◆摘? 要：隨著"獲得感"一詞的迅速出名，如何在意識形態(tài)和政治假說課程中為學(xué)生提供獲得感，已成為眾多研究人員和高校前沿教師一直在研究的重要問題。文章從幾個方面談了如何提高大學(xué)生思政課的獲得感，包括推進(jìn)教育模塊思政課和熟練思政課的結(jié)合，以社會熱點(diǎn)和中心問題的評估和引導(dǎo)為中心，利用未使用的媒體和數(shù)據(jù)創(chuàng)新的改進(jìn)，加強(qiáng)"雙師型"講師團(tuán)的發(fā)展。

◆關(guān)鍵詞：大學(xué);思政課;獲得感

“獲得感”一詞最初是指從確保某些利益中獲得的成就感，結(jié)合思想政治教育的特點(diǎn)和思政課的發(fā)展規(guī)律及學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，使學(xué)生有一種獲得感，這體現(xiàn)在思政課可以激勵學(xué)生在明確政治立場的前提下，有意識地提高自己的政治角度，這就是思政課的現(xiàn)實(shí)意義。在正確"三觀"的前提下，學(xué)生能夠幫助自己解決思想上的困惑;在具體的生活學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)中，他們有意識地執(zhí)行學(xué)習(xí)和思考的結(jié)合，并應(yīng)用他們所學(xué)到的知識。

我們必須要求把道德教育作為我們工作的中心部分，把思想政治工作納入整個教學(xué)和教育的過程中，弄清楚維持人的完整處理方式，從各個角度支持他們，并努力在改進(jìn)我們的高等教學(xué)中創(chuàng)造一個新的環(huán)境。黨中央也對思想政治教育課程進(jìn)行了重要定位和重大闡釋。歷來，課堂作為思想政治教育的最主要渠道發(fā)揮了重要作用，眾多研究者對思想政治教育的主題進(jìn)行了大量的假設(shè)和可行的調(diào)查，并取得了令人驚訝的結(jié)果。在眾多的教育中，一些富有想象力的教育策略和方法得到了指導(dǎo)和執(zhí)行，弄清了在線和離線指導(dǎo)策略的結(jié)合以及思想政治課堂中理論和實(shí)踐的結(jié)合。在任何情況下，我們都應(yīng)該正視這樣一個現(xiàn)實(shí)，思政課的發(fā)展和思政課教師的發(fā)展仍然面臨著一些問題，這些問題需要從多個角度加以說明和改進(jìn)。例如，學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣不高，課堂教學(xué)的效率不高，教員的無力感和專業(yè)倦怠。在教育項(xiàng)目中，保持學(xué)生的主觀能動性和加強(qiáng)教師的推動作用是很重要的，這兩者相輔相成，才能實(shí)現(xiàn)偉大的教育成果。由于教育策略和方法的改進(jìn)和選擇，教師的驅(qū)動作用在教育處理中得到了更多的強(qiáng)調(diào)，而對學(xué)生的主體性的考慮卻有待進(jìn)步。學(xué)生的地位不是體現(xiàn)在以學(xué)生為中心的課程安排上，而是體現(xiàn)在讓學(xué)生們真正學(xué)到東西，以毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課為例學(xué)會在課上利用，在課后的影響，也就是說，要真正讓學(xué)生通過思政課的學(xué)習(xí)有一些收獲，有一些體會，讓學(xué)生在課上和課下享有獲得感，這是使用道德價值觀教育任務(wù)的一個基本條件，思想政治教育的任務(wù)，同時也是提高思想政治理論課的充分性的正確做法。在這方面，文章談到了如何提高大學(xué)生思想政治課的獲得感的觀點(diǎn)。

