姚木翠

◆摘? 要：“講故事”是幼兒教師的一項(xiàng)重要的教育活動(dòng)，對(duì)幼兒成長具有重要意義。幼兒教師講好幼兒故事是每個(gè)幼師生必備的專業(yè)技能和素養(yǎng)，那么幼兒老師要運(yùn)用什么好辦法講好一篇故事呢？教師需要與時(shí)俱進(jìn)，提倡終身學(xué)習(xí)，不斷提升講故事技巧能力。

◆關(guān)鍵詞：故事教學(xué)法;幼兒語言;語言能力

在幼兒的成長、發(fā)展過程中，故事教學(xué)往往發(fā)揮著非常重要的作用，不僅可以推動(dòng)幼兒多方面發(fā)展，也能使其體會(huì)、感知到更多的真善美，這對(duì)于其身心發(fā)展、人格發(fā)展是非常有幫助的。幼兒教師在教育教學(xué)中，也應(yīng)深刻意識(shí)到故事教學(xué)的實(shí)踐價(jià)值，并在此基礎(chǔ)上探索應(yīng)用策略、路徑等，有效提升講故事能力，為幼兒的全面發(fā)展助力。

一、設(shè)置疑問，激發(fā)幼兒故事思維能力

幼兒的好奇心比較重，對(duì)很多陌生的事物都保持著濃厚的興趣，都有著想去試一試的心態(tài)。比如作為幼師，被問到最多的問題就是“這是什么”和“為什么”，這足以印證幼兒在學(xué)習(xí)過程中的思維活動(dòng)是很頻繁的。因此，幼師可以抓住幼兒這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在實(shí)際教育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效疑問的創(chuàng)設(shè)，由此激發(fā)幼兒帶著問題去思考和閱讀，以獲得更加理想的閱讀效果。簡而言之，幼兒帶著對(duì)應(yīng)的問題去閱讀，可以確保閱讀的針對(duì)性，可以更好地實(shí)現(xiàn)幼兒故事思維能力的鍛煉，這對(duì)其語言能力發(fā)展而言，是至關(guān)重要的。比如在《龜兔賽跑》的閱讀教學(xué)中，幼師依照幼兒的思維特點(diǎn)，設(shè)置了如下的問題。首先，生活預(yù)見性的問題，主要是從幼兒生活的角度入手，激發(fā)其思考關(guān)于賽跑的事情：你參加過賽跑嗎？你覺得要想在賽跑中取得勝利，應(yīng)該如何去做？其次，故事預(yù)見性的問題，你覺得烏龜和兔子誰會(huì)獲得比賽的勝利？并且說出對(duì)應(yīng)的原因是什么？在此之后，是幼兒閱讀圖文資料，對(duì)文本內(nèi)容有基本了解之后，幼師進(jìn)行更加深層次問題的設(shè)置：你覺得烏龜是依靠什么取得了比賽的勝利？此時(shí)幼兒可以相互探討，幼師可以邀請(qǐng)不同的幼兒說出自己的答案，最終引導(dǎo)幼兒進(jìn)入更加深度的思考：通過這樣的故事，我們可以得到怎樣的道理？此時(shí)應(yīng)該是開放性的設(shè)問，幼兒可以結(jié)合自身的閱讀理解情況來作答。有的幼兒認(rèn)為烏龜堅(jiān)持不懈才取得了勝利，有的幼兒認(rèn)為做什么事情不能三心二意，有的幼兒認(rèn)為要懂得利用好自己的優(yōu)勢(shì)等。在這樣開放問題的引導(dǎo)下，幼兒的思維活動(dòng)開始變得越來越頻繁，實(shí)際取得的語言鍛煉的效果也朝著更加理想的方向發(fā)展和進(jìn)步。

