劉雨軒

摘要：建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室是進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作的重要場(chǎng)所，大量的建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專(zhuān)業(yè)人才在實(shí)驗(yàn)室中鍛煉和成長(zhǎng)。然而現(xiàn)階段的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)還存在一定不足，對(duì)此，本文首先對(duì)實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)行狀況進(jìn)行闡述，提出現(xiàn)階段實(shí)驗(yàn)室教學(xué)存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的解決措施和改進(jìn)途徑，以為實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展和人才的培養(yǎng)提供相應(yīng)參考。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;實(shí)驗(yàn)中心;實(shí)踐教學(xué);開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室

一、實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行現(xiàn)狀

（一）實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍不滿(mǎn)足要求

實(shí)驗(yàn)中心不管是薪資還是其他條件一般都處于二流水平，在學(xué)校中實(shí)通常不太受重視的，因此一些較為出色的教師不愿意進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室工作。同時(shí)實(shí)驗(yàn)室的編制是有相關(guān)規(guī)定的，編制數(shù)量上的受限制，也使得其教師力量無(wú)法滿(mǎn)足日益增長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求。此外，現(xiàn)階段對(duì)教師實(shí)踐能力考核的不完善，也使得教師對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)形式化，只為了完成任務(wù)而工作，無(wú)法在實(shí)際工作中提高教師的實(shí)踐能力。在過(guò)去的一段時(shí)間內(nèi)，學(xué)校要求教師在企業(yè)掛職鍛煉，以提高教師的實(shí)踐能力，但在實(shí)際考核中并沒(méi)有相關(guān)的考核指標(biāo)，缺乏獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，因此一些教師的參與積極性差。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式、內(nèi)容及考核方式陳舊

在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，沒(méi)有采取先進(jìn)的教學(xué)模式，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生缺乏實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性和創(chuàng)新性，簡(jiǎn)單的聽(tīng)從老師的指導(dǎo)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)過(guò)程太過(guò)被動(dòng)。在教學(xué)內(nèi)容方面，內(nèi)容無(wú)法跟上時(shí)代的需求，工作崗位的匹配失調(diào)，在這種情況下，教育出來(lái)的學(xué)生在畢業(yè)后難以適應(yīng)社會(huì)需求，工作進(jìn)度慢。學(xué)校實(shí)驗(yàn)室擁有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備較少，多人使用同一套設(shè)備，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室缺乏積極性，學(xué)習(xí)效果不理想和教學(xué)效果都達(dá)不到理想狀態(tài)。實(shí)驗(yàn)成績(jī)的考核指標(biāo)過(guò)于單一，考核制度不完善，評(píng)價(jià)成績(jī)時(shí)只考慮學(xué)生出勤情況是否良好、是否認(rèn)真撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這樣的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)容易出現(xiàn)不良學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)學(xué)生各方面能力的提升都有極大的不良影響。

（三）實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行管理制度不夠完善

到目前為止，實(shí)驗(yàn)室劃歸相關(guān)學(xué)院管理，主要設(shè)備由學(xué)校負(fù)責(zé)采購(gòu)和分配，負(fù)主要控制職責(zé)，這種形式具有一定的缺陷，在購(gòu)置設(shè)備時(shí)沒(méi)有提前交涉，容易購(gòu)置雙份設(shè)備，造成實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的浪費(fèi)。采購(gòu)設(shè)備時(shí)要考慮使用頻率，很多設(shè)備買(mǎi)回來(lái)只在個(gè)別時(shí)期使用，其余時(shí)間就處于閑置狀態(tài)，這是另一種形式的浪費(fèi)。另外，實(shí)驗(yàn)室的管理比較嚴(yán)格，一般是在老師準(zhǔn)許的教學(xué)時(shí)間才能使用儀器設(shè)備，而對(duì)于完成規(guī)定學(xué)習(xí)計(jì)劃想進(jìn)一步鉆研和提高自己的學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有被允許的客觀(guān)條件，無(wú)法獲得課外實(shí)驗(yàn)的設(shè)備使用權(quán)。實(shí)驗(yàn)管理系統(tǒng)較為落后，網(wǎng)絡(luò)化程度低，不利于工作效率的提高，由于各院系之前存在一定限制，資源和人才都無(wú)法達(dá)到及時(shí)的共享。

