深，有體現(xiàn)中華民族偉大傳承的民族文化，有具有地方特色的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，有體現(xiàn)新中國創(chuàng)建過程中艱苦卓絕歷程的紅色文化，以及各行各業(yè)具有代表性的工匠特色文化，其各自蘊(yùn)含了豐富的文化內(nèi)涵。但是單一文化內(nèi)涵具有一定的局限性，在職業(yè)院校文化育人過程中簡單地就某一文化進(jìn)行宣傳教育始終無法幫助學(xué)生樹立健全的“三觀”。個(gè)別職業(yè)院校并未深入挖掘所在地域優(yōu)秀的地方文化，并將其融入育人過程中，如果能做好各種文化的融合教育，在深刻領(lǐng)會(huì)其各自文化內(nèi)涵的同時(shí)，通過多種文化相互交融，產(chǎn)生疊加效應(yīng)，可以更好地相互促進(jìn)，全面提升育人實(shí)效。

（二）優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與教育教學(xué)融合不夠緊密

目前，各職業(yè)院校大多是通過團(tuán)學(xué)部門開展文化教育實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)雖然形式多，但是內(nèi)涵少，創(chuàng)新元素不多，教育效果較差，且大多沒有將優(yōu)秀文化融入課堂當(dāng)中，沒有建立科學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程體系，文化育人的課程資源較為單一，未能提煉出文化精髓，僅用身邊的案例和淺顯的語言進(jìn)行傳授，學(xué)生難以入腦入心，文化育人浮于表面。

（三）育人舉措和學(xué)生特征未精準(zhǔn)銜接

職業(yè)院校的學(xué)生思維活躍、動(dòng)手能力強(qiáng)，接收新鮮事物和理念的速度比較快，適應(yīng)能力強(qiáng)。職業(yè)院校應(yīng)該針對(duì)他們的思想行為特點(diǎn)，通過有效地發(fā)掘中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、優(yōu)秀地方文化來教育引導(dǎo)他們，發(fā)掘他們的潛力，激發(fā)他們的內(nèi)生動(dòng)力，幫助他們堅(jiān)定理想信念，聽黨話、跟黨走，養(yǎng)成吃苦耐勞、精益求精的職業(yè)精神，樹立技能成才、技能報(bào)國的信念，用技能成就出彩人生。

二、紅色文化、客家文化、工匠文化“三化”育人的內(nèi)涵

龍巖是中國革命老區(qū)和中央蘇區(qū)的組成部分，紅軍長征出發(fā)地之一，7個(gè)縣（市、區(qū)）均為中央蘇區(qū)縣，享有“二十年紅旗不倒”的盛譽(yù)，具有豐富的紅色文化資源。同時(shí)龍巖也是漢族客家民系形成的重要起點(diǎn)和重要聚集地，龍巖市有5個(gè)縣（區(qū)）是客家縣，有200多萬客家人，占全市人口的75%，客家文化氛圍濃厚。閩西這片火熱的土地蘊(yùn)含著豐富的革命精神和厚重的歷史文化內(nèi)涵，也孕育了祖祖輩輩的客家工匠，紅色文化、客家文化、工匠文化多種優(yōu)秀文化的相互交融，在學(xué)生的思政教育中具有其特有的作用。

（一）紅色文化的內(nèi)涵及育人作用

2011年11月4日，習(xí)近平同志在紀(jì)念中央革命根據(jù)地創(chuàng)建暨中華蘇維埃共和國成立80周年座談會(huì)上指出，在革命根據(jù)地的創(chuàng)建和發(fā)展中，在建立紅色政權(quán)、探索革命道路的實(shí)踐中，無數(shù)革命先輩用鮮血和生命鑄就了以堅(jiān)定信念、求真務(wù)實(shí)、一心為民、清正廉潔、艱苦奮斗、爭創(chuàng)一流、無私奉獻(xiàn)等為主要內(nèi)涵的蘇區(qū)精神。 校園紅色文化育人的主要意義就是通過對(duì)歷史的重新認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)老一輩革命家們不怕苦、不怕累、不怕犧牲、勇于創(chuàng)新和頑強(qiáng)拼搏的精神，并以這樣的革命精神來影響和熏陶學(xué)生，使學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，在其職業(yè)素養(yǎng)中融入“愛國愛鄉(xiāng)、艱苦奮斗、勇攀高峰”的紅色精神。

（二）客家文化的內(nèi)涵及育人作用

客家精神是指客家人吃苦耐勞、艱苦奮斗、努力拼搏的精神，勇于開拓、不斷進(jìn)取的精神，強(qiáng)烈的民族意識(shí)和愛國心，勇于革命、溯本思源、懷國愛鄉(xiāng)的赤子之心，克勤克儉、崇尚文化、聰明好學(xué)、精誠團(tuán)結(jié)、互相幫助和孝順父母的優(yōu)良傳統(tǒng)。

