摘要：本文討論了工程數(shù)學(xué)的課程教學(xué)改革與實踐。針對教學(xué)內(nèi)容（課時緊張、講授內(nèi)容枯燥）教學(xué)方式（單一）以及考核方式（單一）等方面提出了改革措施，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及考核方式相互聯(lián)系，相輔相成。本文通過突出重難點、學(xué)生課前準備、講解應(yīng)用案例、結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂、學(xué)生分組討論、鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，搶答等一系列方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進而提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：工程數(shù)學(xué);教學(xué)重點;教學(xué)難點;教學(xué)方法;教學(xué)改革

工程數(shù)學(xué)是一門集線性代數(shù)、概率論和數(shù)理統(tǒng)計等知識于一體的基礎(chǔ)課程，具有很強的邏輯性和抽象性，該課程為工程學(xué)科后續(xù)課程提供了重要工具。工程數(shù)學(xué)是大學(xué)一年級開設(shè)的一門課程，學(xué)生需要應(yīng)對從初等數(shù)學(xué)到高等數(shù)學(xué)思維的轉(zhuǎn)變，往往會出現(xiàn)不適應(yīng)性。本文主要針對工程數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及如何改革進行深入的探討。

一 工程數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

工程數(shù)學(xué)是一門課程內(nèi)容較多且較難，但課時又十分緊張的學(xué)科，在教學(xué)中易出現(xiàn)以下問題。

（一）課時緊張，課程內(nèi)容枯燥，缺乏實際性

工程數(shù)學(xué)雖然課程內(nèi)容較難，銜接性也很強，但是，一般情況下，課時只能安排到40-48課時。無論對于老師還是學(xué)生都是挑戰(zhàn)，這就導(dǎo)致了老師因為課程進度而忽略了課程的重難點，忽略了學(xué)生的課程參與，甚至忽略了學(xué)生對知識的掌握情況。數(shù)學(xué)課程老師往往會直接給出定義或者計算的過程，沒有講解知識點的實際背景意義以及和未來課程的聯(lián)系。進而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，缺乏興趣，出現(xiàn)知識點記憶混亂、張冠李戴，甚至出現(xiàn)厭學(xué)、上課睡覺、逃課等現(xiàn)象。

（二）教學(xué)方式較為單一，學(xué)生參與度低，缺乏趣味性

工程數(shù)學(xué)的課程性質(zhì)以及傳統(tǒng)教學(xué)條件的限制導(dǎo)致教學(xué)方式相對單一，目前最為常見的輔助教學(xué)模式是多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)的目的是圖文并茂，能夠展現(xiàn)傳統(tǒng)黑板板書達不到的效果，進而提高教學(xué)質(zhì)量。然而，在有些課堂中，多媒體教學(xué)漸漸地取代甚至完全取代了傳統(tǒng)的黑板板書，在數(shù)學(xué)類課程中，傳統(tǒng)的板書教學(xué)模式不應(yīng)舍棄。同時隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，老師應(yīng)積極學(xué)習(xí)使用新的教學(xué)方式，提高學(xué)生的參與度和積極性，發(fā)散學(xué)生思維，盡量少出現(xiàn)死記硬背現(xiàn)象。

（三）考核方式較為單一，難以激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及全面體現(xiàn)學(xué)生知識的掌握情況

工程數(shù)學(xué)課程內(nèi)容多、學(xué)時少、內(nèi)容抽象且銜接性強，合適的考核方法是激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)的重要手段。傳統(tǒng)的考核方式比較單一，課堂表現(xiàn)往往所占比例很小甚至沒有，我們應(yīng)將考核方式多樣化，既能促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，又能檢驗學(xué)習(xí)效果。

二 工程數(shù)學(xué)教學(xué)的改革措施

（一）教學(xué)內(nèi)容的改革

由于工程數(shù)學(xué)內(nèi)容較多但課時較少的原因，教師在授課過程中應(yīng)當幫助學(xué)生化解難點。比如如何理解矩陣的特征值就是行列式或時的取值，特征向量即為齊次線性方程組或的非零解，進而幫助學(xué)生理解特征值、特征向量和行列式、齊次線性方程組之間的關(guān)系。除了課堂講授之外，學(xué)生應(yīng)提前學(xué)習(xí)課堂知識，課堂上老師給予總結(jié)，升華。同時結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂等模式，可以讓課程內(nèi)容得到擴展。這不僅解決教學(xué)內(nèi)容較多且枯燥的問題，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）教學(xué)方式的改革

教學(xué)內(nèi)容較多且枯燥對教學(xué)方式也是一個挑戰(zhàn)，恰當?shù)慕虒W(xué)方式可以將教學(xué)內(nèi)容化解，同時使課堂生動有趣。隨著科學(xué)技術(shù)的進步，早已不局限于PPT輔助教學(xué)，根據(jù)工程數(shù)學(xué)的特點，我?，F(xiàn)階段采用的是翻轉(zhuǎn)課堂，這種教學(xué)模式重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。翻轉(zhuǎn)課堂實現(xiàn)了將預(yù)習(xí)時間最大化來實現(xiàn)教學(xué)效率的最大化。當然，根據(jù)不同課程特點，可以選擇合適的方式，比如學(xué)習(xí)通、超星等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，也可以錄制微課輔助教學(xué)。另外，工程數(shù)學(xué)是一門工程背景很強的課程，單純理論知識的傳授是不可取的。針對不同專業(yè)或?qū)W院，專門編寫一章適合本學(xué)院各專業(yè)實際背景的應(yīng)用案例，進而加強工程背景的可視性。

（三）考核方式的改革

雖然教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式十分的重要，但是合適的考核方式也是相當重要。合適的考核方式不僅能夠檢查學(xué)生對知識的掌握情況，還能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時對教師也是一種監(jiān)督?？己朔譃槎糠郑簩W(xué)生對知識掌握程度的考核以及對教師授課方式方法的考核。傳統(tǒng)的考核方式主要是前者，后者可能較少甚至沒有。前者通常是采用期末成績加平時成績的方式，平時成績不能簡單的包括出勤和作業(yè)，還需要包括多次的平時測驗以及課堂搶答等。后者不僅需要包括學(xué)生對教師的評價還要包括學(xué)校其他老師對該授課老師的評價，做到教師和學(xué)生多溝通多交流，共同促進教學(xué)效果。

結(jié)束語

本文對工程數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，有針對性地提出了改革措施。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及考核方式三者相輔相成，改革措施也是相互聯(lián)系，并不是獨立存在。通過提出的改革方案，以期學(xué)生在牢固掌握知識的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和積極性，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和科學(xué)研究能力。

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基金項目：

1.教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目·“新工科背景下地方高校師資隊伍建設(shè)新模式的探索與實踐” （202002080048）;

2.教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目·“面向大數(shù)據(jù)專業(yè)建設(shè)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)資源建設(shè)的研究與實踐” （202002267007）。

3.成都大學(xué)CC 國家眾創(chuàng)空間2020 年度創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專項·“課程思政”視閾下新工科學(xué)子創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培育探索（ccyg202001002）;

4.成都大學(xué)CC 國家眾創(chuàng)空間2020 年度創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專項·“成渝地區(qū)雙城經(jīng)濟圈背景下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)”（ccyg202001004）。

作者簡介：施開波，男，漢族，（1983.10-至今），安徽鳳臺人，博士研究生，成都大學(xué)電子信息與電氣工程學(xué)院，特聘研究員，研究方向：神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)、智能電網(wǎng)、多智能體系統(tǒng)的控制理論及其應(yīng)用。