李紅敏

摘要：在以核心素養(yǎng)為發(fā)展目標的高中語文教學(xué)下，教師要在做好基礎(chǔ)知識教學(xué)的同時，重點發(fā)展學(xué)生語文思維。應(yīng)試教育理念下的語文教學(xué)，師生和家長的目光全部放在了學(xué)生語文成績上，忽視了學(xué)生語文思維的培養(yǎng)，阻礙著學(xué)生的發(fā)展。隨著現(xiàn)代化教學(xué)理念的深入和發(fā)展，人們越發(fā)認識到培養(yǎng)學(xué)生語文思維的重要性?；诖?，文章立足高中語文，從培養(yǎng)學(xué)生語文思維這一視角出發(fā)，對文章主題進行深入闡述。

關(guān)鍵詞：高中語文;語文思維;策略

一、語文思維概念

語文思維指的是學(xué)生解決生活問題的過程中采取的方式，解決問題中采取的思維模式即語文思維。高中生語文思維和學(xué)生解決日常問題應(yīng)用到的思維模式具有極強的相似性，都是學(xué)生對問題的深入、全面分析，并在分析問題中形成的觀念。

二、高中生語文思維培養(yǎng)的特點以及培養(yǎng)高中生語文思維的內(nèi)容

（一）高中生語文思維培養(yǎng)的特點

語文思維指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，借助廣闊渠道獲取信息并篩選、整合信息形成自己見解。隨著社會的發(fā)展、教育改革的深入，改變了教師的教學(xué)職責(zé)：教師不再單純擔(dān)任學(xué)生疑難問題的解答者，更要引導(dǎo)學(xué)生深入文章、把握文章知識并將其應(yīng)用于實際生活中，同時還要教給學(xué)生思考的方法。高中生語文思維的培養(yǎng)就是引導(dǎo)學(xué)生對語文知識進行深入探究，并基于此探究其中的奧妙。

（二）培養(yǎng)高中生語文思維的主要內(nèi)容

第一，整體性思維。視研究對象為一個整體，采取科學(xué)方法開展分析，分析各部分和整體的關(guān)系最終得出一般結(jié)論。在高中語文學(xué)習(xí)中，整體性思維隨處可見，比如提取文章主要內(nèi)容、概括文章情感表達等。第二，邏輯性思維。邏輯性思維也可以稱作因果關(guān)系思維，即一種現(xiàn)象勢必會引發(fā)另一種現(xiàn)象的出現(xiàn)。比如在記敘文的寫作中，要明確事件發(fā)生的原因、經(jīng)過、結(jié)果。邏輯性思維強的學(xué)生在閱讀和寫作中要相對更輕松。第三，發(fā)散性思維。在研究某個事物中會聯(lián)想到其他事物，在實際觀察中能夠隨意切換角度。學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展對學(xué)生建構(gòu)語文知識架構(gòu)有著很大的推動作用，同時還能打破學(xué)生的思維僵局，提出更多創(chuàng)新方法。第四，批判性思維。漢語語言博大精深，相同的詞匯在不同語境下的表達含義也有很大的不同。在學(xué)生的語文學(xué)習(xí)中，要敢于提出疑問，要能夠獨立思考，進而提升自身的鑒賞能力。第五，獨創(chuàng)性思維。語言的應(yīng)用就是一個再創(chuàng)作的過程，比如一篇文章、一個簡短的話語，都是從沒有到有的創(chuàng)作過程。在高中語文教學(xué)中，教師只有將獨創(chuàng)性思維融入到語文教學(xué)活動中，才能在實踐教學(xué)中提升學(xué)生的語言理解能力。

三、高中語文教學(xué)培養(yǎng)高中生語文思維的重要性

（一）提升學(xué)生的交流能力

在語文教學(xué)課堂中，教師可以通過輕松學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，并通過小組討論的方法，引導(dǎo)學(xué)生表達出自己的觀點。師生、生生之間交流便是思維的體現(xiàn)，通過交流可以促進學(xué)生思維的發(fā)散，可以在優(yōu)勢互補中得出合適的結(jié)果。基于思維交流，可以打開學(xué)生想象力，可以培養(yǎng)學(xué)生多視角看問題的能力，進而形成自己的獨特見解。

