徐雯

【摘 要】網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及應(yīng)用改變了信息傳播方式，大量的網(wǎng)絡(luò)信息改變了人們的溝通方式、溝通習(xí)慣以及溝通需求，這種改變也包含了學(xué)生與父母之間的代際溝通。本文將對“全民網(wǎng)課”時代背景下的學(xué)生與父母之間的代際溝通問題進行分析研究，包括對代際溝通沖突表現(xiàn)形式、產(chǎn)生原因等進行分析，并基于兒童心理學(xué)等理論提出代際沖突的解決策略，以期為網(wǎng)課背景下代際溝通沖突問題的有效解決提供新的思路。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)課 代際沖突 溝通 家庭教育

2020年初，新冠肺炎疫情來勢洶洶，教育部號召各地、各學(xué)校借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，為學(xué)生提供盡可能多的學(xué)習(xí)方式，保證“停課不停學(xué)”。隔離病毒但不能隔離教育，“線上教育”成了最熱門的話題之一。

其實，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)早在10年前就已經(jīng)出現(xiàn)，其發(fā)展到今天，和傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式一并為人們服務(wù)，它實現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的多樣化。但是，“全民網(wǎng)課語境”卻是對學(xué)校教育、社會教育增加了巨大的壓力，更是對傳統(tǒng)的家庭教育提出了前所未有的挑戰(zhàn)。有教育專家指出：網(wǎng)課不是禁錮我們的“魔掌”，而是一個新的挑戰(zhàn)和對話方式。

一、直面當下：網(wǎng)絡(luò)對傳統(tǒng)家庭教育的沖擊

互聯(lián)網(wǎng)大背景下，未成年人日益成長的生活環(huán)境出現(xiàn)了新的特點。那些出生于2000年之后的青少年，如今在互聯(lián)網(wǎng)的浪潮中就是時代的“弄潮兒”，這部分人的特點是尋求新思想，并且追求與眾不同。他們對于互聯(lián)網(wǎng)的態(tài)度與他們的父輩、祖輩相比更多的是接受而非排斥，他們是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的倡導(dǎo)者、促進者以及受益者。因為子女和他們的長輩在接受互聯(lián)網(wǎng)的態(tài)度以及行為方面存在著不小的差別，造成了持傳統(tǒng)教育觀念家庭的教育發(fā)展受到干擾，家庭教育陷入了茫然的狀態(tài)。

疫情期間，教師在網(wǎng)上上傳了新課程、PPT課件以及家庭作業(yè)等，要求父母必須引導(dǎo)以及監(jiān)督孩子做好課前準備，并按時將他們的課后作業(yè)上傳。自2月下旬以來，有的教師一直在通過新媒體以及部分小程序進行此類嘗試。下表是某班級學(xué)生對網(wǎng)上作業(yè)完成情況的統(tǒng)計表。

由統(tǒng)計表可以看出，互聯(lián)網(wǎng)形成的沖擊有以下幾點表現(xiàn)：

（一）家長的知識權(quán)威性受到了網(wǎng)絡(luò)的空前挑戰(zhàn)

在以前的家庭教育模式里，父母是長輩，他們自身的學(xué)識以及經(jīng)歷就是一本十分厚重的“書”。而在紙質(zhì)媒體時期，基本上孩子遇到的難題都能夠被家長或者長輩解決。可是在互聯(lián)網(wǎng)媒體時期，孩子們能夠基于網(wǎng)絡(luò)輕松找到他們想要的答案，已經(jīng)具備了自學(xué)和有針對性學(xué)習(xí)的能力?！皢柛改覆蝗缯摇饶铩币呀?jīng)是孩子們學(xué)習(xí)的重要途徑。孩子們將他們的電腦當作“家庭圖書館”。通常而言，父母教育子女的權(quán)力包括三點：人格的力量、血緣關(guān)系產(chǎn)生的力量以及擁有知識的力量。在傳統(tǒng)的家庭教育中，互聯(lián)網(wǎng)毫無保留地阻止了家長與孩子之間的知識傳承。父母喪失了知識性權(quán)威從而削弱了他們的吸引力，并增加了家庭教育的難度。