（四）校內(nèi)外互動(dòng)交流欠缺

校內(nèi)外的互動(dòng)教學(xué)是不可缺少的教學(xué)內(nèi)容之一，校內(nèi)外的聯(lián)合辦學(xué)有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。但現(xiàn)階段所實(shí)現(xiàn)的校企合作途徑比較固定，一般是建立聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，企業(yè)出資建立實(shí)驗(yàn)室，購(gòu)買(mǎi)相應(yīng)設(shè)備，學(xué)生只是象征性進(jìn)行參觀(guān)學(xué)習(xí)，由于企業(yè)無(wú)利可圖，校企合作的強(qiáng)度受限，企業(yè)無(wú)法將重要生產(chǎn)崗位提供給學(xué)生，這樣一來(lái)就無(wú)法提高學(xué)生的實(shí)踐能力，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，也不能將研究的最新成果加以利用。

二、探討實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐教學(xué)改革措施

（一）提高專(zhuān)業(yè)教師素養(yǎng)，打造“雙師型”教師隊(duì)伍

打造雙師型教師隊(duì)伍要從兩方面著手，一是引進(jìn)兼職教師，二是引進(jìn)專(zhuān)職教師。即使是兼職教師也要注重經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)是否過(guò)關(guān)，并盡最大可能的使兼職教師參與到實(shí)驗(yàn)室的各項(xiàng)行政工作中。而對(duì)于在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域有項(xiàng)目的教師，要讓他們負(fù)責(zé)有關(guān)土建的項(xiàng)目，促進(jìn)隊(duì)伍的發(fā)展。同時(shí)要對(duì)老師掛職鍛煉采取合理的績(jī)效機(jī)制，定期進(jìn)行教師的培訓(xùn)工作，升級(jí)教學(xué)方法和觀(guān)念，了解土建行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)。

（二）更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，采取更加科學(xué)有效的教學(xué)方式，拒絕“填鴨式”教學(xué)，老師在實(shí)驗(yàn)和教學(xué)中以啟發(fā)和引導(dǎo)為主，創(chuàng)建更加自由的學(xué)術(shù)氛圍，樹(shù)立科研意識(shí)，不是傳統(tǒng)的教學(xué)方式中“老師枯燥的講解實(shí)驗(yàn)—學(xué)生被動(dòng)地操作實(shí)驗(yàn)”的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)流程，充實(shí)了課堂內(nèi)容，提高了實(shí)驗(yàn)的趣味性和主動(dòng)性。對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的考核標(biāo)準(zhǔn)更加多元，不僅考慮實(shí)驗(yàn)結(jié)果，還要參考實(shí)驗(yàn)過(guò)程，提高動(dòng)手能力。

（三）創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行管理機(jī)制

為了更加方便地管理實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行，要對(duì)原有管理機(jī)制進(jìn)行創(chuàng)新，廣泛應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，建立完善的信息傳輸系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等資料在不同實(shí)驗(yàn)室之間的傳遞和共享。同時(shí)還可以將實(shí)驗(yàn)室學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)成績(jī)等錄入實(shí)驗(yàn)室信息管理系統(tǒng)中，用更加智能、高效的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)行和管理工作，同時(shí)這樣能保證數(shù)據(jù)的安全性。

（四）實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室的全方位開(kāi)放

實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放是檢驗(yàn)改革成果的一條重要參考指標(biāo)，在這種制度下，學(xué)生可以更加靈活地選擇實(shí)驗(yàn)時(shí)間，更容易使用到重要的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備。學(xué)生能夠通過(guò)預(yù)約來(lái)使用實(shí)驗(yàn)室，擁有更加充裕的時(shí)間深度研究和理解實(shí)驗(yàn)，有利于提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生實(shí)踐能力，充分發(fā)揮儀器設(shè)備的作用。必要時(shí)可以將部分儀器列為“可對(duì)校外開(kāi)放”設(shè)備，更進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)資源共享。

三、結(jié)束語(yǔ)

產(chǎn)教融合是新時(shí)期高校人才培養(yǎng)的新模式，培養(yǎng)科研型人才要注意改變?cè)械膶?shí)驗(yàn)教學(xué)模式。因此，本文通過(guò)對(duì)建筑與節(jié)能工程實(shí)驗(yàn)中心現(xiàn)存問(wèn)題的探討，引出實(shí)驗(yàn)室改革途徑，包括提高專(zhuān)業(yè)教師素養(yǎng)，打造“雙師型”教師隊(duì)伍;更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式;創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行管理機(jī)制;實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室的全方位開(kāi)放等，旨在推動(dòng)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)更符合社會(huì)需求的應(yīng)用型人才。

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