一、推進(jìn)改善教育項(xiàng)目與熟練考慮之間的合作

高校思想政治工作會議上，習(xí)總書記提出的指導(dǎo)思想為加強(qiáng)高校思政工作指明了新的方向。這為加強(qiáng)大學(xué)的思想政治問題以毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課為例的工作指出了一個現(xiàn)代的方向。長期以來，我們更多的是以教學(xué)中熟練的考慮課程的發(fā)展為中心，而沒有充分地用盡教育項(xiàng)目合作能量的有希望的改進(jìn)。如果課堂教學(xué)的內(nèi)容是適度自由的，與專業(yè)課程沒有太大關(guān)系，就更有可能使學(xué)生與思政課"絕緣"，從長遠(yuǎn)來看，思政課將面臨在大學(xué)教育項(xiàng)目框架內(nèi)被邊緣化的危險。因此，對于不同專業(yè)的學(xué)生來說，課程內(nèi)容應(yīng)該結(jié)合起來，完全考察思政課的內(nèi)容，考察思政課和精通思政課的教育模塊協(xié)同提高的進(jìn)度。結(jié)合不同專業(yè)課程的性質(zhì)，一方面在課程內(nèi)容中實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程與思政課程的融合，在專業(yè)課程的教學(xué)過程中考察可供參考的思政成分，在思政課程的教育中結(jié)合可供參考的專業(yè)課程相關(guān)案例。另一方面，在教學(xué)方式上開展理論與實(shí)踐相結(jié)合，善于通過教學(xué)實(shí)踐活動促進(jìn)學(xué)生主動了解思考專業(yè)課與思政課的關(guān)聯(lián)程度，在參與實(shí)踐的過程中深化對社會發(fā)展的認(rèn)識，善于從政治高度認(rèn)識自身專業(yè)發(fā)展。另一方面，指導(dǎo)戰(zhàn)略進(jìn)行了假設(shè)和磨練的結(jié)合，善于指導(dǎo)腳踏實(shí)地的練習(xí)，以促進(jìn)學(xué)生要求活動得到它，并認(rèn)為幾乎熟練的課程和公民思考的意義程度，在參與磨練的過程中發(fā)展他們對社會改善的理解，并善于從政治高度理解他們擁有的熟練的進(jìn)步。

二、以社會熱點(diǎn)和中心問題的評估為中心引導(dǎo)

網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)創(chuàng)新的發(fā)展不可思議地拓寬了大學(xué)生獲取數(shù)據(jù)的渠道和方式，數(shù)據(jù)的來源也從傳統(tǒng)的書本和教室轉(zhuǎn)移到了網(wǎng)絡(luò)和多功能手機(jī)上，隨之而來的是數(shù)據(jù)內(nèi)容的擴(kuò)大和復(fù)雜。社會熱點(diǎn)和中心問題的快速升級，對個人的認(rèn)知能力提出了挑戰(zhàn)，尤其是處于塑造"三觀"的大學(xué)生們。指導(dǎo)大學(xué)社區(qū)準(zhǔn)確地看到、檢查和評估社會熱點(diǎn)和焦點(diǎn)的能力，并不是對公民思想導(dǎo)師的教育能力的考驗(yàn)，而是形成大學(xué)學(xué)生的思考方式、塑造價值觀和創(chuàng)造行為的問題。在這方面，思政課教師要善于把社會熱點(diǎn)和中心問題作為教學(xué)重點(diǎn)，與教學(xué)磨合相結(jié)合，通過準(zhǔn)備和提煉，把社會熱點(diǎn)和中心問題變?yōu)槠胀ò咐焉鐣僭O(shè)和社會現(xiàn)狀變?yōu)榻逃龁栴}。引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)和思考結(jié)合起來，結(jié)合毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課在信息指導(dǎo)的準(zhǔn)備過程中注重學(xué)生政治立場、信仰體系和自尊心框架的形成，通過對社會熱點(diǎn)和中心問題的調(diào)查和評估，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確看待當(dāng)前的社會改良形勢。通過對社會熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題的調(diào)查和評估，引導(dǎo)學(xué)生要求正確看待社會改良的現(xiàn)狀，有意識地提高對社會問題的判斷認(rèn)知和調(diào)查。

三、發(fā)揮現(xiàn)代媒體數(shù)據(jù)創(chuàng)新的改進(jìn)優(yōu)勢

媒體的快速發(fā)展給我們的生活方式帶來了值得注意的變化，而且還影響了大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)準(zhǔn)備中，教員面臨著必須與學(xué)生的多功能手機(jī)"競爭"的局面。多樣化客戶端的舒適性和不同軟件的發(fā)展，使學(xué)生更多關(guān)注手機(jī)屏幕而不是PPT屏幕，這給思政課教師的教育帶來了一定的挑戰(zhàn)，但同時也為思政課的發(fā)展和變革帶來了機(jī)會。習(xí)總書記指出，"做好高校思想政治工作，關(guān)鍵是要因事而化、因時而發(fā)、因勢而新"。這就要求信仰體系課程要與時俱進(jìn)，始終結(jié)合時代特征，充分利用當(dāng)今社會科技創(chuàng)新成果，以媒體和其他數(shù)據(jù)創(chuàng)新成果為抓手，推進(jìn)哲學(xué)課程的教育策略和方法的改變和進(jìn)步。學(xué)習(xí)毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課的精神和價值觀，年輕的大學(xué)生是充滿活力和好奇心的。愿意記住新鮮感的東西。在特定的教育準(zhǔn)備中，教員更應(yīng)該不斷推陳出新，以滿足學(xué)生的新鮮感，將假設(shè)的信息與經(jīng)典的插圖和正常的故事相結(jié)合，并以不明顯和無聲的方式協(xié)調(diào)價值觀的方向。結(jié)合利用媒體和其他數(shù)據(jù)創(chuàng)新的改進(jìn)，通過改變信息框架的捆綁完成教學(xué)目標(biāo)，以一種讓學(xué)生滿意的方式完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生們會感覺到，思政課可以接近他們的訴求傾向和生活常識，這樣他們就能明白，生活中包含的哲學(xué)原理應(yīng)該得到升華和精簡。