（二）家長向孩子傳遞信息的過濾性與網(wǎng)絡(luò)復(fù)雜性的矛盾

通常而言，父母灌輸給孩子的東西都是篩選過的，特別是會影響孩子身心健康的負面內(nèi)容，父母不可能將其灌輸給孩子，家長實質(zhì)上具備 “防火墻”以及“隔離墻”的功能。但是，在網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展的時代，父母的“防火墻”變得越來越無用，孩子們偏愛使用互聯(lián)網(wǎng)，但是一些互聯(lián)網(wǎng)科技還不能將不良內(nèi)容及時處理，各種良莠不齊的內(nèi)容會被孩子們同時接觸到，而那些負面內(nèi)容會導(dǎo)致他們的價值觀以及人生觀發(fā)生扭曲，并使他們看待社會以及人生的問題出現(xiàn)偏激。父母傳遞知識的過濾性、單純性與互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容的雜亂無章、良莠不齊相沖突，很明顯會弱化父母的教育成果。

（三）家長和孩子的親和力受到了網(wǎng)絡(luò)的沖擊

在家庭教育中，親子溝通是進行教育的基礎(chǔ)方法，父母與孩子之間有效溝通能夠幫助家庭形成一種和諧的氛圍。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，孩子們在互聯(lián)網(wǎng)上花費了大量時間，自然與家長的交流就比較少。瀏覽互聯(lián)網(wǎng)、看電視以及休息成了“網(wǎng)癮”孩子的日常生活。有一點值得關(guān)注的是，孩子們偏愛說網(wǎng)絡(luò)用語，而不能理解網(wǎng)絡(luò)用語的家長則會感到很困惑，因為他們無法解讀網(wǎng)絡(luò)用語的真實意思，也就會弱化與孩子的交流效果。

（四）網(wǎng)絡(luò)對部分家長素質(zhì)提出了新的要求

家庭教育是父母對孩子進行的家庭內(nèi)部的教育，而使用互聯(lián)網(wǎng)的孩子們對父母有了新的時代要求。詳細地說，部分家長受到以下挑戰(zhàn)：互聯(lián)網(wǎng)接受度較低，互聯(lián)網(wǎng)的使用水平不高，互聯(lián)網(wǎng)道德建設(shè)以及相關(guān)法律知識欠缺，對孩子們上網(wǎng)所能提供的合理引導(dǎo)以及相關(guān)技術(shù)的能力比較欠缺。因此，部分家長不具備使用互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)知識以及技能，而面對孩子時就會出現(xiàn)“自己不懂開車還去教他人怎么開車”的尷尬。

二、不得不變：網(wǎng)絡(luò)時代家庭教育的變革與創(chuàng)新

家庭教育是一種系統(tǒng)的過程性的理論，各個時期的家庭教育在各個時期具有的社會意義是不相同的。家庭教育要持續(xù)吸收以及展示當前的文化科技，以提升家庭教育水平。在互聯(lián)網(wǎng)大背景下，家庭教育必須進行一系列的改革以及創(chuàng)新：

（一）垂范：站起來，在孩子前面走兩步

以身作則的教育勝過言語的教育，優(yōu)質(zhì)的教育來自榜樣。如果家長帶頭做好，那么在對孩子進行教育時就有足夠的信心了，這樣就會取得較好的教育效果。即使家長沒有向孩子提出具體的要求，他們也會在不經(jīng)意中受到感染。

1.自己學(xué)起來

家長需要學(xué)會如何領(lǐng)先于孩子，這樣進行家庭教育就能取得較好的成果。學(xué)習(xí)就是漫長的戰(zhàn)斗，需要足夠的時間以及精力的投入，在學(xué)習(xí)過程中，孩子經(jīng)常會經(jīng)歷困難甚至痛苦?？鞓穼W(xué)習(xí)是一種理想的學(xué)習(xí)方法，它給陷入沼澤的孩子帶來了曙光，家長應(yīng)引導(dǎo)孩子進行快樂學(xué)習(xí)。當孩子學(xué)習(xí)時，作為家長可以同時快樂地閱讀書籍、報刊，不斷提升自己。孩子學(xué)習(xí)時，家長盡量不要產(chǎn)生干擾，這樣孩子的心靈世界就會變得越發(fā)安寧。