通過弘揚(yáng)客家精神，傳承客家優(yōu)秀文化，可以激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛故土的情感，增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同感。

在育人環(huán)節(jié)中加入客家文化的傳承教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生“開拓進(jìn)取、艱苦奮斗、崇文重教、愛國愛鄉(xiāng)”的客家精神。

（三）工匠精神的內(nèi)涵及育人作用

“工匠精神”的基本內(nèi)涵包括敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新等方面的內(nèi)容。“工匠精神”就是追求卓越的創(chuàng)造精神、精益求精的品質(zhì)精神、用戶至上的服務(wù)精神。在職業(yè)院校中宣傳工匠精神，有助于學(xué)生形成尊重勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)的正確價(jià)值觀。將工匠精神納入思想政治教育活動(dòng)中，有利于更好地引導(dǎo)學(xué)生形成正確的三觀，并且將工匠精神和社會(huì)主義核心價(jià)值觀巧妙地融入實(shí)踐教育活動(dòng)中，潛移默化地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，能更好地幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的職業(yè)態(tài)度和崇高的職業(yè)精神。

三、紅色文化、客家文化、工匠文化“三化”育人的途徑

文化育人、以文化人，對(duì)于高技能人才培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。筆者將閩西紅色文化、具有區(qū)域特色的客家文化以及具有職業(yè)教育特點(diǎn)的工匠文化，有機(jī)融入理想信念教育、校園文化建設(shè)、思政課程和課程思政建設(shè)以及第二課堂活動(dòng)中，抓住學(xué)生樹立價(jià)值觀和學(xué)習(xí)專業(yè)技能的“關(guān)鍵期”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行立德樹人與良好行為習(xí)慣的訓(xùn)練，培養(yǎng)他們精益求精的工匠精神和職業(yè)素養(yǎng)，收到了良好的育人效果。

（一）深刻挖掘文化內(nèi)涵，增強(qiáng)文化育人的滲透性

近年來，筆者所在的龍巖技師學(xué)院堅(jiān)持“根植紅土、服務(wù)發(fā)展、特色鮮明、示范引領(lǐng)”的辦學(xué)理念，以恪守立德樹人“初心”，堅(jiān)守扎根紅土“丹心”，固守精益求精“匠心”，以紅色文化賡續(xù)紅色血脈，以客家文化傳承優(yōu)良傳統(tǒng)，以工匠文化鑄就匠人匠心。

第一，緊緊圍繞閩西豐富的紅色資源進(jìn)行育人實(shí)踐，組織學(xué)生到古田會(huì)議舊址、才溪鄉(xiāng)調(diào)查舊址等地開展現(xiàn)場學(xué)習(xí)活動(dòng)。

第二，在校內(nèi)建設(shè)了“匠心堂”“初心湖”“丹心橋”等景觀設(shè)施。

第三，建設(shè)黨史展館和閩西紅色廣告展館，營造良好育人環(huán)境，打造了具有學(xué)院特色的“三心鑄匠”黨建品牌和“紅土工匠”德育品牌。

第四，圍繞客家傳統(tǒng)文化推出了閩西非遺傳承進(jìn)校園系列活動(dòng)，如將連城拳引入課堂、通過“一菜一故事”將客家飲食文化融入烹飪專業(yè)教學(xué)中等。

通過開展“開學(xué)第一課”工匠精神教育、技能文化月、職業(yè)教育活動(dòng)周、舉辦技能競賽、企業(yè)文化進(jìn)校園等方式傳承工匠文化，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。

學(xué)院通過深入挖掘閩西紅色文化、客家文化、工匠文化內(nèi)涵，將其融入各個(gè)育人環(huán)節(jié)中，進(jìn)一步增強(qiáng)了文化育人的滲透性，讓學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活過程中不知不覺地接受良好校園文化的熏陶，構(gòu)建良好的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

（二）突出課堂主渠道，強(qiáng)化文化育人的引領(lǐng)性

文化育人離不開課堂教學(xué)主陣地，最大限度地發(fā)揮文化育人的引領(lǐng)性作用需要進(jìn)一步突出課堂主渠道作用。龍巖技師學(xué)院在思政課堂中進(jìn)一步強(qiáng)化文化育人理念，將優(yōu)秀文化融入思想政治理論教學(xué)中。

一是將《中國共產(chǎn)黨簡史》《閩西紅色故事100篇》等經(jīng)典紅色文化教材納入思政課教學(xué)，以詩文書畫創(chuàng)作、情景劇、微視頻等形式在課堂中進(jìn)行實(shí)踐展示。編印了紅色文化、客家文化和工匠文化校本教材，并應(yīng)用于學(xué)院課堂教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生學(xué)思踐悟，傳承紅色基因，凝聚奮進(jìn)力量。

