潘雅婷

【摘 要】學(xué)會編寫童話故事是小學(xué)中年段寫作的重點(diǎn)，教師不僅需要“重拳出擊”似的靶心教學(xué)，精心批改，還需集全班之力完成習(xí)作講評，讓一堂寫作課完美收官。高效的習(xí)作講評課可以再次點(diǎn)燃學(xué)生的想象力，使學(xué)生在互評互助中提升習(xí)作能力。本文將依托統(tǒng)編版語文三年級下冊《習(xí)作八：這樣想象真有趣》的學(xué)生習(xí)作為抓手，通過修改題目、增添角色、完善情節(jié)等各方面內(nèi)容分析如何教會學(xué)生輕松地修改習(xí)作，達(dá)成習(xí)作目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】童話編寫 想象 習(xí)作講評

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中提到了中年級習(xí)作的教學(xué)目標(biāo)，“樂于書面表達(dá)，愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，分享習(xí)作的快樂?！薄皩W(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。”由此可見，作文教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)中的一個重要內(nèi)容，讓學(xué)生樂于表達(dá)、學(xué)會修改是完成習(xí)作目標(biāo)的關(guān)鍵。文章不厭百回改，百改才能獲真知。若教師總是將精力附注在如何教，而忽略了如何改，如何分享，那其實(shí)只能幫助班級少部分學(xué)生提升習(xí)作能力，仍會有大部分學(xué)生存在習(xí)作問題。課堂上，教師往往只在習(xí)作本上精雕細(xì)琢，對講評卻草草了事，這也會造成一些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生缺失積極性。長此以往，優(yōu)秀學(xué)生的習(xí)作能力將會有所提升，而大部分學(xué)生很難完成一篇良好等級以上的習(xí)作，班級習(xí)作水平差距拉大。由此可見，教師需要提升習(xí)作講評技巧，使講評課成為精巧的“補(bǔ)償性訓(xùn)練”。面對學(xué)生暴露出的種種問題，教師應(yīng)該更貼切地進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)一步助力學(xué)生學(xué)會寫作方法。

想象類習(xí)作是統(tǒng)編版語文習(xí)作的“熱門”，從三年級上冊的《我來編童話》和《續(xù)寫故事》到六年級下冊的《插上想象的翅膀飛》，每篇習(xí)作都精心安排了習(xí)作支架，以助于學(xué)生想象類習(xí)作能力的螺旋式上升。那么聚焦任務(wù)的“靶心”訓(xùn)練完成后，如何給習(xí)作增加“補(bǔ)丁”任務(wù)呢？

一、從題目出發(fā)：寫一寫

班級要出新一期“班級周報”，要求征集10篇童話故事：“選擇一位動物做主角，大膽想象它失去原有特征或者變得與原來完全相反，會發(fā)生哪些奇異的故事呢？”從上交的習(xí)作中整理出上榜名單：《今天我不織網(wǎng)了》《小刺猬整容記》《膽小如鼠的大象》《健步如飛的烏龜》《假如兔子有了豹子膽》《下蛋的公雞》《巨型螞蟻歷險記》《調(diào)皮的小老虎》《愛撒嬌的小狗團(tuán)團(tuán)》……哪些名字是你最感興趣的呢？

這些名字為什么能夠一下子脫穎而出呢？原來，題目中不僅有一個學(xué)生熟悉的動物主角，它還有著非同尋常的特點(diǎn)，不僅如此，題目中還有小動物奇特的經(jīng)歷。這樣的題目，往往吸睛無數(shù)。尤其是對比式的題目《膽小如鼠的大象》，題目和現(xiàn)實(shí)截然相反，更有沖擊力。由此不少學(xué)生就會結(jié)合動物角色以及動物的奇特經(jīng)歷來創(chuàng)編題目。

二、從角色出發(fā)：添一添

一個有趣故事的展開離不開有鮮明特點(diǎn)的角色，除了題目中的主角外，也要添加一些配角來幫忙。教師可依托繪本故事《咕嘰咕嘰》中的角色來幫助學(xué)生理解角色選好的重要性。

“一只名叫咕嘰咕嘰的鱷魚，出生在一個鴨子家庭中，一直以為自己也是鴨子的他，受到鴨媽媽對其他三只小鴨一樣的照顧，長得既結(jié)實(shí)又聰明，并且深愛他的家人。有一天，突然來了三只討人厭的鱷魚，威脅咕嘰咕嘰把他的鴨子兄弟姐妹帶到河邊，以便吃掉他們……這只鱷魚為了保護(hù)鴨媽媽，把三塊大石頭丟進(jìn)了池塘里，嚇跑了三只壞鱷魚，救下了所有的小鴨子，成了大家心中的英雄，成了一只鱷魚鴨。”

這個故事的主角是咕嘰咕嘰，配角是鴨媽媽、三只小鴨子和三只壞鱷魚。有了這三個配角的加入，故事就更有意思了。當(dāng)然在創(chuàng)編故事時，學(xué)生還要先想好加入角色的個性特點(diǎn)和角色身份。

