康藝譽(yù)

摘 要：對于初中數(shù)學(xué)閱讀的研究目的是幫助學(xué)生更好地建立與數(shù)學(xué)教材之間的有效橋梁，提高初中學(xué)生掌握數(shù)學(xué)語言的效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。以不同的素養(yǎng)水平為培養(yǎng)方向進(jìn)行有指向性的閱讀教學(xué)研究，同時(shí)兼顧學(xué)生的閱讀興趣、習(xí)慣、水平以及閱讀材料的使用方式和分類，旨在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的自主能力，感受數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思維的魅力，深刻理解數(shù)學(xué)這門學(xué)科的本質(zhì)，最終實(shí)現(xiàn)提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的最終目的。同時(shí)，教師在數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，既可以促進(jìn)整體教學(xué)和單元教學(xué)，為數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容研究提供新的角度，同時(shí)又為后續(xù)研究提供了更多可供參考的經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)閱讀;數(shù)學(xué)素養(yǎng);閱讀方法

引 言：

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提到“要使學(xué)生具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法”，閱讀就是實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的基本方法之一，由此可見，閱讀能力是實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)目標(biāo)的根本問題。在日常的實(shí)際教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)、實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)的一類重要資源就是數(shù)學(xué)教材，因此，數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)從教材的閱讀開始。然而，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生對教材的閱讀不夠重視，缺乏系統(tǒng)全面的方法指導(dǎo)，因此，本文將研究如何通過正確的教材閱讀方法來引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀數(shù)學(xué)教材，并且通過實(shí)際檢驗(yàn)其方法的有效性與可行性。[1]

一、數(shù)學(xué)閱讀的概念界定

（1）數(shù)學(xué)閱讀

有專家認(rèn)為，數(shù)學(xué)的閱讀是從數(shù)學(xué)文本中獲取的有意義的、積極的認(rèn)知心理過程，而要獲取意義，需要對字符（文字、符號(hào)與圖形的總稱）進(jìn)行正確編碼，對文字語言、符號(hào)語言、圖表語言進(jìn)行正確轉(zhuǎn)譯，并且能夠?qū)ξ谋具M(jìn)行綜合理解。[2]

還有專家認(rèn)為，數(shù)學(xué)閱讀的心理過程分為四個(gè)階段：內(nèi)化、理解、推理和反省。內(nèi)化是指通過對信息的選擇性編碼和語言互譯將外部信息轉(zhuǎn)化為內(nèi)部信息，理解是一個(gè)整體化的過程，從局部到整體加工，由于數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和抽象性，因此數(shù)學(xué)閱讀會(huì)伴隨著不斷的推理和自我提問，自我提問的反省過程貫穿整個(gè)數(shù)學(xué)閱讀的過程。[3]

二、重視初中數(shù)學(xué)閱讀的重要意義

（1）通過對數(shù)學(xué)的閱讀學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的閱讀能力

為什么學(xué)生覺得數(shù)學(xué)閱讀很難？因?yàn)樗床欢牪欢畣栴}的關(guān)鍵，不管他讀了多少遍，他還是不知道題目的含義。做數(shù)學(xué)題也需要閱讀和理解。在很多學(xué)生甚至一些老師看來，數(shù)學(xué)僅僅是計(jì)算。閱讀是中英文學(xué)科的內(nèi)容，但事實(shí)并非如此。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也離不開閱讀。只有在日常學(xué)習(xí)中加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)和指導(dǎo)，才能使學(xué)生從根本上學(xué)好數(shù)學(xué)。

（2）通過對數(shù)學(xué)的閱讀學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

目前各地區(qū)的各學(xué)校都在積極的進(jìn)行教改，通過小組合作學(xué)習(xí)，翻轉(zhuǎn)課堂，先學(xué)后教，導(dǎo)學(xué)思練等等新型的教學(xué)模式來進(jìn)行數(shù)學(xué)的閱讀教學(xué)?？v觀各式各樣的改變方式，都有一個(gè)最終的目的都是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，把課堂歸還給學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，課堂上的主人。在教學(xué)數(shù)學(xué)閱讀的過程中，教會(huì)學(xué)生如何正確的分析和理解教材的真實(shí)含義，把教材中分散和隱蔽的大量的數(shù)學(xué)知識(shí)找出來，對于數(shù)學(xué)學(xué)科而言，這就是在提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也體現(xiàn)了理論學(xué)習(xí)到實(shí)際應(yīng)用的全過程。

（3）通過對數(shù)學(xué)的閱讀學(xué)習(xí)可以幫助提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和教學(xué)質(zhì)量

在考試中，數(shù)學(xué)閱讀題往往有著題干長的特點(diǎn)，因此，如果學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀方面能夠提升，那么學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績肯定會(huì)有大幅度的提高，教學(xué)質(zhì)量也隨之上升。同時(shí)還可培養(yǎng)學(xué)生不畏困難，勇往直前的良好道德品質(zhì)。[4]

