賈根元 李娜 呂敬

〔摘要〕大學生政治價值觀是大學生個體價值觀體系的重要組成部分，大學生的政治價值觀念如何是關乎我國政治建設和社會發(fā)展的大事。本文通過對太原工業(yè)學院大學生政治價值觀進行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)當前大學生群體對政治價值觀的認知度較低，呈現(xiàn)出政治參與方式立體化，但存在功利傾向；政治價值觀形成影響因素多元化，但學校教育仍居首位；政治選擇趨向理性化，但易受到網(wǎng)絡沖擊等特點。為此，培育大學生政治價值觀，要發(fā)揮傳統(tǒng)優(yōu)勢，夯實課堂教學主陣地；重視培元固本，打造“四有”教師；打建載體平臺，打造實踐通道；依托網(wǎng)絡媒體，創(chuàng)新教育引領。

〔關鍵詞〕大學生政治價值觀；思想政治教育工作；政治認知

〔中圖分類號〕G641〔文獻標識碼〕A〔文章編號〕2096-8442（2021）04-0091-05

〔基金項目〕太原工業(yè)學院輔導員工作精品項目“山西省大學生政治價值觀現(xiàn)狀研究——以太原工業(yè)學院為例”（2019FDYJP09），主持人賈根元。

大學生政治價值觀是大學生個體價值觀體系的重要組成部分，也是大學生認知社會、理解社會，形成社會價值觀的核心要義。當代大學生作為新時代的建設者和接班人，面對國際國內(nèi)百年未有之大變局，肩負中華民族偉大復興的歷史重任，大學生在大學階段形成了什么樣的政治價值觀，并在不遠的將來以這樣的價值體系參與國家建設與社會治理，將直接關乎為黨育人、為國育才目標的實現(xiàn)，關乎中國夢圓的百年大計。

關于政治價值觀的定義，有學者提出，政治價值觀是社會價值觀的組成部分，是社會成員個人或群體所具有的信念，這個信念是基于對政治模式的期待或認可，它的組成部分是權威觀、法治觀和權力觀〔1〕71。有學者認為，大學生政治價值觀是大學生價值觀體系的基礎，是大學生建立在一定理論學習和社會實踐之上，對政治理論認知、政治現(xiàn)象評判、政治行為抉擇和政治發(fā)展目標確立產(chǎn)生決定性影響的根本觀點〔2〕。綜合這些研究觀點，大學生政治價值觀是大學生價值觀體系的重要組成部分，是大學生對于政治世界的認識和看法，影響著大學生的政治選擇和政治活動。

近年來，大學生思想政治教育工作受到極大關注，高校也十分重視大學生政治價值觀塑造和培育。鑒于此，課題組深入大學生群體，圍繞政治認知、政治價值觀形成的影響因素、政治選擇等方面對大學生的政治價值觀現(xiàn)狀做了一次問卷調(diào)查，通過統(tǒng)計匯總和數(shù)據(jù)分析，對大學生政治價值觀的總體狀況、形成規(guī)律、影響因素等有了一些發(fā)現(xiàn)。

一、調(diào)查樣本的基本特征及總體情況

（一）樣本特征

課題組成員結合大學生實際認真編寫此次調(diào)查問卷，并按照隨機抽樣的原則進行了發(fā)放。調(diào)查對象為太原工業(yè)學院在校大學生，涵蓋2017、2018、2019和2020級4個年級，包括中共黨員、共青團員、群眾等不同政治面貌。調(diào)查共發(fā)放問卷700份，收回668份，有效答卷668份。樣本特征如表1所示：

（二）總體情況

從認知理論上來看，政治認知是大學生對于政治世界的認識、思考、評估的信息加工過程，是大學生政治社會化的前提，本身就是一個動態(tài)的過程〔3〕。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大學生對政治價值觀的認知度總體較低。在對是否了解政治價值觀的答案選擇中，有49.1%的受訪者表示了解，47.31%的受訪者表示聽說過但沒深究過，3.59%的受訪者表示不了解政治價值觀。在被問到你認為是否有必要對大學生進政治價值觀教育時，62.72%的學生認為很有必要，32.19%的學生認為有一定必要，4.34%的學生認為沒有必要。

