涂三華

摘 要：自主學(xué)習(xí)指的是學(xué)生依據(jù)自身的知識經(jīng)驗，對所學(xué)知識進行自主理解，從中獲得相應(yīng)的知識的學(xué)習(xí)過程。課程改革之后，為適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，新的教學(xué)方式層出不窮，特別是自主、探究、合作的教學(xué)方式，更符合課程改革的教育理念，因此，自主學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵。本文從轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念、注意小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的節(jié)奏、培養(yǎng)學(xué)生的主動意識、采用多種教學(xué)方式、鼓勵學(xué)生提出問題和讓學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)六方面入手，探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué); 自主學(xué)習(xí); 數(shù)學(xué)素養(yǎng)

隨著課程改革的不斷推進，小學(xué)數(shù)學(xué)的教育方法也得到了一定的進步，其中最具代表性的改變就是教師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重視。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生被動地接受知識已經(jīng)是一個常態(tài)，但是事實證明這樣的教學(xué)方法嚴(yán)重影響了學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新能力。因此，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓他們成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，使其對數(shù)學(xué)有一個更加全面和深入的認(rèn)知。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)意識

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的強大動力，是學(xué)生探究的潛在條件。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生愿意參與探究活動，需要教師認(rèn)真研究教材內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容融于學(xué)生感興趣的活動中，讓學(xué)生樂于進行探究，在探究中獲得相應(yīng)知識，并運用所學(xué)知識解決探究中遇到的實際問題，增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識的自信心，提高學(xué)生實際探究的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而獲得更好的學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)《混合運算》時，教師可組織學(xué)生進行購物游戲活動：小明去文具店購買鉛筆和圓珠筆，已知每盒鉛筆中有10支筆，需要花費2元;每盒圓珠筆中有6支筆，需要9元。小明要買10盒鉛筆和8盒圓珠筆。（1）小明一共購買了多少支筆？（2）一支圓珠筆的價格比一支鉛筆貴多少？這本來就是一道簡單的運算題目，但是放入到學(xué)生感興趣的游戲活動中，學(xué)生便興奮不已，積極地投入到游戲中進行計算：（1）一盒鉛筆10支，買了10盒，所以小明買了鉛筆10×10=100（支）;一盒圓珠筆6支，買了8盒，所以小明買了圓珠筆6×8=48（支）。兩項加起來就是10×10+6×8=148（支）。（2）一盒圓珠筆的價格是9元，共6支，每支的價格是9÷6=1.5（元）;一盒鉛筆的價格是2元，共10支，每支價格為2÷10=0.2（元），所以圓珠筆比鉛筆貴9÷6-2÷10=1.3（元）。

教師將知識融于游戲當(dāng)中，讓學(xué)生在游戲中發(fā)現(xiàn)、掌握知識，進而解決問題，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣，促進了學(xué)生解決問題能力的發(fā)展，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的意識。

二、培養(yǎng)學(xué)生的主動意識，引導(dǎo)他們主動思考

小學(xué)生正處于貪玩的階段，他們無法嚴(yán)格要求自己，因此在沒有教師和家長監(jiān)督的情況下很難主動學(xué)習(xí)。教師要想在課堂上培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，就要通過多種手段加以引導(dǎo)。首先是重視預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是自主學(xué)習(xí)能力的良好體現(xiàn)，為了讓每一個學(xué)生都能切實地完成預(yù)習(xí)任務(wù)，教師要讓學(xué)生帶著明確的目的去預(yù)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)梯形這一章節(jié)時，教師可以要求學(xué)生閱讀有關(guān)梯形的教材和課外資料，找出“梯形可以分為哪些種類”“梯形的面積應(yīng)該怎么求”等問題的答案。除此之外，教師也可以通過調(diào)動學(xué)生的好奇心和勝負(fù)心，讓學(xué)生對問題作出積極主動的思考。具體方式可以通過競賽或獎品鼓勵等多種手段實行。

三、采用自主學(xué)習(xí)與多種教學(xué)方式結(jié)合的教學(xué)方法

教師要將多種教學(xué)方式充分的結(jié)合起來，共同使用也許會達到更好的效果。比如教師可以將自主學(xué)習(xí)的模式與小組合作的模式充分結(jié)合起來，在教師提出問題之后，可以將學(xué)生分成若干個小組，以小組的形式共同探討問題，并在探討中互補。教師也可以在分層教學(xué)中實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。每個班級都有數(shù)學(xué)成績好和成績差的學(xué)生，因此教師在布置思考題時，可以專門為成績好的學(xué)生布置一道擴展題。在要求學(xué)生進行思考之后，可以讓有余力的同學(xué)繼續(xù)思考擴展題，通過這樣的方法對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高是有很大幫助的。

四、借助新型技術(shù)，體驗知識生成

學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是經(jīng)過知識檢索，自主進行知識構(gòu)建的過程。但這個過程對小學(xué)生來說并不是很容易，需要教師對其進行引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會自主進行學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可根據(jù)所要教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和實際生活相結(jié)合，借助新媒體技術(shù)，展現(xiàn)學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生親自對所學(xué)知識進行探究，經(jīng)歷知識發(fā)現(xiàn)、發(fā)展和解決問題的全過程，讓學(xué)生能夠體驗知識的本質(zhì)，掌握學(xué)習(xí)知識的規(guī)律。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)中的“相遇問題”是難度系數(shù)較大的應(yīng)用題。對于小學(xué)生來說，想要清楚地掌握題目中的關(guān)鍵詞語很是困難的，如相遇、同時、相向等，也不能很好地理解題目中路程、速度和時間之間的關(guān)系，更別說用這些關(guān)系進行解題了。結(jié)合學(xué)生的年齡特點，教師可采用多媒體動畫演示的形式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生真切地體驗題目中關(guān)鍵詞語的動態(tài)過程。比如，多媒體屏幕上出現(xiàn)兩個朋友開著小車，分別停在一條道路的兩端（車燈可以有短暫的閃爍，強調(diào)他們正在兩地），這時，兩車從兩地出發(fā)向中間駛來（相向而行），一直到兩車碰到一起（相遇）。這樣學(xué)生就輕松地理解了相向而行、相遇等數(shù)學(xué)語言，同時也讓學(xué)生直觀地感受了路程、速度和時間三者間的關(guān)系。

利用先進的科學(xué)技術(shù)將數(shù)學(xué)知識以直觀的形式呈現(xiàn)出來，增加了知識的動態(tài)感，讓學(xué)生直觀地體會到知識的形成與變化，降低了學(xué)生理解的難度，重新構(gòu)建了學(xué)生的認(rèn)知體系。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在熟練了解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，運用多種形式的教學(xué)方法，展現(xiàn)多種形式的教學(xué)手段，幫助學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為數(shù)學(xué)教學(xué)開辟一片自主學(xué)習(xí)的新天地。

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