郭紀昌 翟叢珊

【摘要】隨著信息技術的不斷發(fā)展，線上教學已經(jīng)成為教育發(fā)展的一個趨勢。小學階段是小學生發(fā)展學習的重要階段，小學生是否適合線上教育，線上教學能否取得和傳統(tǒng)的線下教學相同或更好的效果都是值得我們探討的問題。本文對小學生線上教學的優(yōu)勢、存在問題及家校共育等方面進行分析，并提出了相關建議，以期為小學線上教學的推廣提供一定的借鑒。

【關鍵詞】信息化背景下;小學教育;線上教學

信息化背景下我國的傳統(tǒng)教育模式受到了很大的沖擊。除了傳統(tǒng)的線下授課，線上授課迅速在全國展開。線上教育的開展，對傳統(tǒng)的教育方式既是沖擊又是補充。本文分析了線上教學為傳統(tǒng)教學帶來的沖擊，提出了重構信息化背景下的小學教育模式。

一、沖擊：線上教學給小學教育帶來的變革

（一）線上教學模式的優(yōu)勢

目前，各小學主要采用的線上教學方式有四種：網(wǎng)絡在線課程、在線直播教學、學生自主學習和電視空中課堂通。首先，由于線上教學不受時間和空間的限制，學生能夠自主查詢聽課過程中不了解的知識點或內(nèi)容，并可以采用截屏等方法進行記錄，從而更快捷地完成自主學習過程。其次，線上教學可以將各種授課資源進行整合，學生可以通過這一平臺，篩選出適合自己的課程和學習資料進行學習，從而提高學習效率。最后，通過現(xiàn)代信息技術能夠更好地監(jiān)測學生的學習狀況和學習進度。

（二）線上教學存在的問題

1.依賴于網(wǎng)絡。由于線上教學的特殊性，需要強大的網(wǎng)絡技術的支持，但偶爾由于網(wǎng)絡和技術等方面的原因，還不能完全支撐在線教學，比如網(wǎng)絡的不穩(wěn)定性，常導致信息中斷和延遲，極易造成正常授課的中斷，影響教師和學生的上課體驗。

2.互動效果低，監(jiān)管弱化。目前，線上教育存在教師和學生互動效果不盡如人意，而且線上教學監(jiān)管弱化，學生不認真聽講、翹課、拖欠作業(yè)等現(xiàn)象比較普遍;小組討論開展困難，學生之間互動減少。

3.學習環(huán)境影響教學效果。由于線上教學的時間和空間不固定，小學生的學習環(huán)境極易受到影響。尤其是自我監(jiān)控能力較差的學生容易被網(wǎng)上各種與學習無關的信息所吸引，難以及時、認真有效地完成自主學習，極大地影響了線上教學的質(zhì)量和成效。

二、回歸：小學傳統(tǒng)教學與線上教學方式的碰撞

（一）教師仍以傳統(tǒng)教學方式為主

大部分小學教師在學校恢復線下教學工作后，依然采用傳統(tǒng)的教學方式進行教學。作為小學教育的主要授課方式，線下教學中，教師和學生直接面對面，不僅能監(jiān)督學生的上課情況，也能隨時通過提問、討論等方式與學生互動，以此保證教學效果。但同時線下教學也有其不足之處：受時間和空間的限制，不能隨時開展教學;同時不能保存教學過程，在學生沒有學會的情況下無法回看和復習相關內(nèi)容，這些都會影響學生的學習效果。

（二）沒有發(fā)揮學生的主體作用

教育不僅要教學生學會知識，更重要的是教給學生學習的能力。線下教學更多的是教師教，學生只能學習課本上的知識，無法選擇學習的課程、時間、地點;而線上教學則是學生主動學習，學生可以根據(jù)自身的需要，靈活選擇適合自己的學習方式、時間、地點以及學習進度等，體現(xiàn)了個性化學習特點和促進終身學習理念的樹立。

（三）家校共育的程度不高

家校共育是以家庭與學校溝通為基礎，家校相互配合、合力育人的一種教育形式。而目前，家校溝通的方式仍是單一的，主要以教師布置作業(yè)、家長輔導完成為主。生活中由于部分家長文化程度不高或是時間有限，無法更好地幫助小學生完成作業(yè)。而教師由于教學任務等原因會對家長提出更多的要求，這就導致了教師和家長之間的矛盾。為此，需要建立多方面、多渠道的家校共育方式。

三、重構：線上線下、家校共育的多元化教學模式

（一）引導教師轉(zhuǎn)變教育觀念

雖然線上教育存在一系列的問題，但在提高學生自主學習方面有著不可忽略的優(yōu)勢。部分教師由于年齡較大，不愿使用線上教學，這是不可取的。網(wǎng)絡上的教學資源豐富，教師應結合班情和學情認真?zhèn)浜谜n，對微課、習題、知識拓展、課后訓練等教學資源進行有效篩選和整合。同時，備課過程中要針對教學環(huán)節(jié)進行科學有效的設計，按照“布置自主學習任務—直播教學重難點—借助家校群、班級群批改、抽查、評價作業(yè)”在線教學三環(huán)節(jié)要求，教師少講、精講，針對教學重點進行有效的點撥，減少不必要的教學環(huán)節(jié)和重復的教學設計，減少學生眼睛盯著屏幕的時間，提高教學效率。

（二）多元化的教學模式

信息化時代，學生由原來的“讀書”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白x網(wǎng)”。這種新的教學形式，給了學生更多的選擇和可能?？梢圆捎镁€上線下相結合的方式，在拓展教學時間和空間的同時，給教師提供更多展現(xiàn)自身特色和水平的機會與平臺。小學應積極探究與構建“以學為中心”的多元化線上教學模式，將“以學為中心”的理念貫穿在線上以及線下教學的全過程，大力推進線上線下混合式教學改革。教師應熟練掌握信息技術，根據(jù)學生的階段特點，設計出讓學生感興趣的課堂，激發(fā)出學生自主學習的積極性，使學生在課堂之余，學會延伸閱讀和拓展訓練。

（三）改善家?；幽Ｊ?/p>

家校共育一直是小學教育中備受關注的重點問題。家庭教育在學生發(fā)展中具有重要作用，尤其小學生正處于身心發(fā)展的關鍵階段，更需要家校教育共同發(fā)揮作用。由于受到各方面因素的限制，家校共育中存在著溝通不到位等問題。但目前線上教學的快速發(fā)展，為家?；犹峁┝诵碌姆椒?。教師可以通過線上錄制等方式，提前將課程內(nèi)容及作業(yè)上傳到家校互動平臺上，使家長及時了解學生的課程以及作業(yè)情況，并能在學生寫作業(yè)的過程中給予有效輔導。此外，學校還可以召開視頻家長會，總結學生在學習中存在的問題，提出合理化建議，鼓勵每個家庭為學生營造一個良好的學習環(huán)境，把家庭變成學生學習的一個重要場所，讓每一個學生在“隔空”管理的狀態(tài)下，提高自律性，保證教學效果。

四、結語

信息技術的發(fā)展為線上教學提供了便利，因此，小學教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，在教學中采用線上線下混合式的教學方式，提高學生學習主動性，提升教學效率。

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（作者單位：洛陽師范學院教育科學學院）