師：不同的角色特點(diǎn)會影響后面故事情節(jié)的走向，同學(xué)們，拿出你的小故事，你筆下的動物朋友在奇幻的經(jīng)歷中都遇到了誰呢？角色的加入可以是“小天使”，也可以是“攔路虎”，但是正是添加了配角，你的故事才更容易被讀者看中和喜歡。怎么樣，你的角色可以打幾顆星？

三、從情節(jié)出發(fā)：編一編

1.故事開頭有意思

下面嘗試編故事，想要故事有波折，可先編一個合適的緣由作為故事的開端。

“很久以前，有一只雛鷹叫可可。他的爸爸媽媽出去找食物了，三天三夜沒有回來。第四天的時候，老鼠媽媽不忍心可可被餓死，就把他叼回鼠洞里住?！?/p>

“我的身體軟軟的，頭上有兩對觸角，后一對較長的觸角頂端有眼睛。我的背上馱著一個像海螺似的硬殼，那是我的小房子。我總是給人留下慢的印象，于是我想去學(xué)本領(lǐng)，成為一名跑步冠軍，改變大家對我的印象，讓大家對我刮目相看。”

“唉，我真是太膽小了。如果我長個豹子膽多好啊。兔子常常這樣想。于是兔子喊來了豹子商量了一陣，就請來神醫(yī)猴子先生為他做換膽手術(shù)，世界上首只長著豹子膽的兔子正式誕生！”

師：“理由遍地跑，看你找不找”，理由有趣，故事就順利開篇。適當(dāng)給小雛鷹、小蝸牛、小兔子制造一些有意思的理由，這樣就能夠使故事發(fā)展更順暢。編出你的故事，可根據(jù)故事的有趣性給自己評分加星。

2.故事經(jīng)過有挫折

“文似看山不喜平”，故事千折百回才會多姿多彩。讀故事也是一樣，學(xué)生喜歡故事有一些波折，如果小蝸牛變成“飛毛腿”就一直能夠順利送好每家的快遞，母雞飛上天就一直能夠順利看到各處的風(fēng)景，巨人螞蟻?zhàn)兇蠛缶鸵恢表樌玫酱蠹业南矚g，這樣的故事還不能真正吸引讀者的注意力。給主人公的遭遇添加一些挫折，文章才真正有可讀性。

看看這個同學(xué)的構(gòu)思：

鼠膽小鷹和雞媽媽生活在一起—小鷹忘記了自己的天性—小雞遇難小鷹壯膽相救—小鷹打敗狐貍救走小雞

這是膽小的小鷹在小雞遇到危險時能夠勇敢積極想辦法，故事一下子讓人難以忘記。

再來看這位同學(xué)的構(gòu)思：

魔法藥水失效了—飛毛腿蝸牛送不了貨物—動物們紛紛前來安慰它—蝸牛懂得了只要盡自己一份力就好

這只飛毛腿蝸牛在遇到魔法消失時沒有自暴自棄，而是積極聽取小伙伴的建議，獲得了大家的肯定，自己的想法也有了很大改觀。

遇到困難不可怕，解決困難見真情。學(xué)生們的故事有了這些解決困難的過程也就增加了故事的可讀性。

3.故事結(jié)尾有點(diǎn)題

寫完了生動的情節(jié)，這些結(jié)局你喜歡嗎？

“送完小蜜蜂，它又去好朋友天鵝家做客，去大海邊欣賞了迷人的落日……它精彩的旅途仍在繼續(xù)著?！薄獙W(xué)生慧慧的《烏龜飛行記》

“小蝸牛又去別的地方旅行，幫助了更多的小動物，事情漸漸傳開了。小動物們都稱它“極速蝸牛”。小蝸牛正得意著呢，突然被什么聲音驚醒了，睜開眼睛一看，發(fā)現(xiàn)原來是一場夢?。　薄獙W(xué)生樂樂的《急速小蝸?！?/p>

“于是母雞學(xué)著喜鵲的樣子，在粗壯的樹枝上搭起了窩。新窩搭好了，母雞感嘆道：“‘今天真的好險，但是卻是我一生中最精彩的一天?！薄獙W(xué)生峰峰的《母雞飛上天》

將事情的延續(xù)、故事的反轉(zhuǎn)、動物們的心理變化作為結(jié)尾，并和故事的開頭和題目相呼應(yīng)，將小故事中蘊(yùn)含的道理巧妙地融入，學(xué)生的習(xí)作會更打動讀者。

四、從標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)：改一改

課堂結(jié)尾，借助評價表修改習(xí)作。教師在教學(xué)中要幫助學(xué)生做到心中有標(biāo)、心中有底。

其實(shí)，還有很多的方法可以幫助學(xué)生打開思維的翅膀，教師可建議學(xué)生在生活中要多多留意。

綜上，習(xí)作教學(xué)需要做到有始有終。對照學(xué)習(xí)，查漏補(bǔ)缺，學(xué)生才能因此獲得更多啟示，學(xué)生缺失的不是普通的教學(xué)，而是自己寫作技能的一個個“突破點(diǎn)”，教師只有幫助學(xué)生找到“突破點(diǎn)”，才能“一擊即中”，提升寫作新技能。