王萬霞

摘 要：隨著新時代的發(fā)展，新課標(biāo)計劃的提出，教學(xué)方法和教育理念也隨之發(fā)生改變。在提高教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時，還要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。小組合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性，還有助于培養(yǎng)學(xué)生團隊的合作能力。小學(xué)數(shù)學(xué)對多數(shù)學(xué)生而言是較難的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性較差。文章通過分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的氛圍、課堂效率等內(nèi)容，來對小組合作學(xué)習(xí)進行研究探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué);小組合作;教學(xué)研究

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）30-0077-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.30.038

人類過著群居生活，人與人之間免不了溝通交流，在日常生活中不可避免地要相互幫助，在每個行業(yè)中，各個成員之間需要相互合作，其中團隊精神也成為時代發(fā)展的主體，更是社會進步的必要性因素。在時代發(fā)展的大背景下，小學(xué)教育也要跟上時代的步伐，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上也應(yīng)有團結(jié)合作的精神，使學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，也在學(xué)習(xí)中合作。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供更多展示自己的機會，增加了學(xué)生之間溝通交流的機會，還能夠幫助學(xué)生建立起小組自信。

一、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用

（一）營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在小學(xué)教學(xué)階段，學(xué)生還處在比較迷茫、貪玩的時期，不知道自己要做些什么，往往認(rèn)為只要聽教師的就行，缺少主動學(xué)習(xí)的意識，更不會去主動學(xué)習(xí)。小學(xué)階段學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力發(fā)展不均衡，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)知有限，接受數(shù)學(xué)知識的能力也參差不齊，學(xué)生數(shù)學(xué)成績兩極化問題隨之出現(xiàn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段運用新型的小組合作學(xué)習(xí)方式，能夠改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使其主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，更重要的是為學(xué)生構(gòu)建了一個能夠相互交流的平臺，當(dāng)學(xué)生遇到問題的時候，能夠及時探討解決，還能夠相互交流解題方式，探究解決數(shù)學(xué)問題的不同方法。還有很重要的一點是，一個班級中往往有較為膽怯、害羞的學(xué)生，以小組形式進行交流學(xué)習(xí)，能夠鍛煉學(xué)生的膽量，促使內(nèi)向的學(xué)生更快地融入班集體。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采用小組合作的學(xué)習(xí)形式，能夠調(diào)動學(xué)生集體學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，為小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）促進學(xué)生各方面能力的發(fā)展

在小學(xué)數(shù)學(xué)的解題中，總是存在運用不同的解題公式、解題步驟來解題的題目，不同的學(xué)生會有不同的解題思路，學(xué)生通過相互交流能夠得到問題的正確答案。課堂的小組合作討論令學(xué)生能夠針對同一問題進行相關(guān)討論從而得出答案，不同學(xué)生的不同思路和解答過程在小組討論中進行思維碰撞，能夠激發(fā)學(xué)生潛在的能力，將學(xué)生潛在的數(shù)學(xué)思維激發(fā)出來。小組合作學(xué)習(xí)不僅能夠完善學(xué)生各方面的能力，還有助于提高學(xué)習(xí)成績較差學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在小組間的交流合作中，能力較強的學(xué)生能夠帶領(lǐng)成績較差的學(xué)生一同進步，有助于學(xué)生提高數(shù)學(xué)素質(zhì)，還能夠促進學(xué)生之間的團結(jié)合作。

（三）促進良性競爭的形成

小學(xué)階段的學(xué)生對事物具有強烈的好勝心，凡事都要爭第一，教師可以利用學(xué)生的這一特性。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生以小組合作的形式交流數(shù)學(xué)問題、探討數(shù)學(xué)問題。由于小學(xué)生具有強烈的好勝心，總是想在小組間脫穎而出，從而得到教師的關(guān)注，他們往往會更加積極認(rèn)真地思考問題，小組之間就有了良性競爭的存在，學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性也有所提高，學(xué)生的綜合實力也在不知不覺間得到提高。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在小組合作學(xué)習(xí)實踐中存在的問題

