張瑩

[摘? 要]在“雙高計劃”全面落地的時代背景下，創(chuàng)新學(xué)生思政教育已經(jīng)成為高職教育發(fā)展的必然要求。引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)正確的自我認知，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，創(chuàng)新學(xué)生思想政治教育體系，是高職院校開展思政教育活動面臨的重要問題。本文在簡要闡述相關(guān)概念的基礎(chǔ)上，分析“雙高計劃”的推行和實施對學(xué)生思政教育所產(chǎn)生的影響，立足于實際，探索學(xué)生思政教育實效提升路徑，以期為我國職業(yè)教育發(fā)展提供參考。

[關(guān)鍵詞]雙高計劃? 職業(yè)教育? 思政教育

在高職教育活動中強化學(xué)生思想政治教育，不僅是提升教學(xué)改革和學(xué)生個體素質(zhì)的基本要求，更是促進我國高等教育體系不斷完善，提高青年學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，奠定社會主義發(fā)展人才基礎(chǔ)的現(xiàn)實要求。“雙高計劃”給高職學(xué)生思想政治教育提出了更高要求，對于相關(guān)教育者而言，深入分析“雙高計劃”帶來的影響，可有效提升學(xué)生思想政治教育活動的針對性，也是活動開展的必然要求。

“雙高計劃”概述

1.“雙高計劃”的概念

“雙高計劃”的全稱是中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃，是中共中央、國務(wù)院為建設(shè)一批引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展、中國特色、世界水平的高等職業(yè)學(xué)校和骨干專業(yè)（群）的重大建設(shè)工程?！半p高計劃”提出于2019年，由教育部和財政部聯(lián)合實施，首批入選名單共計197所，其中，56所高職學(xué)校入選高水平學(xué)校建設(shè)，141所高職學(xué)校入選高水平專業(yè)群建設(shè)。

2.“雙高計劃”提出的背景

“雙高計劃”的頂層設(shè)計和落實，是我國職業(yè)教育發(fā)展的重要節(jié)點，是實現(xiàn)我國高職教育與世界教育發(fā)展形勢相適應(yīng)的基本要求。新時代發(fā)展背景下，國際競爭形勢更加復(fù)雜，培養(yǎng)更多具有國際視野、熟悉國際規(guī)則、能夠深度參與國際事務(wù)的創(chuàng)新型人才，已成為我國社會經(jīng)濟發(fā)展的必然要求。當前，單純依靠普通高等教育體系，已無法滿足競爭的現(xiàn)實需要，推動高職院校同步發(fā)展，培養(yǎng)更多具有實踐與理論結(jié)合能力的高職人才，是完善高等教育體系的重要途徑。因此，以國內(nèi)外發(fā)展形勢為基本驅(qū)動，構(gòu)建新型高等職業(yè)教育體系，成為“雙高計劃”提出和發(fā)展的重要前提。

3.“雙高計劃”實現(xiàn)的要求

“雙高計劃”的制定和實施，是國家結(jié)合國內(nèi)外形勢發(fā)展的實際要求，根據(jù)我國職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀，對高等職業(yè)教育進行的重要戰(zhàn)略部署，對職業(yè)教育的發(fā)展有著重要的歷史意義。要實現(xiàn)“雙高計劃”的順利實施，高職院校必須全面堅持黨的指導(dǎo)，打造技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地，打造技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺。為此，高職院校應(yīng)打造高水平專業(yè)群和雙師隊伍，在提升校企合作水平、服務(wù)發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)學(xué)校治理水平、信息化水平及國際化水平的全面提升。對于“雙高計劃”的實施而言，這些要求是相輔相成、相互影響的，但是其運行的根基都是對學(xué)生的高水平培養(yǎng)，尤其要做好學(xué)生思想政治教育工作。