四、強(qiáng)化"雙師型"教師的指導(dǎo)約束

《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出過，職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校相關(guān)專業(yè)教師原則上從具有3年以上企業(yè)工作經(jīng)歷并具有高職以上學(xué)歷的人員中公開招聘，特殊高技能人才（含具有高級工以上職業(yè)資格人員）可適當(dāng)放寬學(xué)歷要求，2020年起基本不再從應(yīng)屆畢業(yè)生中招聘?！倍啻氩⑴e打造“雙師型”教師隊伍。國家職業(yè)教育改革使用安排》提出，職業(yè)院校和相關(guān)本科院校的重要學(xué)科教師，原則上應(yīng)從至少有3年以上創(chuàng)業(yè)工作經(jīng)歷、具有高級職稱以上的人員中直接選拔，對超常的優(yōu)秀人才（包括具有高級職稱以上的人員）的學(xué)歷要求可適當(dāng)放寬，從2020年起基本不招收新畢業(yè)生。"雙師型"教育工作者隊伍的建設(shè)是通過多種措施進(jìn)行的。該計劃的介紹也給信仰體系講師團(tuán)發(fā)展的重要參考途徑。思想政治工作最終是關(guān)于個人的，而智力與思想密切相關(guān)，這就需要思政課教師能夠掌握個人的內(nèi)在鍛煉，信仰擁護(hù)毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系，注重大學(xué)生群體的心理特征。通過真正了解學(xué)生的心理因素，我們可以提高教育的針對性，并發(fā)現(xiàn)合適的教學(xué)策略，以提高教學(xué)的充分性，并根據(jù)學(xué)生的心理改善和特點(diǎn)提高他們的成就感。因此，對于思政課教師來說，他們應(yīng)該刻意加強(qiáng)對心理信息的學(xué)習(xí)，熟悉毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系，并利用自己節(jié)省下來的時間來獲得心理咨詢師的熟練能力。在今后的工作中，可以在準(zhǔn)備建立公民思政導(dǎo)師團(tuán)的過程中，研究"雙師型"團(tuán)隊的發(fā)展。激勵心理宣傳員走進(jìn)校園，通過開展演講和心理咨詢，推進(jìn)大學(xué)生的心理健康發(fā)展。同時，激勵公民思考導(dǎo)師對更多的社會磨練感興趣，并在工作中收集案例，以便更深刻地了解學(xué)生的想法和考慮和思考的問題。

五、結(jié)束語

大學(xué)生有渴望，有標(biāo)準(zhǔn)，有廣泛的興趣，有更突出的靈感，對社會實(shí)踐有興趣，而思政課教育最主要渠道的地位不能動搖，這需要思政課教師在指導(dǎo)策略和方法上能夠形成更多的調(diào)查和推進(jìn)。在擴(kuò)展方面，考慮和政治工作是一個有序的工作，以這種方式，使考慮和政治工作的質(zhì)量大步前進(jìn)，需要各方的支持和確保，共同提供幫助。這就要求在學(xué)校黨委的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，在學(xué)校各職能部門的配合下，在教職工、輔導(dǎo)員隊伍和思政課教師隊伍的磨煉和考察中，圍繞學(xué)生這一中心議題，充分調(diào)動大學(xué)生的積極性，切實(shí)圍繞道德教育的基本任務(wù)，保持高尚和先進(jìn)性，以毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課為例，使高校思政課工作形成一種新形勢。

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作者簡介

何花（1980.09-），女，南陽人，鄭州財經(jīng)學(xué)院，碩士，副教授，研究方向：思想政治教育。