（二）提升學(xué)生認知能力

語文是一門綜合性學(xué)科，因為教學(xué)形式不同、學(xué)生理解不同，所以思維反饋也出現(xiàn)了差異，此時教師要立足語文教材內(nèi)容，明確文本的主旨思想，針對學(xué)生提出的不同觀點做出科學(xué)合理的評價，以提升學(xué)生的認知能力。

（三）提升學(xué)生創(chuàng)新能力

在高中語文課堂教學(xué)中，教師會投入真摯的情感，以體現(xiàn)良好的教學(xué)狀態(tài)。通過對高中語文教材的分析和研究可以發(fā)現(xiàn)，語文教材編排大都以文字優(yōu)美、意境深遠的文章為主，可以讓學(xué)生在語言文字閱讀中體會到意境美，如此可以促進學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展，進而調(diào)動起學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

四、高中語文教學(xué)中學(xué)生語文思維的培養(yǎng)路徑

（一）深挖高中語文教材內(nèi)容

在開展語文教學(xué)之前，教師要深挖語文教材內(nèi)容，積極探尋創(chuàng)新思維和教學(xué)內(nèi)容的銜接點，并基于學(xué)生語文學(xué)情設(shè)計教學(xué)方案、選擇合適的教學(xué)方法，如此才能調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，才能強化學(xué)生質(zhì)疑能力，才能促進學(xué)生創(chuàng)新語文思維的發(fā)展。

（二）創(chuàng)新高中語文教學(xué)過程

在開展高中語文教學(xué)之前，教師要深入了解學(xué)生思維發(fā)展程度，并結(jié)合語文教學(xué)目標完成備課，以讓不同層次學(xué)生都能在語文課堂上獲得進步和提升，進而提升學(xué)生語文思維。在語文教學(xué)環(huán)節(jié)的開展中，教師要貫徹因材施教原則，并立足這一原則積極創(chuàng)新語文教學(xué)方式、豐富語文課堂內(nèi)容，通過構(gòu)建輕松、和諧語文教學(xué)氛圍訓(xùn)練學(xué)生語文思維，或者立足語文內(nèi)容，構(gòu)建有效的語文情境提升學(xué)生課堂參與度，推動學(xué)生語文思維的發(fā)展。

（三）巧妙設(shè)計語文問題

正所謂“學(xué)起于思，思源于疑”，在培養(yǎng)高中生語文思維的過程中，以問題為導(dǎo)向可以激活學(xué)生局限的思維。即教師通過語言、文字等方式做引導(dǎo)，讓學(xué)生感知語文的魅力，進而更好地理解和體會文本。

（五）創(chuàng)新教學(xué)評價方式

創(chuàng)新教學(xué)評價方式也是培養(yǎng)學(xué)生語文思維的一個有效方法，這就要求教師不僅關(guān)注學(xué)生語文學(xué)習(xí)結(jié)果，更要重視學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程，并對其在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的思維做出科學(xué)、有效的評價。在應(yīng)試教育體制下，教師以分數(shù)衡量學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平，難以全面體現(xiàn)學(xué)生語文思維，而將過程性評價融入其中，可以根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)、小組合作情況對學(xué)生思維發(fā)展做出有效評價。這就要求教師健全語文教學(xué)評價體系，明確思維評價指標，給學(xué)生的思維發(fā)展做出科學(xué)的指導(dǎo)。

五、結(jié)束語

隨著我國教育事業(yè)的改革和前進，國家加大了對教育的投資力度，多元教學(xué)模式的出現(xiàn)豐富著語文課堂、促進著學(xué)生個性化的發(fā)展，而且有效提升了高中語文教學(xué)水平。綜上所述，高中生語文思維的培養(yǎng)是一個長期、艱巨的任務(wù)，同樣是高中語文教師的責(zé)任之一。在高中語文教學(xué)中，教師只有立足學(xué)生實際情況，從通過深挖高中語文教材內(nèi)容、創(chuàng)新高中語文教學(xué)過程、培養(yǎng)學(xué)生的語文思維深度、巧妙設(shè)計語文問題等方面出發(fā)開展語文教學(xué)，可以在調(diào)動起學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的同時，提升學(xué)生的語文思維能力，進而有效提升高中語文教學(xué)效果。

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