張亞慧 尚燕

◆摘? 要：翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式是一種依托于信息化技術(shù)的新興教學(xué)模式，其在對于傳統(tǒng)教學(xué)流程、手段等方面上做出了很大程度的革新改變，能夠幫助學(xué)生更好的將知識體系內(nèi)化吸收，同時也能進一步突出學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，滿足更多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的需求。本文在基于分析翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)概念和意義的基礎(chǔ)上，探究其在高職英語教學(xué)中的優(yōu)化與應(yīng)用，以期可以促進翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的發(fā)展創(chuàng)新，更好地促進英語課堂教學(xué)的質(zhì)量提升。

◆關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;英語教學(xué);高職

信息化技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用，使得各個行業(yè)領(lǐng)域的工作生活都有了極大的改變和創(chuàng)新。當(dāng)代的教育教學(xué)模式在互聯(lián)網(wǎng)的影響下也發(fā)生了重大的變化。信息化技術(shù)與課堂教學(xué)的融合豐富了課堂活動，提升教學(xué)活動的趣味性和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時也是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一次改革和沖擊，改變了以往單純由老師掌握課堂主導(dǎo)地位，學(xué)生們被動學(xué)習(xí)的狀況，將更多的學(xué)習(xí)權(quán)力和時間交由到學(xué)生手中，而基于這種教學(xué)中的多向化和逆向化思維，翻轉(zhuǎn)課堂發(fā)揮出了非常積極的作用。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的概念及意義

通俗來講，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)概念旨在利用對課堂內(nèi)外時間的重新規(guī)劃和調(diào)整，以此來改善學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的被動地位和行為，讓學(xué)生重新掌握學(xué)習(xí)過程中的主動，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)他們的主觀能動性，從而來提升教學(xué)的質(zhì)量。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，教師也無需占用大量的課堂教學(xué)時間來進行授課，而是更多的對學(xué)生進行引導(dǎo)和指引，學(xué)生可以利用課堂中的自由時間來強化對于知識問題的探究和理解。在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以通過聽取教學(xué)廣播、視頻講座、查找相關(guān)知識重點，對于有疑惑和有爭議的問題，可以通過與同學(xué)老師之間的探究討論，并結(jié)合相關(guān)的資料進行深入探究，從而加強了學(xué)生對于知識體系的理解和深化。通過這種協(xié)作化和引導(dǎo)化的教學(xué)方法，可以促進學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的個性化、自主化探究學(xué)習(xí)，并逐漸形成自己獨立的思維框架。伴隨近年來國內(nèi)教學(xué)機制的改革創(chuàng)新，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式已經(jīng)成為了當(dāng)代教學(xué)中的重要方法，其對于加強學(xué)習(xí)的自主探究學(xué)習(xí)、提升學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生獨立思維能力都有著積極作用。

二、翻轉(zhuǎn)課堂模式在教學(xué)中應(yīng)用

（一）轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的模式和理念

若想充分將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式應(yīng)用到高職英語教學(xué)中，就需要積極從教師和學(xué)生的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變開始。首先，在針對翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式前，需要做好充足的課前準(zhǔn)備工作。教師應(yīng)該在課堂教學(xué)前就對教學(xué)內(nèi)容進行充足的準(zhǔn)備，設(shè)計相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，可以整合相關(guān)的視頻資料、或者是圖文結(jié)合的知識體系分析，也可以是詳細(xì)的文章、書本資料，總而言之，教師可以統(tǒng)籌化、針對化的收集和整合相關(guān)的資料，以此來更好的引導(dǎo)學(xué)生來自主化的學(xué)習(xí)探究新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師需要擺脫傳統(tǒng)的主導(dǎo)地位，將課堂的主導(dǎo)權(quán)交由學(xué)生，從而來營造更加自由、自主的學(xué)習(xí)空間。高職英語課堂教學(xué)中，教師需要積極嘗試轉(zhuǎn)變師生之間的角色和理念，教師主要以革新優(yōu)化自身的教學(xué)觀念和方法，更多的將教學(xué)重點放在引導(dǎo)和輔助學(xué)生的地位當(dāng)中，而學(xué)生在此過程中逐漸成為課堂教學(xué)中的主體，師生之間要加強溝通交流，老師積極了解和掌握各個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識基礎(chǔ)、優(yōu)勢特長等，從而來設(shè)計課堂教學(xué)活動，針對性地為學(xué)生提供指導(dǎo)教學(xué)。課堂中，也可以采取少量快速的知識測評活動，現(xiàn)場解決學(xué)生的疑難問題，促進他們的知識內(nèi)化和熟練掌握;此外，還需要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)行為和模式的培養(yǎng)，促進他們自主學(xué)習(xí)探究能力的形成，翻轉(zhuǎn)課堂相較于傳統(tǒng)教學(xué)，更多的是將知識進行內(nèi)化，將傳統(tǒng)的單向知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘞蚧奶骄亢蛯W(xué)習(xí)，從而來增加學(xué)生知識體系的完善優(yōu)化。

