陳鳳清

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)在不斷向前發(fā)展的過程中，應(yīng)當(dāng)意識到與科技融合的重要性，從而在教學(xué)實踐中，能夠?qū)⑿畔⒒?.0進行有效的教學(xué)運用，在不斷促進課堂教學(xué)變得多元化和科技化的同時，也能夠豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，保障數(shù)學(xué)高效課堂的積極呈現(xiàn)。教師在進行教學(xué)改革，運用教學(xué)創(chuàng)新方法的過程中，應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)設(shè)計中加入更多的科技元素，形成生活相聯(lián)系的動態(tài)化的教學(xué)情境，逐漸在提高學(xué)生思維能力以及綜合素養(yǎng)中，促進數(shù)學(xué)教學(xué)效果的最大化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);信息技術(shù)2.0;融合策略

引言

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師和學(xué)生的發(fā)展受到了限制，在運用創(chuàng)新教學(xué)理念，進行現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境融入中，突出信息技術(shù)獨有的教育價值，更能夠在教育實踐中，讓學(xué)生開拓數(shù)學(xué)視野，形成數(shù)學(xué)思維，從而在教師的引導(dǎo)和評價下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。運用信息技術(shù)2.0進行教育多元化呈現(xiàn)的過程中，不僅能夠讓數(shù)學(xué)教學(xué)更加的符合時代的發(fā)展需要，也能夠在教學(xué)實踐中充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，以教學(xué)改革為先導(dǎo)，不斷進行課堂教學(xué)創(chuàng)新思考中，教師與學(xué)生的互動更加的有效，教學(xué)策略的實施更加趨于理想化，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)2.0相互融合中，形成了別具一格的教學(xué)新局面。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

教師在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念進行信息技術(shù)有效運用的過程中，需要能夠考慮學(xué)生的實際需要，將符合學(xué)生學(xué)習(xí)層次以身心發(fā)展特點的教學(xué)內(nèi)容進行有效統(tǒng)籌規(guī)劃，采用適合的教學(xué)手段和教學(xué)方法，逐漸能夠深化學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，從被動的學(xué)變?yōu)橹鲃犹骄康耐瑫r，也能夠跟著教師的思路共同合作，共同探究，促進數(shù)學(xué)教學(xué)的不斷向前發(fā)展。教育信息技術(shù)2.0是專為學(xué)生教育空間所提供的有效科技教育手段，在不斷融合教育理念以及教育實踐的過程中，更能夠讓教師精準(zhǔn)化教學(xué)目標(biāo)，讓課堂教學(xué)變得智慧化和趣味化。

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)融合的重要性

信息技術(shù)的發(fā)展讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得新穎化和多樣化，教師靈活運用教學(xué)手段和教學(xué)方法，逐漸能夠讓學(xué)生形成獨特的學(xué)習(xí)情境，在不斷融合學(xué)生學(xué)習(xí)層次的同時，更能夠促進學(xué)生的自主發(fā)展，信息技術(shù)2.0在與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效融合的過程中。促進教學(xué)改革的進度，也能夠讓教學(xué)實踐更加符合學(xué)生的實際需求，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)運用信息技術(shù)2.0逐漸能夠提高課堂教學(xué)效率，不斷能夠在相互合作中，讓學(xué)生敢于探索和實踐，信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加的主動而具有創(chuàng)新性，從而在實踐中能夠調(diào)和學(xué)生的舊知識與新知識之間的關(guān)系，促使學(xué)生散發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

（二）教師自身信息技術(shù)水平的提高

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，在將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相融合的過程中，教師應(yīng)當(dāng)不斷的提高自身的信息技術(shù)水平，才能夠讓信息技術(shù)發(fā)揮獨特的教育價值，在將數(shù)學(xué)教學(xué)與時代發(fā)展相結(jié)合的過程中，信息技術(shù)助推教育改革，讓數(shù)學(xué)教學(xué)實踐也呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的局面。教師在與學(xué)生進行有效教學(xué)合作和教學(xué)實踐的過程中，應(yīng)當(dāng)能夠不斷的提高自身的教學(xué)水平和信息技術(shù)綜合能力，讓教育教學(xué)更加的具有現(xiàn)代化內(nèi)容，信息技術(shù)的有效融合是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