二、發(fā)揮引導(dǎo)作用，精選故事作品

在故事教學(xué)中，故事的選擇是非常重要的，好的故事會(huì)對(duì)幼兒的成長及發(fā)展產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，幼兒教師要對(duì)故事作品進(jìn)行合理的篩選，充分考慮幼兒現(xiàn)階段的特點(diǎn)，對(duì)作品的教育功能進(jìn)行全方位的考慮，力求將故事教學(xué)的內(nèi)涵及價(jià)值充分展現(xiàn)出來。首先，故事選擇應(yīng)符合幼兒的審美需求。在童話故事中也存在著一些血腥、暴力的場(chǎng)景，如《小紅帽》中大灰狼吃掉小紅帽的場(chǎng)景，《哪吒鬧?！分心倪赋辇埥畹漠嬅娴取?duì)于這些語言描述或畫面，教師一定要進(jìn)行相應(yīng)的處理，可以用適當(dāng)?shù)恼Z言一帶而過，以免幼兒在聽故事的過程中產(chǎn)生恐懼心理等。其次，在選擇故事時(shí)，教師也應(yīng)充分考慮到幼兒的情商、智商。如在《小猴和桃子》這一故事中，小猴子由于把媽媽的桃子送給了餓了的小田鼠，受到了媽媽的表揚(yáng)。在講述故事中，教師就應(yīng)讓幼兒懂得：要想讓別人幫助你、喜歡你，自己也要先幫助別人、喜歡別人。這樣的故事講解，可以促進(jìn)幼兒的情商、智商共同發(fā)展。

三、聲音塑造形象

人物角色不同，性格特征自然也不同。狡猾奸詐的狐貍說話尖聲尖氣氣;威猛無比的老虎說話鏗鏘有力，性格懦弱的小刺猬說話有氣無力，自尊自愛的小白兔說話不卑不亢，笨重?zé)o比的大象說話就是粗聲粗氣的，還有小熊、小鹿、小鴨等等，因?yàn)樽陨硇蜗蟛煌?，幼兒教師在給幼兒講故事的時(shí)候自然也要區(qū)分開來。比如《鴨媽媽找蛋》，這篇童話通過一個(gè)沒頭腦的典型——鴨媽媽，告訴孩子們：做任何事情都要?jiǎng)幽X筋。在處理敘述語言時(shí)，用聲既要自然、平穩(wěn)，又要表現(xiàn)說故事者進(jìn)行勸誡的感情態(tài)度，基本語氣是富有風(fēng)趣、帶有善意諷刺的。在處理重復(fù)的對(duì)話時(shí)，要仔細(xì)體會(huì)她在不同階段的內(nèi)心活動(dòng)，通過語調(diào)、音量、速度等的明顯變化，表達(dá)出鴨媽媽的心理狀態(tài)。在講述其它動(dòng)物的對(duì)話時(shí)，可以運(yùn)用不同的音色、語調(diào)、語氣和語速來表現(xiàn)，用聲音造型賦予各種角色以活力，使得故事栩栩如生，富有感染力。

四、引入故事游戲，滿足幼兒需求

在引入故事教學(xué)的過程中，教師應(yīng)結(jié)合幼兒的特點(diǎn)，將故事游戲適當(dāng)融入其中，使幼兒的學(xué)習(xí)形式更加靈活、多變，切實(shí)滿足幼兒的需求，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。例如，在講解《小蝌蚪找媽媽》這一故事時(shí)，教師就可以將幼兒劃分成幾個(gè)小組，讓小組成員分別扮演故事中不同的角色，采用角色扮演的方式將故事情境一一展現(xiàn)出來，教師做最后的評(píng)比、總結(jié)。這種方式可以使得教學(xué)活動(dòng)的開展更加靈活，形式更加豐富，深化幼兒對(duì)故事的理解，使故事教學(xué)的效果達(dá)到最佳。

綜上所述，故事教學(xué)法作為幼兒語言教育的重要實(shí)現(xiàn)路徑，其不僅可以創(chuàng)設(shè)理想的語言輸入輸出環(huán)境，還可以激發(fā)幼兒語言表達(dá)和應(yīng)用的熱情，由此推動(dòng)實(shí)際語言能力建設(shè)朝著更加理想的方向發(fā)展?；谶@樣正確的語言教育教學(xué)價(jià)值觀，幼師需要不斷實(shí)現(xiàn)自我語言教育行為的調(diào)整和改善，采取更加多樣化的教學(xué)策略，以切實(shí)發(fā)揮故事教學(xué)法在實(shí)際幼兒語言能力建設(shè)中的效能。相信隨著幼師故事教學(xué)法使用經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，幼師對(duì)幼兒語言教育的認(rèn)知會(huì)朝著更加理想的方向發(fā)展，由此驅(qū)動(dòng)幼兒語言素質(zhì)朝著更高的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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