“雙高計劃”對學(xué)生思政教育的影響

1.思政教育要求發(fā)生變化

在“雙高計劃”深入推行背景下，學(xué)生培養(yǎng)體系更加完善，對學(xué)生思想政治教育的要求也發(fā)生了變化。在思想政治教育活動開展中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德修養(yǎng)，還要引導(dǎo)學(xué)生站對立場，如處理對外事務(wù)時應(yīng)站在正確的立場。高職院校開展思想政治教育活動時，必須堅守思想政治教育陣地，努力實現(xiàn)思政課教師體系的多元化，實現(xiàn)思政課實踐教學(xué)的多樣化，這樣才能夠在深入培養(yǎng)學(xué)生良好道德修養(yǎng)的基礎(chǔ)上，滿足“雙高計劃”要求，培養(yǎng)更多綜合素養(yǎng)高的高職創(chuàng)新人才。

2.思政教育環(huán)境發(fā)生變化

在思政教育要求發(fā)生變化的情形下，思政教育環(huán)境也發(fā)生了巨大變化。在“雙高計劃”背景下，針對高職學(xué)生的思政教育活動環(huán)境不再局限于學(xué)校和企業(yè)層面，而是拓展至社會乃至國際交往層面。對于教師而言，外部環(huán)境的變化要求教師在教學(xué)內(nèi)容方面進行同步變革。但是從目前教學(xué)活動的實際情況來看，多數(shù)思政課教師對這方面變革的重視程度還不足，教學(xué)重心依然限定在課程理論知識范圍之內(nèi)，教學(xué)活動的空間也限定在教室內(nèi)，沒有適應(yīng)時代發(fā)展要求。

3.思政教育路徑發(fā)生變化

在“雙高計劃”背景下，培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素養(yǎng)時，不能僅局限于理論知識的掌握，而要結(jié)合高職教育的特點，將學(xué)生的思想政治修養(yǎng)融入日常實踐中。通過實踐活動，學(xué)生不僅能夠展現(xiàn)個人良好的素質(zhì)，還能展現(xiàn)當代大學(xué)生的精神面貌。但是在具體的教學(xué)過程中，因多數(shù)教師還無法適應(yīng)思政教育路徑變化的實際需求，依然以理論教學(xué)為主，對實踐教學(xué)認識不足，無法將思政教育理念深度導(dǎo)入實踐課程中，使得理論教學(xué)與個體實踐相互脫離，導(dǎo)致思想政治教育無法起到應(yīng)有的指導(dǎo)作用。

4.思政教育基礎(chǔ)發(fā)生變化

“雙高計劃”的推行和實施，是為適應(yīng)教育體系變革，促進我國職業(yè)教育健康發(fā)展而提出的重要策略，在計劃不斷深入實施的過程中，要求教師改變以往的教學(xué)思路，以學(xué)生為思政教育主體設(shè)計教學(xué)方案。也就是說，思政教育開展的主體開始回歸本源，只有將學(xué)生作為思政教育主體，才能夠真正實現(xiàn)思政教育實效，才能將所傳授的內(nèi)容融會貫通至學(xué)生的思想層面，引導(dǎo)學(xué)生將其逐步內(nèi)化至日常行為中。作為教師，如果無法準確把握基礎(chǔ)變化帶來的新要求，易造成思想教育活動方案出現(xiàn)偏差，使得學(xué)生對思政教育的接受程度不足，學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)無法達到教學(xué)體系變革要求。

5.思政教育方式發(fā)生變化

在傳統(tǒng)的思政教育活動中，主要是以思政課程的理論教學(xué)為主，學(xué)生被動地接受相關(guān)知識。由于學(xué)生對思政學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解不夠深入，又因思政教育方式較為單一、學(xué)習(xí)氛圍沉悶，使得思政教育無法與個人專業(yè)課程有效銜接在一起。而在“雙高計劃”背景下，對學(xué)生的培養(yǎng)要求更加系統(tǒng)、全面，要求各專業(yè)課教師都要重視專業(yè)知識教育與學(xué)生思想政治教育的有機統(tǒng)一，構(gòu)建以課程思政為基礎(chǔ)的協(xié)同育人體系。但就目前各校的課程思政實際水平而言，部分院校在這方面還較為滯后，無法滿足學(xué)生思政素養(yǎng)培養(yǎng)的實際需求。