二是將閩西客家愛國志士、非遺傳承匠人的故事等融入思政課程中，做好課堂思政的延展。將錫器制作、雕版印刷、客家山歌、客家土樓營造、連城拳等客家文化融入工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程、藝術(shù)設(shè)計(jì)課程、幼教課程、建筑課程、體育課程等不同專業(yè)課程中，在各專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中融入企業(yè)文化，推行“7S”管理，在各實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課、專業(yè)理論課融入三種文化，著力提升“三化”育人實(shí)效。

三是通過抓好課堂教學(xué)管理，在師資培訓(xùn)中加強(qiáng)紅色文化、客家文化、工匠文化內(nèi)涵培訓(xùn)，提升實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課、專業(yè)理論課等教師文化育人水平。

（三）扎實(shí)開拓第二課堂，實(shí)現(xiàn)文化育人的廣泛性

充分依托學(xué)生組織，扎實(shí)開展豐富多彩的團(tuán)學(xué)活動(dòng)，以豐富多彩的文化活動(dòng)育人。

結(jié)合“十一”國慶節(jié)、“七一”建黨節(jié)、“五一”國際勞動(dòng)節(jié)等重要紀(jì)念日以及清明、端午等“我們的節(jié)日”，通過組織開展紅色觀影、紅色實(shí)踐、技能文化展、紅色研學(xué)、“立大志、跟黨走‘七個(gè)一”等系列團(tuán)學(xué)活動(dòng)，開展愛國主義教育和傳統(tǒng)文化教育，激發(fā)學(xué)生的文化自信和強(qiáng)烈的愛國主義熱情。

定期開展文藝體育活動(dòng)，例如組織學(xué)生開展黨史學(xué)習(xí)活動(dòng)和技能雛鷹、校園工匠、最美學(xué)生等評(píng)選活動(dòng)，組織開展迎新晚會(huì)、書評(píng)大賽等，將三化育人融入各類文體活動(dòng)中，并動(dòng)員學(xué)生積極參與，努力擴(kuò)大文化育人的參與面。

同時(shí)做好活動(dòng)計(jì)劃和經(jīng)費(fèi)保障工作，每學(xué)期初根據(jù)學(xué)院中心任務(wù)制定活動(dòng)計(jì)劃，確保每月一主題，每周一活動(dòng)，每班有“聲音”，加大活動(dòng)投入，確保團(tuán)學(xué)活動(dòng)順利開展。

四、小結(jié)

在近幾年的育人實(shí)踐中，龍巖技師學(xué)院通過打造融合紅色文化、客家文化、工匠文化“三化”育人體系，有效促進(jìn)了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)技能的提升。

（一）學(xué)生的愛國愛鄉(xiāng)情懷和社會(huì)責(zé)任感顯著增強(qiáng)

通過閩西紅色文化和客家文化浸潤，用學(xué)生身邊的人和事開展教育，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)黨的政治認(rèn)同、思想認(rèn)同、情感認(rèn)同，引領(lǐng)廣大青年學(xué)生堅(jiān)定聽黨話、跟黨走的信念。學(xué)生對(duì)閩西這塊紅土地的歸屬感和自豪感顯著提升，更多的學(xué)生留在本地就業(yè)，為家鄉(xiāng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展服務(wù)。

（二）學(xué)生的技能水平有效提升

近年來，龍巖技師學(xué)院學(xué)生參加全國職業(yè)院校技能大賽榮獲2塊金牌3塊銀牌13塊銅牌，50余人次在省級(jí)以上各類技能大賽中取得優(yōu)異成績，2人入選第46屆世界技能大賽國家集訓(xùn)隊(duì)。

（三）學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)更加明確

在“愛國愛鄉(xiāng)、艱苦奮斗、勇攀高峰”的紅色精神，“開拓進(jìn)取、艱苦奮斗、崇文重教、愛國愛鄉(xiāng)”的客家精神，“敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新”的工匠精神的培育引領(lǐng)下，學(xué)生走技能成才、技能報(bào)國之路的目標(biāo)更加明確。龍巖技師學(xué)院學(xué)生連續(xù)多年就業(yè)率保持在99%以上，學(xué)生大多實(shí)現(xiàn)了高質(zhì)量就業(yè)。學(xué)生在工作中吃苦耐勞、務(wù)實(shí)肯干，企業(yè)對(duì)龍巖技師學(xué)院學(xué)生的滿意度很高。同時(shí) 在“三化”育人的體系的作用下，龍巖技師學(xué)院形成了良好的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，風(fēng)清氣正的良好育人環(huán)境正在形成，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)了大批高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠。

綜上所述，龍巖技師學(xué)院通過構(gòu)建紅色文化、客家文化、工匠文化“三化”育人體系，有效增強(qiáng)了文化育人實(shí)效，對(duì)提升高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，幫助學(xué)生樹立“四個(gè)意識(shí)”，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，堅(jiān)定理想信念，切實(shí)成為社會(huì)主義合格的建設(shè)者和接班人具有重要作用。

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（作者單位：龍巖技師學(xué)院）