2.正確面對

新冠肺炎疫情期間，家長應(yīng)該直面病毒，正確面對，不回避不抗拒。同時，家長應(yīng)該從另一種角度思考：這種特殊時期不正是提供了建立和諧的親子關(guān)系的機會嗎？ 這不正是學(xué)會如何與孩子相處的機會嗎？孩子放松是由于家長放松，同樣家長感到焦慮那么孩子也會感到焦慮。家長放松的心情以及寧靜的內(nèi)心能夠更好地幫助孩子面對疫情。

（二）互動：看似務(wù)虛，意義往往非同凡響

教育的真正含義就是建立關(guān)系。親其師，信其道。優(yōu)質(zhì)的教育必須建立在融洽的氛圍中。這既適用學(xué)校教育也適用家庭教育。

1.和孩子隨便嘮兩句

心理學(xué)研究表明，不能給孩子機會的育兒方法和不能表達自身思想的“專制”育兒方法通常使孩子溝通能力欠缺，并且會使孩子在社會交往中很被動，會造成他們盲目地追求權(quán)威，也可能使他們自信心不足，以及缺乏幸福感。只有把孩子當作一個個體，并給他們地位上的足夠平等以及尊重，他們才能在以后茁壯成長。當然，與孩子在一起有意義地聊天也不是那么容易的。但只有家長不斷努力，孩子才會每天都有進步。

2.和孩子共同關(guān)注

互聯(lián)網(wǎng)包羅萬象，充滿了各種難以識別虛實真假的內(nèi)容，并且非常容易使兒童困惑。作為家長，應(yīng)向孩子傳播更多官方和權(quán)威的知識，將負面情緒的內(nèi)容刪去，推送理性思考的文章。家長應(yīng)與孩子共同觀看優(yōu)質(zhì)的電影和電視節(jié)目，從根源入手，保障孩子能夠健康地茁壯成長。例如，收看《新聞1 + 1》，以及介紹鐘南山、張文宏、李蘭娟等的相關(guān)節(jié)目，欣賞他們的風范，理解什么是專業(yè)能力。榜樣可以使人們精神抖擻，優(yōu)質(zhì)節(jié)目能夠鼓勵人們前進。

（三）融入：加盟其中，扮演好“合伙人”的角色

科學(xué)和技術(shù)是促使社會以及觀念變革的動力源泉。從科技進步的角度分析，科學(xué)技術(shù)會影響人類的生活，特別是在其發(fā)展的早期，人類存在逐漸適應(yīng)的時期，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的變革也同樣存在這樣的問題。目前，家長對互聯(lián)網(wǎng)的負面看法是“互聯(lián)網(wǎng)對孩子的危害更大”以及“互聯(lián)網(wǎng)弊大于利”。家長會產(chǎn)生此類想法的關(guān)鍵是由于線上聊天和網(wǎng)絡(luò)游戲，很多孩子沉溺其中。實際上，聊天以及玩游戲只是一種娛樂方式，并非互聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)后才有。蘇州在線家長學(xué)校組織的“網(wǎng)絡(luò)與家庭文化建設(shè)隨筆”活動，很多小孩子寫出了引人關(guān)注的文章，他們通過互聯(lián)網(wǎng)查找信息、學(xué)習(xí)知識、拓寬眼界。我們相信閱讀這些文章的家長對孩子使用互聯(lián)網(wǎng)會有更加清晰而合理的認識。如果不摒棄對互聯(lián)網(wǎng)的負面看法，我們可能會滯后于時代的發(fā)展，并被互聯(lián)網(wǎng)的新技術(shù)新成就所拋棄。以特定的視角分析，在線課程屬于這場疫情催化出的“新事物”。當然，我們以怎樣的態(tài)度去應(yīng)對，自然也會收獲怎樣的結(jié)果。

教育本來就是一項“多位一體”化的復(fù)雜工程。英國數(shù)學(xué)家、哲學(xué)家懷特海說過：“教育應(yīng)該充滿生氣和活力。”生活是豐富多彩的，假如家長不能用新的技術(shù)和方法去迎接新的時代，那么孩子如何來適應(yīng)于他們注定要生活的多姿多彩的世界呢？