三、初中數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的對策研究

（1）立足數(shù)學(xué)教材的素養(yǎng)生長型教學(xué)策略

數(shù)學(xué)教材由專家編寫，難度梯度符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。無論是概念定理、性質(zhì)定律、符號(hào)公式，還是解題的步驟和方法，教材的可讀性都很強(qiáng)。對教材價(jià)值認(rèn)知的調(diào)查表明，學(xué)生對教材的認(rèn)知程度較高。他們認(rèn)為教材能為數(shù)學(xué)閱讀提供思路和方法指導(dǎo)。與其他輔助教材相比，數(shù)學(xué)教材能清晰地給出準(zhǔn)確的概念、定義規(guī)律以及定理，規(guī)范解題的過程。如何在閱讀教學(xué)中用好教材也是教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注意的問題，興趣是激發(fā)求知欲的最好催化劑。數(shù)學(xué)教材中不僅有必要的基礎(chǔ)知識(shí)，還包括了學(xué)生感興趣的閱讀材料、學(xué)科知識(shí)、探究活動(dòng)、設(shè)計(jì)問題等拓展性內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化閱讀。因此，數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)必須以教材為生長點(diǎn)。在教學(xué)中，教師不僅要教導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技能，更需要滲透思想方法和核心素養(yǎng)。

（2）培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的興趣發(fā)展型教學(xué)策略

有的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)教材還可以幫助他們自主預(yù)習(xí)新課，幫助他們理解概念，數(shù)學(xué)教材便于查閱，通過例題解析可以更好地了解做題的過程，還可以詳細(xì)系統(tǒng)地展示知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)習(xí)更加方便，同時(shí)也為學(xué)生總結(jié)了典型實(shí)例和公式，系統(tǒng)地構(gòu)建知識(shí)體系。從閱讀教學(xué)的生長點(diǎn)出發(fā)，在閱讀教學(xué)過程中能否最大限度地用到教材的這些功能，也是對于數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)質(zhì)量的一種考察。數(shù)學(xué)閱讀可以是對數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想的閱讀。數(shù)學(xué)閱讀可以在課前進(jìn)行，作為一種預(yù)習(xí)手段，它可以提前與“舊知識(shí)”建立聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)大框架;也可以進(jìn)行模擬演示。通過閱讀，規(guī)范數(shù)學(xué)語言，因?yàn)閿?shù)學(xué)語言是非常準(zhǔn)確和邏輯的;它還可以在遇到問題時(shí)進(jìn)行，通過數(shù)學(xué)閱讀來闡明知識(shí)的生成過程，培養(yǎng)自主探究的能力;它也可以在一系列知識(shí)學(xué)習(xí)之后進(jìn)行，通過思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)化。此時(shí)，數(shù)學(xué)閱讀是復(fù)習(xí)舊、學(xué)習(xí)新的載體。

（3）激發(fā)內(nèi)在需求的思維增長型教學(xué)策略

在對學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的調(diào)查分析中，有少數(shù)的學(xué)生認(rèn)為經(jīng)常提問可以保持閱讀的專注和思考。大多數(shù)的學(xué)生在遇到困難時(shí)會(huì)求助于老師、同伴或網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)上有豐富的課程資源，有些學(xué)生會(huì)選擇在家里上網(wǎng)絡(luò)課。如果把網(wǎng)絡(luò)作為閱讀教學(xué)的平臺(tái)，將對學(xué)生的全面發(fā)展起到至關(guān)重要的作用，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的工具。不同層次的學(xué)生有不同的興趣，興趣是最好的老師。如果能實(shí)行分層教學(xué)，那么每個(gè)人都能因材施教，得到良好的數(shù)學(xué)教育，不同層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)上也能得到不同的發(fā)展。[5]

結(jié)語

在數(shù)學(xué)閱讀的過程中，需要提升對數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解，會(huì)針對性提問和靈活應(yīng)用。教師需要在課堂內(nèi)外思考如何通過閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣與創(chuàng)新能力，提升數(shù)學(xué)閱讀思考力，在教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，這樣學(xué)生才能真正學(xué)會(huì)閱讀數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)語言。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉靚. 初中數(shù)學(xué)教材閱讀方法的研究[D].沈陽師范大學(xué)，2019.

[2] 楊紅萍.數(shù)學(xué)閱讀及其教學(xué)研究[D].南京：南京師范大學(xué)，2010.

[3] 喻平.數(shù)學(xué)教育心理學(xué)[M].廣西教育出版社，2004.

[4] 李娌. 初中數(shù)學(xué)閱讀理解題的教學(xué)策略研究[D].四川師范大學(xué)，2016.

[5] 金淑嵐. 初中數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究[D].杭州師范大學(xué)，2020.