吳定權(quán)

摘要：泱泱中華經(jīng)歷了除資本主義社會意外的較為完整的社會形態(tài)，從原始社會開始，經(jīng)歷了奴隸、封建、半殖民地半封建社會等，我國勞動人民多年受到統(tǒng)治階級的專制統(tǒng)治，而與專制相對應(yīng)的就是法制。結(jié)合歷史學(xué)科來說，以新課程理念進(jìn)行了多年的課程改革，但針對新課標(biāo)提出的三維目標(biāo)中培養(yǎng)學(xué)生的各種意識，法制意識是樹立人類多元文明共同發(fā)展的現(xiàn)代意識中重要的組成部分，卻很少落實到初中歷史課堂之中，基于此，必須要充分開發(fā)中學(xué)生法制意識培養(yǎng)的教育資源。基于此，文章結(jié)合筆者自身相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗，就如何在褚總歷史教學(xué)中，充分發(fā)掘法制意識教育資源進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中歷史;法制意識;教育資源

在我國新課改進(jìn)行過程中，針對中學(xué)生進(jìn)行思想品德教育方面，是當(dāng)今中學(xué)教育的主要責(zé)任內(nèi)容之一。在初中歷史教育教學(xué)過程中，我國新課標(biāo)明確指出，需要了解歷史上專制與民主、從人治到法治是人類歷史發(fā)展的必然趨勢，需要對民主與法制意識進(jìn)行不斷的強(qiáng)化，在初中歷史課程中，將其列為情感態(tài)度、價值觀目標(biāo)的重要支點。

一、初中歷史教學(xué)中學(xué)生法制意識培養(yǎng)的必要性分析

1.培養(yǎng)中學(xué)生的法制意識是貫徹實施依法治國方略的必然要求

我國第九屆全國人大第二次會議通過的憲法修正案中，將“依法治國”明確其中，規(guī)定中華人民共和國實行依法治國，建設(shè)社會主義法制國家。基于此，必然需要培養(yǎng)法制意識。鄧小平曾明確指出，加強(qiáng)法制重要的是進(jìn)行教育，需要從娃娃開始進(jìn)行法制教育，社會方面也要開展法制教育。從而，在法制意識培養(yǎng)教育中，中學(xué)生是其中重要的教育對象。在教育的過程中促使中學(xué)生從理論、實踐都可以明確民主、法制、自由、紀(jì)律、權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系，促使中學(xué)生可以做到知法守法，進(jìn)而成長成為合格的具有法律素質(zhì)的公民。

2.是建設(shè)社會主義和諧社會的重要任務(wù)

胡錦濤曾明確指出，需要與時俱進(jìn)建設(shè)和諧社會，其中，和諧社會必然是民主法治社會，而我國的社會主義和諧社會，從本質(zhì)上來說，就要求進(jìn)行施行法治。法治可以保證社會運(yùn)轉(zhuǎn)有序，而社會和諧發(fā)展過程中，法治也是重要的基礎(chǔ)。以法律規(guī)則為依據(jù)，對社會進(jìn)行治理，就可以做到有法可依、有章可循，從而為和諧社會奠定良好的基礎(chǔ)，為有法必依、執(zhí)法必嚴(yán)、違法必究奠定良好的基礎(chǔ)性保障。

我國法制建設(shè)并非只是在制度方面要進(jìn)行強(qiáng)化，還需要充分指導(dǎo)精神、信仰、文化等方面，加強(qiáng)社會主義法制建設(shè)的力度。我國法律制度在改革開放后不斷完善，相關(guān)法律體系也在不斷健全，但我國仍有部分民眾法制觀念淡薄，只有很少人認(rèn)知到法治本源的意義，從而導(dǎo)致我國法治建設(shè)步履沉重。這種觀念與制度之間出現(xiàn)的偏頗和不對稱，從而形成控油法治理想與憲法條款的情況出現(xiàn)，因此，必須要改變這種局面，全面強(qiáng)化法治建設(shè)。因此，我國教育工作人員，必須要在教育過程中不斷努力和堅持不懈的進(jìn)行法治知識的宣傳、教育和普及，在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的法制觀念，為培養(yǎng)未來祖國建設(shè)和發(fā)展的人才付出實際行動，推動我國法治建設(shè)。