同時，大學生對政治價值觀的認知情況，因年級和政治面貌的不同而略有差異。對政治價值觀的了解因年級的不同略有差異，差異主要體現(xiàn)在大四年級。大一、大二、大三年級學生選擇對政治價值觀了解的占比無明顯差異，穩(wěn)定在50%左右，而大四年級選對政治價值觀了解的人數(shù)比例明顯提高，占比達到63%。因政治面貌不同對政治價值觀的了解差異比較明顯，受訪的中共黨員了解政治價值觀的占比為71.4%，群眾占比為59.6%，共青團員占比47.4%。中共黨員比較了解政治價值觀的占比較多容易理解，但共青團員中了解政治價值觀的比例相應群眾中的占比低近十二個百分點是個值得繼續(xù)關注的問題。在對政治價值觀教育必要性的調(diào)查中，67.1%的大一年級學生、59%的大二年級學生、56.3%的大三年級學生認為進行政治價值觀教育很有必要，而大四年級同學的認同度有明顯提升，有75.6%同學認為有必要進行政治價值觀教育。

二、大學生政治價值觀的現(xiàn)狀及原因分析

（一）大學生政治參與方式立體化，但存在功利傾向

隨著新媒體時代的到來，大學生獲取政治信息的渠道從傳統(tǒng)的思想政治理論課、新聞報紙、電視等方式過渡到與包含手機APP、互聯(lián)網(wǎng)在內(nèi)的新媒體方式與傳統(tǒng)獲取方式相互交織，其選擇更加多元，呈現(xiàn)立體化互動模式。從獲取信息的途徑上看，82.38%的受訪者通過手機APP獲取政治信息，64.17%的受訪者從思想政治理論課獲取政治信息，43.74%的受訪者從思政類工作報告會中獲取政治信息。41.17%的受訪者認為高校思想政治理論課對自身政治價值觀的形成作用很大，39.52%的受訪者認為作用較大?；ヂ?lián)網(wǎng)時代，大學生的思維方式發(fā)生了變化，政治參與渠道日益增多，網(wǎng)絡成為大學生獲取政治信息的主要來源。但調(diào)查顯示，課堂教學依然還是學生接受政治價值觀教育的主要渠道。

從動機層面講，大學生政治價值觀的形成有其成長的內(nèi)在需求，但存在功利傾向。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，主動關注政治信息的動機中，選擇對政治信息感興趣，主動關注的占到51.35%，這符合價值觀形成的內(nèi)在需求規(guī)律，因為政治環(huán)境是大學生成長的基本社會條件，大學生社會化的過程，實質(zhì)上就是走向政治社會并不斷成熟的過程，大學生主動關注外在部環(huán)境，關注政治信息，符合青年社會化的特征。但大學生參與政治活動的積極性明顯不足，且存在功利化傾向。當被問到如果出現(xiàn)熱點新聞或事件，是否主動參與了解時，只看新聞的有371人，占比55.54%，參與討論的有23.05%，積極思考并提出建議的僅占到18.11%。很多同學認為政治離自己很遠，參不參與都一樣。當被問到是否經(jīng)常參加學校組織的校內(nèi)外政治實踐活動時，34.58%的受訪者會經(jīng)常參加，45.06%認為只要學校有要求就會參加，較多參與依靠學校、班級組織的約束。有41.77%的受訪者認為關注政治信息的動機是“對學習和就業(yè)有用”，11.68%的受訪者表示選擇入黨的主要原因是因為“有利于自己就業(yè)”。這部分受訪者看到了黨員在就業(yè)、評優(yōu)等方面的優(yōu)勢，想通過入黨提高自身競爭力，存在一定的功利傾向。

調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，在主動關注政治信息的受訪者中，中共黨員的占比明顯高于群眾和共青團員。這在一定程度上反映了黨員發(fā)展過程的教育和培養(yǎng)在提高青年人的政治認知方面發(fā)揮了很大作用。

（二）大學生政治價值觀形成因素多元化，但學校教育仍居首位

在受訪者對政治價值觀影響因素的選擇中，學校因素、社會因素、家庭因素位于前三位，分別是80.75%、78.06%和77.76%。這說明絕大多數(shù)的受訪者認同在政治價值觀形成過程中，學校、社會、家庭的影響非常重要。

