鄧昭俊 羅小玲 李海霞 翟雯

摘?要：從新時(shí)代發(fā)展角度出發(fā)，探討工匠精神的時(shí)代價(jià)值。當(dāng)前，我國(guó)現(xiàn)有的研究成果中對(duì)高職學(xué)生“工匠精神”培育體系構(gòu)建的新視角、新思路研究較少。因此，本文基于能量梯度理論研究高職學(xué)生“工匠精神”培育體系的時(shí)代價(jià)值，從社會(huì)、政府、企業(yè)、學(xué)校等主體分析，探討其影響因素及培育過(guò)程中思想梯度變化、物質(zhì)資源流動(dòng)和能力差距范圍的梯度規(guī)律，總結(jié)歸納出能量梯度理論對(duì)高職學(xué)生“工匠精神”培育體系的價(jià)值與影響因素，為高職學(xué)生“工匠精神”培育體系的對(duì)策與路徑研究提供理論基礎(chǔ)，推動(dòng)當(dāng)代職業(yè)教育體系蓬勃發(fā)展。

關(guān)鍵詞：能量梯度理論;高職學(xué)生;工匠精神;影響因素;時(shí)代價(jià)值

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，中國(guó)制造、中國(guó)創(chuàng)造的基礎(chǔ)是技術(shù)工人隊(duì)伍，要在社會(huì)上倡導(dǎo)精益求精的工匠精神，鼓勵(lì)廣大青年走技術(shù)成才、技能報(bào)國(guó)之路。工匠精神是時(shí)代發(fā)展的“新引擎”，是職業(yè)教育的“新目標(biāo)”?，F(xiàn)今，在創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略背景下，我國(guó)高職院校工匠精神培育過(guò)程中，仍存在學(xué)生對(duì)工匠精神認(rèn)知不足、工匠精神與專業(yè)課程融入程度低、培育體系思想理論不完善和協(xié)同育人機(jī)制不健全等問(wèn)題。因此，本文緊貼當(dāng)代職業(yè)教育發(fā)展需要，基于能量梯度理論構(gòu)建高職學(xué)生“工匠精神”培育體系，探究其影響因素與梯度規(guī)律，為辦好職業(yè)教育，培養(yǎng)好工匠人才提供新動(dòng)能。

一、基于能量梯度理論的高職學(xué)生“工匠精神”培育體系的時(shí)代價(jià)值

（一）高職學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)提升的內(nèi)在需求

十九大報(bào)告中明確指出“工匠精神”作為持之以恒的敬業(yè)態(tài)度與精益求精的精神理念，是當(dāng)代高職學(xué)生必備的品質(zhì)精神。高職院校在工匠精神培育過(guò)程中過(guò)分看重理論知識(shí)的傳授，不重視對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的引導(dǎo)，造成高職學(xué)生只重視與個(gè)人發(fā)展有關(guān)的技能學(xué)習(xí)，缺乏一絲不茍的精神品質(zhì)和愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)態(tài)度，導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)技能發(fā)展不均衡。為貫徹執(zhí)行立德樹(shù)人教育任務(wù)，以能量梯度理論為突破口對(duì)高職學(xué)生“工匠精神”培育體系進(jìn)行研究，對(duì)不同能量梯度的高職學(xué)生工匠精神進(jìn)行差異化培育，使每一位學(xué)生都能領(lǐng)悟到工匠精神的深刻內(nèi)涵和文化意義，從而秉持對(duì)事業(yè)的一份細(xì)致和沉著，對(duì)細(xì)節(jié)品質(zhì)的一種極致追求。工匠精神在培育過(guò)程中更是要發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神，繼傳統(tǒng)之精華，集現(xiàn)代之智慧，推陳出新、摒棄浮躁、沉潛于事繼而滴水穿石，才能引領(lǐng)高職學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)的提升和專業(yè)成長(zhǎng)的發(fā)展。

（二）校企產(chǎn)教融合工匠人才培育的時(shí)代使命

《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問(wèn)題的決定》明確指出要“加速推進(jìn)當(dāng)代職業(yè)教育體系發(fā)展，深化校企合作產(chǎn)教融合，培育高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才”。在推進(jìn)學(xué)校與企業(yè)產(chǎn)教融合的過(guò)程中盡管學(xué)校的參與度很高，但仍受傳統(tǒng)教學(xué)束縛，不敢去大膽嘗試和創(chuàng)新;而企業(yè)也存在參與積極性不高、合作深度不夠及合作模式單一等問(wèn)題。因此，立足校企產(chǎn)教融合工匠人才培育目標(biāo)，探討能量梯度理論下的高職學(xué)生“工匠精神”培育模式，根據(jù)高職學(xué)生自身“能量”的高低進(jìn)行梯度分類，有針對(duì)性地進(jìn)行培育，使高職學(xué)生在不同領(lǐng)域找尋到自己的角色定位，磨礪并練就精益求精、一絲不茍的工匠品質(zhì)和追求卓越的創(chuàng)造精神，不斷對(duì)技藝千錘百煉、細(xì)細(xì)打磨，順應(yīng)新時(shí)代發(fā)展需要，是完成校企產(chǎn)教融合工匠人才培育時(shí)代使命的有效舉措。

