劉敏輝

摘 ?要：隨著素質教育的快速發(fā)展，人們對教學當中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)十分重視。音樂作為小學教育當中的一門基礎藝術學科，在小學教育教學中發(fā)揮至關重要的作用。因此，教師需要精心挖掘教材資源，在音樂教學的過程中需要給學生滲透一定的核心素養(yǎng)，讓學生對音樂產(chǎn)生一種主觀感受，帶動學生學習音樂的積極性，培養(yǎng)學生音樂核心素養(yǎng)，進而提高教育教學質量。

關鍵詞：教材資源;學生;音樂;核心素養(yǎng)

在小學音樂教學過程中，為了更好培養(yǎng)學生音樂核心素養(yǎng)，需要重視音樂學科的課程內容和音樂素材的多元化運用，提高學生學習音樂的興趣。因此，本文將分析精心挖掘教材資源，培養(yǎng)學生音樂核心素養(yǎng)，以此促進學生的綜合性發(fā)展。

一、小學音樂核心素養(yǎng)的概述

小學音樂核心素養(yǎng)是指小學生通過音樂學科學習逐漸形成的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力?，F(xiàn)階段，在小學階段開展音樂課程，主要是為了培養(yǎng)學生的音樂核心素養(yǎng)，并進一步拓展來提高學生對藝術的理解能力和自主學習的能力。從學生多元化發(fā)展的角度來看，教師必須努力培養(yǎng)學生的核心素質，使他們成為適應社會發(fā)展的多才多藝的人才。

二、小學音樂教學中培養(yǎng)學生音樂核心素養(yǎng)存在的問題

（一）音樂課程的教學內容單一

小學階段學生對音樂的認知比較淺薄，對于教師提供的一些多元化音樂素材不能有效欣賞，尤其是一些少數(shù)民族的歌曲或者是外國歌曲，學生接受起來難度更高。這就進一步打消了教師教學的積極性，使得小學音樂教學單純以一些簡單的歌曲歌唱和樂曲演奏為主。音樂教學的內容枯燥而單獨，所以使得很多學生的音樂學習興趣非常淡薄，音樂學習意識并不是很強，音樂學習的方式也非常單調。

（二）教師對音樂素材的運用不足

為了讓學生更好地接觸和了解音樂，在課堂上教師要為學生提供多元化的學習素材，以更好地幫助學生扎實基礎，同時結合學生的個性化情況來再進行專項提升。但當前在音樂教學中，教師對于多元化素材的引人明顯不足。以樂器為例，很多教師只是簡單運用了鋼琴、手風琴等簡單樂器，對于其他一些打擊樂器，民族樂器，尤其是傳統(tǒng)樂器的介紹和運用都非常不足。音樂課堂學習的氣氛不夠活躍，學生嘗試和表現(xiàn)音樂的熱情也不能被有效調動。

（三）缺乏興趣培養(yǎng)機制

在大部分小學音樂教師的課堂開展教學目標中，學生對音樂藝術的興趣是可以通過持續(xù)和長期的情懷來培養(yǎng)的。在音樂課堂上，無論是聽、唱、說，都與音樂藝術息息相關。因此，無需培養(yǎng)學生對音樂藝術的興趣，時間長了學生自然會對音樂藝術產(chǎn)生濃厚的興趣。在實踐中，這種想法顯然背離了客觀事實，但大多數(shù)小學音樂教師并沒有意識到這一點，不僅仍然采用傳統(tǒng)的音樂教學模式，而且忽視了學生興趣的培養(yǎng)。由于缺乏對音樂的興趣，學生的核心音樂素養(yǎng)顯然無法提高。

三、培養(yǎng)小學生音樂核心素養(yǎng)的有效途徑

（一）豐富音樂課程的教學內容

為了更好的培養(yǎng)小學生核心素養(yǎng)，需要為學生營造良好的音樂學習氛圍。小學生性格活潑，樂于好玩，上課不易集中注意力，這需要音樂教師根據(jù)小學生的特性，合理激發(fā)學生的興趣和積極性，使得學生可以從被動的學習狀態(tài)轉變?yōu)橹鲃拥膶W習狀態(tài)。在音樂教學實踐中，可適當增加音樂游戲，讓學生積極參與。這種課堂教學形式更全面，課程對學生來說更有趣，不同于以往的枯燥乏味。比如教師在對人音版四年級下冊《山谷靜悄悄》這首歌曲教學時，教師可以利用多媒體課件播放音樂，通過畫面展示生動的形象給學生們帶來了視覺上的體驗，把學生一下子帶到了美麗的山谷中，讓學生充分地感受到歌曲所表達的意境、在豐富的想象感悟中學會用音樂表達情感。在學習相關的音樂知識的同時，也讓學生們在音樂中體會到了快樂，感受到美的熏陶。這樣，既增加了學生對音樂學習的熱情，又有助于教師培養(yǎng)學生的音樂核心素養(yǎng)。

（二）采用多元化的音樂素材

教材是教師的主要教學工具，但教師卻是課堂教學的主導，教師需要采用多元化的音樂素材來教授學生，通過創(chuàng)新理念引導學生對音樂創(chuàng)作的興趣與熱情。小學生思想活躍，想法多，會有不同的創(chuàng)造視角與想法，也能給教師提供更多創(chuàng)造教學的思路，提高了師生互動率。當然這也對教師提出了更高的要求，除了教材中的創(chuàng)作素材，教師應該從更多方面去發(fā)掘創(chuàng)作素材融入到教學過程中，多給學生提供創(chuàng)作機會。讓學生能夠學會自主開動腦筋，熱愛音樂創(chuàng)作。

（三）提高學生學習音樂興趣

在小學音樂學習的過程中，教師不僅要精心挖掘教材資源，教會學生一些基本的技能，更要鼓勵他們投身音樂學習的過程中，在不斷的學習和練習中，強化對音樂的感知，改變單一機械的枯燥教學方式。讓學生通過跟唱，齊唱，合唱來充分激發(fā)學生的學習興趣。重視保持學生這一時期獨特的童聲魅力，通過學生喜聞樂見的方式，如手機、DV等記錄學生表演的一些精彩瞬間，順應學生的童趣心理，以音樂樂理潤澤童心。在學生學習和訓練的基礎上，教師通過一些靈活的方式，對學生進行背景知識講解、情境內容烘托及互動模式推進。鼓勵學生嘗試自主創(chuàng)編等多種學習形式，充分感受音樂學習的樂趣。同時再讓學生掌握基礎知識的基礎之上，引導學生深人探究，鼓勵學生進行一些創(chuàng)意性實踐，有效豐富音樂課堂的內涵。

四、結語

綜上所述，在音樂教學上教師要發(fā)揮好先導作用，精心挖掘教材資源，為學生訓練扎實的音樂基礎。鼓勵學生不斷自我提升自我創(chuàng)造，呵護學生音樂學習的興趣，啟迪學生面向未來高度協(xié)作，實現(xiàn)音樂教學的全面升級，促進學生核心素養(yǎng)穩(wěn)步發(fā)展。

參考文獻：

[1]張翼.探析小學音樂教學中培養(yǎng)學生音樂核心素養(yǎng)的有效途徑[J].北方音樂，2019，39（02）：195-196.

[2]董小如.淺析小學音樂教學中培養(yǎng)學生音樂核心素養(yǎng)的有效途徑[J].戲劇之家，2019（07）：208.

[3]壽徐盈.探析小學音樂教學中培養(yǎng)學生音樂核心素養(yǎng)的有效途徑[J].黃河之聲，2020（12）：154.