大學階段是個體價值觀形成的關鍵階段，高校承擔著“培育時代新人”的重任，仍然是大學生思想政治教育的主陣地。大學生在校學習生活階段，學校的課程安排、教師的言傳身教、學校政治文化環(huán)境是其政治價值形成的主要影響因素。思想政治教育的內(nèi)容本身具有很強的政治屬性，對大學生進行思想政治教育的過程主要就是在高校中引導大學生的政治方向、塑造大學生的政治人格、規(guī)范青年大學生的政治行動，引導和幫助大學生完成社會化、使大學生形成正確的政治價值觀。因此，學校教育在大學生政治價值觀形成過程中占有重要地位。

教育的過程本身就是有目的、有組織地將受教育者進行系統(tǒng)地社會化過程。政治價值觀的確立過程也就是大學生自身政治社會化的過程，必然受到社會因素的影響。經(jīng)濟的飛速發(fā)展，物質(zhì)水平的極大提高，新媒體的交互融合以及全球一體化進程，都將使政治價值觀的培育過程和培育主體發(fā)生巨大改變。社會中倡導的主流價值觀的內(nèi)容都蘊含著政治價值信息，當這些價值理念符合大學生群體的普遍期待時，將會正向影響政治價值觀的形成。當前我國倡導富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業(yè)、誠信、友善的社會主義核心價值觀，表達了中國特色社會主義的價值取向和追求，為大學生指明了方向，成為大學生政治價值觀形成過程的壓艙石。

除了學校因素、社會因素，家庭因素在大學生政治價值觀形成影響因素中排名第三，占到了受訪者的77.76%，而對政治價值觀形成影響較大的人群中父母親戚占到69.55%。父母和家庭環(huán)境都會有意識和無意識地把對政治意識的認知、理解和判斷灌輸給孩子。若家庭中能有良好的家風，家庭成員能夠關心時事政治，積極參與政治活動，有正確且堅定的政治價值觀，會引導孩子對政治世界作出的正確判斷，形成正確的政治價值觀。

（三）大學生政治選擇趨向理性化，但網(wǎng)絡媒體沖擊不容小覷

大學生受自身年齡、心理特征和外部環(huán)境的影響，其思維和自我意識走向成熟，對外界環(huán)境和信息有更強的自主選擇性，對政治信息、政治事件有自己的分析和判斷，并趨向理性化。在填寫“參加何種活動更能幫助樹立正確的價值觀”一題時，選擇班級定期組織的以思政為主題的討論會的學生占到38.62%，選擇有教育意義的影視片的學生占到25%，選擇社會政治事件活動的學生占到19.61%。這說明大學生樹立政治價值觀的過程不再一味盲從，不再滿足僅僅被灌輸，而是隨著政治體制改革的深入，思想進一步解放，希望政治教育活動更加多元，更傾向于在有參與感、體驗感的實踐活動中塑造自己的政治價值觀，形成自己特定的政治認知，以理性的政治態(tài)度回應社會期待。

網(wǎng)絡的發(fā)展很大程度上會影響大學生政治社會化的進程，這與他們獲取政治信息的渠道高度相關。網(wǎng)絡世界虛擬性、多元化的信息特點會影響大學生政治態(tài)度的形成，網(wǎng)絡依賴程度的增加會影響大學生政治判斷的客觀性。調(diào)查中，在“導致現(xiàn)在大學生政治價值觀認同不堅定的原因”的問題中，76.72%的人認為是受到價值取向多元化和世俗化的沖擊；在“影響到政治價值觀的形成的因素”這一題目中有61.49%的受訪者選擇網(wǎng)絡因素，41.32%的受訪者認為網(wǎng)絡新媒體對大學生政治價值觀構建非常有沖擊。新時代的大學生是在新媒體迅猛發(fā)展的社會背景下成長起來的，便捷的獲取信息方式和龐雜的信息容量，網(wǎng)絡媒體信息資源的強大輸出，使大學生知識獲取更為多元便捷。一方面能幫助大學生主動或被動獲取政治信息，參與政治活動，從而進行價值判斷和修正，滿足了大學生的好奇心，同時也提高了他們的政治認知水平。另一方面，新媒體的政治信息真?zhèn)涡院途W(wǎng)絡監(jiān)管等問題也對大學生的政治價值觀形成帶來挑戰(zhàn)。大學生生活閱歷不足，對政治事件缺乏宏觀思維和理性判斷，行事易沖動，加之西方社會價值觀滲透和沖擊，容易導致大學生對政治世界的認知產(chǎn)生偏差。