（三）我國(guó)實(shí)現(xiàn)人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略目標(biāo)的迫切需要

十九大報(bào)告特別強(qiáng)調(diào)，人才是戰(zhàn)略資源，對(duì)人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略提出了新要求、新愿景。當(dāng)前，我國(guó)雖已達(dá)到制造大國(guó)水平，但距離制造強(qiáng)國(guó)、質(zhì)量強(qiáng)國(guó)還有較大差距。所以，深化高職教育改革、加快高職學(xué)生“工匠精神”培育步伐、創(chuàng)新人才管理理念和實(shí)踐體系、培育“高能量”層次的技術(shù)型工匠人才，是新時(shí)代職業(yè)教育的首要任務(wù)和迫切需要。而高職學(xué)生是我國(guó)中低“能量”層次技術(shù)型工匠人才的主要群體，是未來(lái)實(shí)現(xiàn)制造強(qiáng)國(guó)的主力軍，以能量流動(dòng)理論分析高職學(xué)生工匠精神培育問(wèn)題，將中低“能量層次”的技術(shù)型工匠人才培育成為“高能量”的技術(shù)型工匠人才，使得工匠精神在民眾中有扎根之處，在工作之中有引領(lǐng)作用，這也是將能量梯度理論融入“工匠精神”的有效舉措，并最終成為培養(yǎng)高素質(zhì)高技術(shù)人才的有效方法，是推動(dòng)人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略實(shí)施的新動(dòng)能。

二、基于能量梯度理論的高職學(xué)生“工匠精神”培育體系的影響因素

（一）基于能量梯度理論的高職學(xué)生“工匠精神”培育社會(huì)層面影響因素

1.社會(huì)認(rèn)知因素

社會(huì)認(rèn)知是高職學(xué)生“工匠精神”培育的環(huán)境基礎(chǔ)。良好的社會(huì)環(huán)境可以引導(dǎo)高職學(xué)生思想動(dòng)態(tài)和行動(dòng)方向，在社會(huì)高能量梯度中提倡“工匠精神”可以極大地激勵(lì)高職學(xué)生關(guān)于“工匠精神”的學(xué)習(xí)和落實(shí)，為高職學(xué)生的工作方向提供新的方向和視角。長(zhǎng)期以來(lái)，社會(huì)中有一些關(guān)于“工匠精神”的錯(cuò)誤解讀，認(rèn)為“工匠精神”是勞動(dòng)者應(yīng)該具備的精神，從事體力勞動(dòng)，沒(méi)有深度考慮“工匠精神”對(duì)于人們生活工作效率的促進(jìn)作用，以及對(duì)社會(huì)風(fēng)氣和國(guó)家發(fā)展進(jìn)步的推動(dòng)作用。因此，基于能量梯度理論深入探索高職學(xué)生“工匠精神”培育體系，有助于提升社會(huì)對(duì)工匠精神的認(rèn)識(shí)度，為“工匠精神”培育體系的發(fā)展提供良好的環(huán)境基礎(chǔ)。

2.政府政策因素

政府扶持政策是高職學(xué)生“工匠精神”培育的先決條件，培養(yǎng)“匠心、匠德、匠藝”兼?zhèn)涞母呗殞W(xué)生離不開(kāi)政府的主導(dǎo)與引領(lǐng)。目前，政府對(duì)高職學(xué)生工匠精神培育的扶持力度較小，政策效果受制于現(xiàn)實(shí)條件，致使高職學(xué)生工匠精神培育效率欠佳;同時(shí)，在現(xiàn)階段高職學(xué)生畢業(yè)找工作難的形勢(shì)下，培養(yǎng)“工匠精神”顯得尤為重要，政府在頂層設(shè)計(jì)上將“工匠精神”作為學(xué)生就業(yè)的一大指標(biāo)，使當(dāng)代高職學(xué)生靜心學(xué)習(xí)，專研技術(shù)，打磨技藝，將為社會(huì)提供更多的高素質(zhì)高技術(shù)人，所以，政府應(yīng)加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)生“工匠精神”培育的扶持力度，提倡能量梯度理論，鼓勵(lì)、支持和引導(dǎo)高職院校將能量梯度理論融入教育教學(xué)當(dāng)中去。

3.資金投入因素

資金是“工匠精神”培育活動(dòng)開(kāi)展的物質(zhì)保障。目前，各級(jí)部門對(duì)高職學(xué)生工匠精神培育的資金投入較少，高職院校資金來(lái)源渠道也比較有限。社會(huì)對(duì)高職學(xué)生“工匠精神”培育體系的“物質(zhì)能量”輸入不足，這嚴(yán)重影響著高職學(xué)生“工匠精神”培育體系的發(fā)展。因此，社會(huì)各界對(duì)高職院校的資金投入的增加是高職學(xué)生“能量層次”提升的有力的物質(zhì)保障。