（二）利用“微課視頻”，促進學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過程中，微課教學(xué)也是其中的重要手段。教師可以通過制作微課視頻來充分將知識重點進行整合和精簡，利用這種形式可以更好的引發(fā)學(xué)生的觀看和學(xué)習(xí)熱情，并在層層誘導(dǎo)下，幫助學(xué)生提升英語的應(yīng)用和分析能力。所以，首先在制作微課時，應(yīng)該盡量的豐富其中的內(nèi)容，提升其趣味性的同時也可以增加其吸引力。比如可以將所要講解的知識內(nèi)容做成小短片或者情景化的內(nèi)容進行播放講解，通過情景對話的方式來加深學(xué)生的印象。由于英語學(xué)習(xí)的重點在于“聽說讀寫”，微課的制作也應(yīng)該基于這幾個重點來進行設(shè)計，重點培養(yǎng)學(xué)生的語感和英語應(yīng)用能力?；蛘咴谠O(shè)計微課視頻時，可以充分利用問題誘導(dǎo)的方式來吸引學(xué)生的注意力，站在學(xué)生的學(xué)習(xí)角度來設(shè)計問題和視頻內(nèi)容，比如可以設(shè)計“如何高效記憶單詞？”“寫作中的萬能技巧和公式”“怎樣提高英語讀寫水平？”等，此類問題都是學(xué)生在學(xué)生過程中常常會遇到和思考的問題，教師通過微課視頻來精簡化、分段式的為學(xué)生講解各類技巧，抓住問題的重點和難點，為學(xué)生們構(gòu)建一個完整有效的學(xué)習(xí)框架。

（三）完善課堂學(xué)習(xí)評價

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，每當(dāng)學(xué)生們完成了自主學(xué)習(xí)或者小組探究活動后，教師可以組織學(xué)生們展示各自的探究成果，引導(dǎo)學(xué)生上臺分享自己或者團隊的學(xué)習(xí)經(jīng)驗成果。這樣不僅可以促進學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí)氛圍，也可以讓他們在自由的評價交流環(huán)節(jié)當(dāng)中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，同時也得到了自主探究解決問題的成就感。當(dāng)然，在此過程中，教師還可以組織不同的小組或者班級來開展英語知識競賽或者情景表演，可以邀請其他班級的英語教師或者學(xué)生來參加，然后由觀看的學(xué)生老師進行綜合性評價，以此來作為對學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的總結(jié)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師應(yīng)該適當(dāng)擴充評價內(nèi)容，除卻將考試成績作為評價的標(biāo)準(zhǔn)之外，還可以采用多元化的評價方式來尊重學(xué)生之間的個體差異，可以收集來自老師的評價，也可以采用學(xué)生之間的互評。學(xué)習(xí)評價作為學(xué)生客觀充分了解自身學(xué)習(xí)狀況的體現(xiàn)，教師應(yīng)該積極地將其應(yīng)用到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，從而讓學(xué)生們相互勉勵，補足差距。

三、結(jié)語

相比于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變了以往學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的被動地位，切實地突顯出了教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。而在當(dāng)前的信息化時代下，有效利用互聯(lián)網(wǎng)、信息化技術(shù)來創(chuàng)新教學(xué)方式，革新師生的思維理念，從而綜合的加強學(xué)生的聽說讀寫能力，幫助學(xué)生樹立獨立自主的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能更好地促進高職學(xué)生全面良好的成長發(fā)展。

參考文獻

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