二、初中歷史新課程法治教育資源的開發(fā)

從廣義方面來講，可以說在歷史教育中，任何可以促進(jìn)歷史教育實現(xiàn)目標(biāo)的資源，都可以列入到教育資源選用范疇之中，其中包括人力性、物質(zhì)性等多種課程資源，也可以包括校內(nèi)、校外的資源，還可以包括如現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)、圖書、教科書、科技成果等。不同的資源均可以通過鄉(xiāng)村歷史、影像資料、教科書等進(jìn)行開發(fā)和利用，而在初中歷史課程法制教育的資源方面，也可以通過歷史課程資源開發(fā)實現(xiàn)，同時可以充分結(jié)合學(xué)校所在地及學(xué)校本身的實際情況，開展有特色的開發(fā)、整合與利用。

初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)與教科書，是初中歷史教學(xué)的主要依據(jù)，是歷史課程資源的核心所在。初中歷史課程開展法制意識的培養(yǎng)過程中，所需的資源多數(shù)都來自原教材與課程標(biāo)準(zhǔn)。

例如，在初中歷史八年級上冊中國近代史的教學(xué)過程中，相關(guān)的課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)主要包括如下方面：

1.講述林則徐虎門銷煙的故事，對《南京條約》的內(nèi)容進(jìn)行簡述，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到在中國近代社會中，鴉片戰(zhàn)爭所帶來的影響。

2.在甲午戰(zhàn)爭中，鄧世昌的主要事跡內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生體會到我國祖輩人民，對外國侵略反抗斗爭的過程中，所表現(xiàn)出的民族與斗爭精神。對《馬關(guān)條約》的內(nèi)容有所了解，說明在中國民族危機(jī)惡化與《馬關(guān)條約》兩者之間的關(guān)系。

3.引導(dǎo)學(xué)生對八國聯(lián)軍侵略中國的歷史事實有所了解，同時結(jié)合《辛丑條約》的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生共同分析該跳躍對我國民族危機(jī)所帶來的不良影響。

4.引導(dǎo)學(xué)生了解和掌握“百日維新”的內(nèi)容，對戊戌變法的主要內(nèi)容和對我國近代社會所帶來的影響有相應(yīng)的認(rèn)知。

諸如此類，在實際初中歷史教學(xué)過程中，歷史課程標(biāo)準(zhǔn)之中有很多可以利用和開發(fā)的資源，都與法律意識培養(yǎng)教育有著密不可分的關(guān)系，其中所包含的人類法治文明史之中的標(biāo)志性成就，是針對初終審進(jìn)行法制意識培養(yǎng)教育的非常好的載體。在歷史教育過程中，培養(yǎng)中學(xué)生形成良好的法制意識過程中，這部分資源具有堅實的基礎(chǔ)性保障作用，基于此，在初中歷史課程教育教學(xué)過程中，應(yīng)該充分利用和研究教科書中的資源，提升初中歷史法制意識培養(yǎng)的效率和質(zhì)量。

結(jié)語：

綜上，在當(dāng)今我國新課程改革的過程中，著重強(qiáng)調(diào)和突出一線教師開發(fā)客源資源方面的作用，鼓勵教師不斷深入研究和開發(fā)教育資源。教師不僅是課程資源的利用這，也是重要的開發(fā)和鑒別者?；诖?，初中歷史教師應(yīng)該在法制意識教育的過程中，擺脫選修課相關(guān)知識的束縛，深入挖掘教材的內(nèi)容和隱含內(nèi)容，分析并找出可以體現(xiàn)法制意識教育的內(nèi)容，從而適時的對學(xué)生進(jìn)行法制教育。同時該舉措不能僅僅停留在推進(jìn)初中歷史課程課改的進(jìn)程方面，而應(yīng)該明確其是對學(xué)生未來人生發(fā)展的重要基礎(chǔ)保障，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的法律素養(yǎng)，是未來國家建設(shè)和發(fā)展的重要戰(zhàn)略性問題。

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