三、大學生政治價值觀培育的對策

當代大學生代表著祖國和民族的未來，代表著社會主義現(xiàn)代化事業(yè)興旺發(fā)達的希望，他們的政治思想素質(zhì)如何，直接關系到改革開放的前途，關系到富強、民主、文明、和諧的社會主義現(xiàn)代化國家的實現(xiàn)。大學生政治價值觀的形成是小火慢燉的結果，其過程必然是復雜的、動態(tài)的、長期的。根據(jù)以上調(diào)查結果分析發(fā)現(xiàn)，學校教育對大學生政治價值觀的形成影響最大，應進一步加強學校對大學生政治價值觀的引導和培育，激發(fā)大學生政治參與活力。

（一）發(fā)揚傳統(tǒng)優(yōu)勢，夯實課堂教學主陣地

思想政治理論課是立德樹人的關鍵課程，即使在互聯(lián)網(wǎng)時代，思政課堂也依然是培育大學生政治價值觀的主渠道、主戰(zhàn)場。進入新時代，我國社會的主要矛盾發(fā)生了變化，這就要求高校思政課堂要與時俱進，要按照“培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人”的要求對大學生進行政治價值觀的培育，充分發(fā)揮好思政課的育人作用〔4〕。首先，思政課建設要加強政治引領。要將思政課的定位提升到為黨育人、為國育才的高度上，突出思政課的重要地位。堅持以馬克思主義為指導，在思政課上對多元文化、多種政治觀點進行討論、比較和分析，正確看待國內(nèi)外政治形勢、政治政策及政治事件，對各種錯誤觀點和思潮予以旗幟鮮明抵制，培養(yǎng)大學生政治分析和政治判斷能力；其次，創(chuàng)新思政課教學模式。要立足大學生年齡特點、認知水平設立對應的學習情境，適應時代發(fā)展搭建融媒體課堂，通過文字、圖片、視頻、等多種展現(xiàn)形式開展教學，將學生吸引到課堂；最后，強化“課程思政”。在專業(yè)課中突出“立德樹人”核心地位，將專業(yè)課與國家政治相聯(lián)系，與國家發(fā)展相聯(lián)系、與新時代改革成果相聯(lián)系。推動領導干部、黨員、社會英雄模范人物走進思政課堂，用榜樣的力量引導大學生樹立正確的政治價值觀。

（二）重視培元固本，打造“四有”教師

習近平總書記指出：“辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性?！薄?〕政治引導是思政課的基本功能，而教師，尤其是思政課教師作為大學生在大學階段政治價值形成的關鍵影響人群，其政治價值觀、政治素質(zhì)、教書育人能力等都將影響大學生的政治意識、政治情感和政治行為。目前高校教師的政治教育引導能力、教學水平等還存在短板、思政教師整體上力量還比較薄弱，雖然按照“三支隊伍”建設的要求在數(shù)量和規(guī)模上有了長足進步，但存在湊數(shù)、兼職等情況，隊伍結構仍需優(yōu)化。在“您認為高校現(xiàn)有政治價值觀教育中存在哪些問題”一題中，選“教育者引導能力有待提高”的占比43.13%。這就要求高校按照習近平總書記對于思政課教師的素養(yǎng)的要求，加強思政教師的選拔培育工作，定期進行培訓學習，建設一支有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心思政教師隊伍〔4〕。一是要重視鑄牢思政課教師的理想信念。思政課教師首先要有堅定的理想信念，才能做好大學生的思想政治工作。思政課教師必須要理直氣壯講政治，將培養(yǎng)社會主義建設者和接班人的立德樹人目標內(nèi)化于心、外化于行，引導學生樹立愛黨愛國愛人民、為黨為國為人民的理想和信念。二是要培育高尚的道德情操和扎實的學識素養(yǎng)。思政課教師要有高尚的追求和情操，要有扎實的業(yè)務功底和理論素養(yǎng)，要自覺的加強自己世界觀、人生觀和價值觀的不斷改造，提升自己的政治覺悟和業(yè)務水平，追求科學精神，鍛造積極的人生態(tài)度，通過傳道、授業(yè)、解惑幫助學生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀。三是要涵養(yǎng)自己的仁愛之心。思政課教師要熟悉大學生的身心發(fā)展規(guī)律，掌握教育教學的方法和技巧，用一顆熱情、包容、仁愛之心面對學生，欣賞學生，尊重學生，關愛學生，形成融洽的師生關系。潤物無聲、大愛無言，這樣才能“親其師信其道”，師生共同成長、共同進步。