（三）突出學(xué)生的主體性

教師作為教學(xué)改革的重要人物，應(yīng)當(dāng)能夠深度解析教學(xué)理念和教學(xué)實踐，從而能夠更好的將學(xué)生的主體性進行有效的發(fā)揮，促進學(xué)生進行自主實踐以及自主探索。教師作為合理的指導(dǎo)者以及點評者，能夠讓學(xué)生自主總結(jié)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)理論，促進學(xué)生在自主學(xué)習(xí)環(huán)境中進行信息技術(shù)的有效運用，提高學(xué)習(xí)效率。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與教育信息技術(shù)2.0視域深度融合的策略

在教育信息技術(shù)2.0視域下，教師除了轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，還應(yīng)當(dāng)調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，在完善教學(xué)設(shè)計，進行有效教學(xué)方法運用的過程中，逐漸能夠?qū)φn堂教學(xué)進行全方位的思考，合理運用信息技術(shù)，呈現(xiàn)出良好的教學(xué)效果。學(xué)生在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)積極主動的與教師進行互動，通過信息技術(shù)的有效運用，讓學(xué)生不斷產(chǎn)生數(shù)學(xué)聯(lián)想，在解決學(xué)生學(xué)習(xí)難題的同時，也能夠跟著教師的思路優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)體系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，強化學(xué)生能夠運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。教師和學(xué)生從原來的各取所需變成現(xiàn)在的合作共榮，在共同探究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本質(zhì)的同時，也能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的合理化和科學(xué)化。

（一）構(gòu)建良好信息技術(shù)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

教師的教學(xué)過程并不是空洞的，而是能夠運用信息技術(shù)逐漸豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在動態(tài)化的信息技術(shù)環(huán)境中，提高學(xué)習(xí)能力，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的同時，也能夠讓學(xué)生主動探索學(xué)習(xí)內(nèi)涵，從而在構(gòu)建數(shù)學(xué)思維的同時，能夠敢于聯(lián)想和創(chuàng)造。在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)合理運用信息技術(shù)環(huán)境調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氛圍，呈現(xiàn)出現(xiàn)代化教學(xué)特色，讓學(xué)生找到更多解決問題的途徑。例如在學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識時，教師能夠運用微視頻的形式將課堂教學(xué)重點進行提煉，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和自主思考中，更能夠敢于進行思維聯(lián)想，運用角色扮演的形式進行實踐探索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）運用信息技術(shù)解決難題，提高思維能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不可避免的遇到學(xué)習(xí)瓶頸，在運用信息技術(shù)為學(xué)生解決實際難題的同時，也能夠提高學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)的優(yōu)勢，從而在掌握基礎(chǔ)信息技術(shù)技能的同時學(xué)會自主學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)長度單位時，教師發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對于長度單位的換算產(chǎn)生了疑問，這時教師采用交互式白板進行動態(tài)化的演示，強化學(xué)生記憶的同時，也能夠聯(lián)系生活進行單位的換算，在提高學(xué)生思維能力進行知識遷移中，解決學(xué)生的實際困境。

（三）精準(zhǔn)化教學(xué)目標(biāo)，采用智能化評價

教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)能夠精準(zhǔn)化教學(xué)目標(biāo)，從而依據(jù)學(xué)生在課堂中的綜合表現(xiàn)，采用智能化的數(shù)據(jù)收集過程，總結(jié)教學(xué)目標(biāo)。信息技術(shù)2.0視域下，每一次課堂實踐都能夠呈現(xiàn)出全新的教學(xué)進步以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果的提高，教師在開展教學(xué)的過程中，對教學(xué)策略進行有效的調(diào)整，在評價的過程中更能夠體現(xiàn)出多元性和及時性。例如在學(xué)習(xí)克與千克時，教師運用動畫故事的形式，進行克與千克的生活情境展示，提高學(xué)生真實體驗的同時，通過網(wǎng)絡(luò)云平臺進行錯誤數(shù)據(jù)總結(jié)，讓教師的教學(xué)以及評價更加準(zhǔn)確，促進教學(xué)效果的不斷遞進。

結(jié)束語

在教學(xué)改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)與教育信息技術(shù)2.0的深度融合需要教師進行課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)的創(chuàng)新思考，運用信息技術(shù)手段，融合學(xué)生的實際需要，達到最佳的教學(xué)效果。在相互合作和相互探究中突出學(xué)生的主體性，學(xué)生學(xué)會運用信息技術(shù)，能夠多途徑解決問題，促進教師和學(xué)生的雙向發(fā)展。

參考文獻：

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