王露霞

摘 要：隨著我國新課程教育改革不斷推進，不僅是教師教學(xué)模式有所轉(zhuǎn)變，教材編排內(nèi)容也發(fā)生了較大變化，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教材中增加數(shù)學(xué)廣角內(nèi)容就是很好的證明。它是現(xiàn)代教學(xué)對于數(shù)學(xué)內(nèi)容與數(shù)學(xué)知識傳授的一種嘗試與變革，能夠?qū)?shù)學(xué)思維、解決問題能力等有目的、有規(guī)律的向?qū)W生滲透。本文主要立足小學(xué)數(shù)學(xué)實踐教學(xué)，以新課改新教材“數(shù)學(xué)廣角”為主要教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)內(nèi)容中的搭配問題進行了探究，皆為聯(lián)系學(xué)生實際情況，提高其邏輯思維與運用知識的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)廣角;搭配問題

前言：

新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教材編排更加注重數(shù)學(xué)思想、邏輯思維和運用知識能力的培養(yǎng)。對于小學(xué)數(shù)學(xué)廣角搭配問題，主要是構(gòu)建具體情境、引導(dǎo)學(xué)生觀察、猜測與思考、在動手操作和探究過程中，找出事件的集合與組合數(shù)，主要是培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析與尋找搭配間的特殊規(guī)律，來提升學(xué)生解決生活問題的能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)廣角搭配問題教學(xué)特點與作用

（一）數(shù)學(xué)廣角教學(xué)特點

首先，數(shù)學(xué)廣角教學(xué)內(nèi)容具有現(xiàn)實性與實踐性，教學(xué)內(nèi)容所選素材都貼近小學(xué)生日常生活，便于學(xué)生認知理解與探究參與。其次，教學(xué)過程具有一定的趣味性，在搭配的過程中主要是進行不同組合與排列，并探尋組合的一些規(guī)律，能夠有效激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。另外，搭配事件對象可以是一對多或多對多，可以將文字信息轉(zhuǎn)化成圖形形式，也可以進行彼此間的羅列或是連線，符合小學(xué)生年齡學(xué)習(xí)特征。最后，教學(xué)內(nèi)容注重培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，需要學(xué)生具備一定的觀察能力、分析能力，在相互組合過程中，可以鍛煉學(xué)生邏輯思維和問題解決能力。

（二）有助于開展生活化教學(xué)

陶行知教育理念倡導(dǎo)“生活既是教育”，現(xiàn)代教育教學(xué)應(yīng)回歸現(xiàn)實生活，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)與運用知識。而數(shù)學(xué)廣角搭配問題教學(xué)，可以很好契合這一教育理念，教學(xué)選材和教學(xué)過程，都是基于學(xué)生現(xiàn)實生活視角，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察與分析，讓學(xué)生可以結(jié)合對生活的認知和在生活經(jīng)驗中展開學(xué)習(xí)與探究。

（三）有助于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

現(xiàn)代教育理念倡導(dǎo)將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)最為主要教學(xué)內(nèi)容。數(shù)學(xué)廣角搭配問題，對于學(xué)生分析觀念、數(shù)學(xué)規(guī)律、推理能力等培養(yǎng)具有重要的促進作用，也是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主要途徑，但最后落實的都是為了培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力與運用知識解決問題的能力。而在搭配組合過程中，上述能力都可以得到很好的鍛煉與提升，這也是很多一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師重視數(shù)學(xué)廣角搭配問題教學(xué)的主要原因。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)廣角搭配問題教學(xué)實施策略

（一）構(gòu)建情境，探索搭配組合

數(shù)學(xué)廣角搭配問題，通常是幾種事物之間的合理組合。但對于小學(xué)生而言，形象思維還處于初始階段，如何只是單純進行文字描述展開搭配組合教學(xué)，學(xué)生很難在頭腦意識中形成關(guān)系和符號配比。這就需要教師為學(xué)生構(gòu)建學(xué)生易于理解的情境，讓學(xué)生直觀進行觀察，并尋找其中搭配組合規(guī)律，才能順利引導(dǎo)學(xué)生進入深度學(xué)習(xí)。

