周秀春

摘 ?要：在日常的校園生活中，教師的言行舉止都會對學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響，尤其是對于身心正處于剛剛開始發(fā)展階段的小學(xué)生而言更是如此。而在教師團(tuán)隊中，中心學(xué)校的骨干教師更是教師行業(yè)的帶頭人，這些骨干教師應(yīng)當(dāng)重視自身的形象，注意自己的言行舉止，在日常的教學(xué)中充分發(fā)揮出自己的引領(lǐng)和輻射作用，讓自己成為小學(xué)生以及其他小學(xué)教師的重要榜樣。

關(guān)鍵詞：中心學(xué)校;骨干教師小學(xué)語文;引領(lǐng)作用;輻射作用

中心學(xué)校的骨干教師是本鎮(zhèn)教育教學(xué)形象的主要塑造者，也是促進(jìn)當(dāng)?shù)亟逃袠I(yè)健康發(fā)展的引領(lǐng)者。中心學(xué)校骨干教師們自身的教師形象，在日常教學(xué)中所采用的教學(xué)方法以及教學(xué)手段，對待學(xué)生的教學(xué)態(tài)度都會對所教授的學(xué)生以及其他學(xué)校的教師產(chǎn)生影響。因此中心學(xué)校的骨干教師應(yīng)當(dāng)重視自身的教學(xué)形象以及所使用的教學(xué)方法和教學(xué)手段，在日常的教學(xué)過程中充分地發(fā)揮出自己的引領(lǐng)和輻射作用，為學(xué)生和其他教師樹立正確的榜樣，以此來促進(jìn)教師團(tuán)隊的健康以及可持續(xù)發(fā)展。為此，本人將以小學(xué)語文為例，簡述中心學(xué)校的骨干教師應(yīng)當(dāng)如何在日常的教學(xué)中充分地發(fā)揮出自己的引領(lǐng)和輻射作用。

一、明確責(zé)任，正確定位

“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園”。在課題研究過程中，我們語文骨干教師明確認(rèn)識到自己肩負(fù)的是發(fā)揮輻射作用的責(zé)任，承擔(dān)的是將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)理念、教學(xué)手段以及自身在教育過程中的所思所想所獲帶到本鎮(zhèn)教育行業(yè)的一線之中，用自己的言行帶動本校及幫教學(xué)校的教師，讓他們通過模仿以及借鑒等方式，掌握先進(jìn)的教學(xué)理念，學(xué)會采用優(yōu)秀、高效的教學(xué)方法和教學(xué)手段，來為本校以及其他幫教學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行高效的學(xué)科教學(xué)，讓這些學(xué)生也能享受到優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)，并在這種先進(jìn)、優(yōu)秀的教學(xué)環(huán)境之下茁壯成長，高質(zhì)量地學(xué)習(xí)和掌握小學(xué)階段各個學(xué)科的知識，為他們今后的學(xué)習(xí)和成長奠定基礎(chǔ)，在我們這些語文骨干教師的引領(lǐng)和輻射下，促進(jìn)本校，乃至其他幫教學(xué)校教學(xué)水平和質(zhì)量的提升，讓更多更加優(yōu)質(zhì)的未來希望之花能夠綻放于本鎮(zhèn)之中，從而為促進(jìn)本鎮(zhèn)的教學(xué)質(zhì)量提供自己的力量。