（三）搭建載體平臺，打開實踐教育大通道

政治價值觀的培育和塑造只能走理論與實踐相結合的道路，這也是思想政治教育的鐵律。實踐教育是個體社會化的必由之路，也是政治價值觀培育的有效載體。政治實踐活動是連接青年和政治生活、政治理論和政治參與的橋梁〔5〕。改革開放以來，當代青年的政治價值觀念由單一走向多元、政治價值取向由“無我”傾向于“自我”、政治參與由盲目轉向理性〔6〕。大學生政治價值觀的培育已經(jīng)不能僅僅局限在課堂教學上，更應該延伸到第二課堂及社會實踐中，幫助大學生了解國情、社情，承擔自己應盡的責任和義務。因此要把實踐育人作為引導和培育大學生政治價值觀的一項重要內(nèi)容，以實踐教育為引導，完善實踐育人體系，形成實踐育人工作機制，創(chuàng)新培育方式?？梢岳弥苓吋t色資源打造紅色教育文化基地作為政治教育的有效平臺，同時引導大學生深入基層組織、社區(qū)單位，親身參與政治生活，了解國情民生。還要做好家校聯(lián)系，鼓勵大學生承擔家庭責任，共建小家與大家，培育家國情懷，增強歷史使命感和政治責任感。

（四）依托網(wǎng)絡媒體，創(chuàng)新教育引領

隨著科技進步和融媒體時代的到來，網(wǎng)絡已經(jīng)成為大學生學習生活的重要空間〔7〕。網(wǎng)絡對于大學生的思想行為、價值取向的影響越來越大，橫空出世的新媒體顛覆了傳統(tǒng)的信息獲取方式，將大學生置于碎片化信息的包圍之中，這些信息體量巨大且良莠不齊，低俗化、娛樂化、片面化、隱蔽化，嚴重干擾大學生的認知視野和價值判斷，因此通過網(wǎng)絡引導學生樹立正確政治價值觀至關重要。首先，要加強網(wǎng)絡新媒體建設，重點建設思政類公眾號或小程序，提升校園新媒體網(wǎng)絡平臺的吸引力、影響力、服務力和粘合度；其次，要及時掌握網(wǎng)絡輿論的話語領導權，在網(wǎng)絡新媒體要敢于發(fā)聲、主動發(fā)聲、提升輿論引導作用，幫助大學生糾正政治認知、形成理性判斷；最后，要在內(nèi)容形式上根據(jù)大學生獲取信息的偏好，設置內(nèi)容豐富，形式多樣、體驗感強的網(wǎng)絡政治文化內(nèi)容，提升吸引力。

〔參考文獻〕

〔1〕趙孟營.跨入現(xiàn)代之門：當代中國的社會價值觀報告〔M〕.北京：北京師范大學出版社，2008.

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〔3〕開云.大學生政治社會化的機制解析與調(diào)試〔J〕.教育探索，2011（06）：18-20.

〔4〕習近平：思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程〔J〕.新長征，2021（03）：4-13 .

〔5〕王淑娉.新時代青年政治價值觀培育探析〔J〕.社會科學戰(zhàn)線，2020（08）：272-277.

〔6〕肖宏偉.改革開放以來青年政治價值觀的變遷與反思〔J〕.經(jīng)濟研究導刊，2020（09）：163-164.

〔7〕竇秀明.論網(wǎng)絡環(huán)境下的高校思想政治教育工作〔J〕.教育與職業(yè)，2007（18）：103-104.

責任編輯郭麗娟