例如，教師可以將教學(xué)內(nèi)容中搭配衣服問題，轉(zhuǎn)化成圖片展現(xiàn)形式，這樣才能是搭配對象更加主觀好辨識。比如構(gòu)建情境時，可以將上衣：襯衫、短袖;下身：牛仔褲、休閑褲、運動褲，按照類別進行分組，并分成兩組進行展示，這樣學(xué)生可以更加直觀的進行觀察，也能夠通過連線、進行搭配組合。這樣主觀的情境，才能讓學(xué)生更好的進行搭配衣服，做到不遺漏、不重復(fù)，然后教師再引導(dǎo)學(xué)生記錄搭配組合過程，并一步步搭配出最多的搭配組合數(shù)。

（二）合作學(xué)習(xí)，探索搭配組合

合作學(xué)習(xí)一直作為一線小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)常用的教學(xué)手段，這不僅是新課改實施下的必然教學(xué)發(fā)展驅(qū)使，也是因其實踐的教學(xué)效果得到了教師們的認可。合作學(xué)習(xí)對于學(xué)生團體意識、合作探究能力、共同學(xué)習(xí)互助等具有積極的促進作用，在小學(xué)數(shù)學(xué)廣角搭配問題教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)也是應(yīng)用較大的一種教學(xué)方法，在合作探究環(huán)境下，小學(xué)生們可以組為單位進行合作參與動手操作，從而增加數(shù)學(xué)課堂互動性，活躍課堂氣氛的同時，顯著提升教學(xué)效率。

例如，教師可以通過一些探究搭配問題的實例，引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中進行擺一擺、連一連、拼一拼等互助性的實踐活動，讓每個學(xué)生都能參與其中，借助團體配合找出所有搭配組合，這樣即能夠讓搭配組合速度提升，也能讓搭配組合不遺漏。比如，生活中的造成搭配問題，教師可以提供三種飲品：牛奶、果汁、豆?jié){;三種點心：面包、蛋糕、油條，然后讓學(xué)生進行一種飲品與點心的搭配，一方面可以讓合作小組成員選擇自己最喜歡的搭配組合，如牛奶+面包、豆?jié){+油條等，讓后輪換順序讓每個人找出沒有被選擇出的搭配組合;另一方面，也可以是一個組員拿出牛奶飲品，其他組員用三中點心進行搭配組合。這樣合作學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)的機會，也可以提高學(xué)生合作意識和動手實踐能力，從而提高課堂教學(xué)的效率。

（三）融入案例，探索搭配組合

學(xué)習(xí)的終極目的是學(xué)以致用，不僅是要回歸生活實踐，還需要在實踐中靈活運用數(shù)學(xué)知識。針對小學(xué)生而言，最好的方法是融入一些學(xué)生感興趣和容易理解的案例，這樣借助案例故事或是事件發(fā)展，才能更好地激發(fā)學(xué)生參與搭配組合的興致。關(guān)于數(shù)學(xué)搭配組合的案例在生活和歷史中較為常見，需要教師深挖和積極探索，為學(xué)生提供不一樣的教學(xué)素材和學(xué)習(xí)體驗。

比如，教師可以引用歷史故事“田忌賽馬”，通過故事中田忌對賽馬順序調(diào)整，將下等馬對上等馬、上等馬對中等馬、中等馬對下等馬的策略，比如是組合中的符號連線，進行將組合順序以故事發(fā)展的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣更好激發(fā)學(xué)生探索搭配組合的興趣，也會使學(xué)生明白學(xué)會搭配組合的重要性。同時，融入歷史故事案例，也是滲透數(shù)學(xué)文化的一種課堂表現(xiàn)，也是借助我國典故故事育人的一種課堂創(chuàng)新教學(xué)思維，對于教師優(yōu)化教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，增添課堂學(xué)習(xí)體驗具有積極的現(xiàn)實意義。

總結(jié)：

綜上所述，新課改背景下，教師要注重新教材知識的編排，明確數(shù)學(xué)廣角搭配問題對于學(xué)生學(xué)習(xí)和思維鍛煉的作用，實踐教學(xué)中需要構(gòu)建搭配情境、開展合作學(xué)習(xí)，并合理融入搭配組合案例，以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，通過互動學(xué)習(xí)與實踐探究，引導(dǎo)學(xué)生更好的投入到搭配組合探究學(xué)習(xí)之中。

參考文獻：

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