二、更新觀念，變通思維

理念與實(shí)踐的結(jié)合告訴我們：當(dāng)我們帶著知識走向別人時，我們選擇的是有限任務(wù)的完成，而當(dāng)我們帶著別人走向知識時，我們選擇的是無限智慧的啟迪。教師是教育行業(yè)的重要組成部分，而教師自身的專業(yè)水平和教學(xué)素養(yǎng)則是促進(jìn)教育行業(yè)健康發(fā)展的關(guān)鍵，只有提升了教師的專業(yè)水平和教學(xué)素養(yǎng)，才能提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教育行業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。而作為教育行業(yè)帶領(lǐng)者的中心學(xué)校的骨干教師，他們所應(yīng)當(dāng)做的便是吸收新課程標(biāo)準(zhǔn)中的教育概念，并結(jié)合自身的專業(yè)素養(yǎng)以及實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將這些理論通俗化，充分地發(fā)揮自身的引領(lǐng)和輻射作用，帶領(lǐng)身邊其他的教師共同靈活地解決教學(xué)中的各種問題。此外骨干教師也需要不斷地提升自己。當(dāng)骨干教師在經(jīng)過一次次培訓(xùn)之后，他們的專業(yè)水平和教學(xué)素養(yǎng)等方面都會得到一定程度地提升。而骨干教師們應(yīng)當(dāng)做的不是敝帚自珍，閉門造車，而是應(yīng)當(dāng)將自己所學(xué)習(xí)到的各種知識和經(jīng)驗(yàn)與其他語文教師進(jìn)行交流探討，大家集思廣益，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，使其能夠符合當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)特點(diǎn)，讓當(dāng)?shù)氐慕處熌軌蛟诠歉山處煹囊I(lǐng)和輻射之下互幫互助，不斷地提升自身的專業(yè)水平，促進(jìn)當(dāng)?shù)亟逃袠I(yè)的健康發(fā)展。

三、注重引導(dǎo)，形成網(wǎng)絡(luò)

（一）發(fā)揮優(yōu)勢，感染身邊人

骨干教師在日常教學(xué)過程中需要充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，利用語文課堂的開放性，將自己獲得的經(jīng)驗(yàn)融入到常態(tài)課堂教學(xué)中，讓其他的語文教師能夠借此來獲得先進(jìn)的教學(xué)理念。

（二）在研討中引導(dǎo)

教無定法，貴在得法。不同學(xué)校、不同年齡段的學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力和理解能力都會存在一定的差異。很多語文教師都難以采用正確的方法來針對這種教學(xué)差異性。為此，骨干教師就需要充分發(fā)揮自身的引領(lǐng)作用，及時對此進(jìn)行引導(dǎo)。例如語文學(xué)科骨干教師需要組織語文教師共同來分析語文教材以及不同年段的語文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。讓所有的語文教師共同探討分析，知曉哪種教學(xué)方式最適合學(xué)生學(xué)習(xí)。之后則是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、年齡特點(diǎn)以及教師自身的教學(xué)水平和教學(xué)特點(diǎn)，對這些教學(xué)方式適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，并將這些全新的教學(xué)方法應(yīng)用于實(shí)際的教學(xué)之中，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。最后則是對此進(jìn)行及時的總結(jié)和反思，探討實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題，并繼續(xù)對此進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，在不斷地優(yōu)化和改進(jìn)過程中完善教學(xué)方法。

（三）形成教學(xué)網(wǎng)絡(luò)

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，改變了教育行業(yè)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式下的時間和空間的限制，讓教師和學(xué)生可以隨時隨地地進(jìn)行教與學(xué)。因此骨干教師應(yīng)當(dāng)充分利用這個特點(diǎn)，利用信息技術(shù)的各種便利來和幫教教師，幫教學(xué)校合作。例如骨干教師可以利用信息技術(shù)來構(gòu)建交流平臺，大家各抒己見，分享自己的教育心得體會以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，大家在吸收塔人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過程中促進(jìn)整個教育行業(yè)的健康發(fā)展。

四、總結(jié)

為了促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，也為了培養(yǎng)出更多滿足社會發(fā)展所需的人才，身為骨干教師的我們應(yīng)當(dāng)在今后的教學(xué)過程中不斷地提升自己，及時去吸收各種先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，時刻關(guān)注教育行業(yè)中新出現(xiàn)的新內(nèi)容、新趨勢，并以此來不斷地創(chuàng)新優(yōu)化自己的教學(xué)方法，提升自身的教學(xué)能力和教學(xué)水平，并且充分發(fā)揮自身的引領(lǐng)和輻射作用，為促進(jìn)語文學(xué)科的發(fā)展而不斷努力。

參考文獻(xiàn)：

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