（一）學(xué)生對合作學(xué)習(xí)參與度不高

受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，學(xué)生往往認(rèn)為教師負(fù)責(zé)在課堂上講解學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生只需要在下面認(rèn)真聽講，做好筆記就可以。多數(shù)學(xué)生已經(jīng)對這樣的學(xué)習(xí)模式產(chǎn)生了習(xí)慣性，當(dāng)出現(xiàn)新型的小組合作教學(xué)后，學(xué)生便感覺手足無措，覺得與自己想象中的學(xué)習(xí)有偏差。正是這樣的思維偏差，使得合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)了兩極偏差，原本學(xué)習(xí)成績就好的學(xué)生小組學(xué)習(xí)的積極性高，原本學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性則降低了，遇到不懂的問題時不會自己思考，只會一味地向同小組學(xué)生求助，學(xué)習(xí)效率低下。

（二）小組討論缺少積極性

通過調(diào)查，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有的學(xué)生在小組討論期間說悄悄話，假裝討論;有的學(xué)生不愿意與同學(xué)進行討論而自己研究題目;有的是讓其他同學(xué)討論，自己享受同學(xué)討論的結(jié)果。存在較多的是敷衍討論，既對實際問題沒有多大幫助，又失去了小組合作學(xué)習(xí)的意義。如果一個學(xué)生沒有進行小組合作，其他學(xué)生就會受到影響，也不參與小組合作，沒有討論的氛圍，學(xué)生的小組合作積極性自然就降低了。

（三）評價機制存在問題

為了檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、獎勵學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，在學(xué)生進行小組討論后，教師會針對每組的合作效果進行評價，給予學(xué)生相對應(yīng)的獎勵或懲罰。其中也存在一些問題，每個小組中都會有積極學(xué)習(xí)的學(xué)生，也會有學(xué)習(xí)積極性差的學(xué)生，對整個小組進行統(tǒng)一的評價獎懲，會使小組學(xué)習(xí)積極性高的學(xué)生覺得不公平，長久下來學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被打壓，就會變得不愛學(xué)習(xí)。因此，當(dāng)前小組合作的評價機制存在諸多問題，付出的努力沒有得到相對應(yīng)的回報，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情易被澆滅。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的運用策略

（一）科學(xué)合理地安排學(xué)習(xí)合作小組

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的小組學(xué)習(xí)中，關(guān)鍵的一步是進行合理分組，確保每個學(xué)生都能在小組中發(fā)揮作用。教師安排數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)合作小組的步驟有以下幾個：第一，確定每個小組的人數(shù)。根據(jù)班級人數(shù)和需要分的小組數(shù)來確定每個合作小組的最終人數(shù)。小組人數(shù)不宜過多也不能太少，人數(shù)太多會不專心學(xué)習(xí)，課堂討論也可能變?yōu)樾〗M聊天;人數(shù)太少會令小組數(shù)量增加，教師管理起來難度加大，且小組人數(shù)太少無法集思廣益，學(xué)生相互交流的內(nèi)容也少。因此，合作小組的人數(shù)多少直接決定著小組學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過多方面的數(shù)據(jù)調(diào)查，結(jié)合數(shù)學(xué)這一學(xué)科的性質(zhì)，四五位學(xué)生為最佳的小組人數(shù)，既能夠促進小組之間進行交流討論，也方便教師管理。第二，根據(jù)學(xué)生特點合理分組。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、能力以及性格都是不同的，教師在進行數(shù)學(xué)合作小組分組時要將這些因素都考慮進去，針對每個學(xué)生的性格等進行合理分組，保證每個學(xué)生在小組中都有所收獲，且保障小組之間的討論積極性都是高漲的。第三，小組成員取組名。每個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組都可以取組名，方便教師對小組進行評價登記，也能增強組員之間的凝聚力，還能提高分組的趣味性，讓學(xué)生不排斥小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。合理安排合作學(xué)習(xí)小組對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能起到事半功倍之效。