“雙高計劃”背景下學(xué)生思政教育實效提升路徑

1.因時因地制宜，創(chuàng)新思政課程

新時代背景下，微媒體的發(fā)展和應(yīng)用水平不斷提升，使得高職學(xué)生與社會之間的交互更加便利，在思想層面受到的影響也更明顯，這就造成學(xué)生思想動態(tài)化發(fā)展的特征。從這方面而言，高職院校應(yīng)結(jié)合學(xué)校教育體系的整體要求，因時制宜、因地制宜，構(gòu)建更加靈活的思政課程體系。在新型課程體系中，不僅要根據(jù)思政教育實際情況開展必修課程和選修課程，還應(yīng)將通識教育課程納入思政教育課程體系，以確保學(xué)生能夠全方位學(xué)習(xí)思想政治基礎(chǔ)知識，有效提升其知識結(jié)構(gòu)的完整性。

2.構(gòu)建思政教育實踐平臺

在“雙高計劃”背景下，實踐教育在教學(xué)體系中的比重不斷提升，實踐活動也是學(xué)生將思政理論知識逐漸內(nèi)化的過程，因此，建設(shè)更加高效的思政教育實踐平臺，成為組織學(xué)生思政教育活動的必然要求。一方面，實踐教學(xué)平臺的活動要新穎多樣，既包括校內(nèi)學(xué)習(xí)過程，又覆蓋校外的社會實習(xí)、課外實踐等多個方面，以便教師能夠綜合把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，更好地將思政教育內(nèi)容與平臺活動有機結(jié)合在一起，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生，使其確立正確的“三觀”。另一方面，思政教育的實踐活動要有一定特色，既能夠體現(xiàn)當代青年學(xué)生的精神面貌，將實體實踐與網(wǎng)絡(luò)平臺實踐結(jié)合在一起，又能從學(xué)生的專業(yè)特色出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中內(nèi)化思政教育知識，從而確保學(xué)生在相關(guān)領(lǐng)域得到更好的發(fā)展。

3.深入開發(fā)思政教育陣地

“雙高計劃”的推行和實施，將教學(xué)活動的陣地從課堂轉(zhuǎn)換至學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的各個方面，圖書館、實習(xí)企業(yè)、社區(qū)等，都成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場所。隨之而來的，也要求思政教育能夠覆蓋這些場所。對于學(xué)校而言，應(yīng)當借助“雙高”建設(shè)的有利契機，將思政教育與專業(yè)教育有機銜接在一起，加強思政教育陣地建設(shè)，為思政教育的高效實施奠定堅實基礎(chǔ)。

4.創(chuàng)新思政教育新模式

新時代發(fā)展背景下，開展思政教育必須遵從主體變化特征的實際需求，構(gòu)建以學(xué)生為主體的新教育模式。新教育模式的應(yīng)用，要求教師能夠充分利用信息技術(shù)將微課教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)有機結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生通過課前自主學(xué)習(xí)、課中討論及教師引導(dǎo)、課后鞏固等方式，加深學(xué)生對思政教育內(nèi)容的理解，并在日常學(xué)習(xí)和生活中將這些思政教育內(nèi)容體現(xiàn)出來，以全面提升高校思政教育的實效性。另外，在教學(xué)評價中，高校要改變傳統(tǒng)的階段性考核模式，強化對學(xué)生日常行為的過程性考核，深化學(xué)生對思政理論學(xué)習(xí)和實際踐行的認識。

5.構(gòu)建思政教育新路徑

在“雙高計劃”建設(shè)過程中，必須強化互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)等新科技的應(yīng)用，教師籌備專業(yè)課程硬件條件時，應(yīng)同步考慮思政教育的導(dǎo)入。例如，建設(shè)校園官方網(wǎng)站時，在班級微信公眾號、微博平臺，以及學(xué)校所使用的線上教學(xué)平臺中，都積極導(dǎo)入相關(guān)思政教育內(nèi)容，在全校形成良好的思政教育氛圍，構(gòu)建專業(yè)課與思政教育相結(jié)合的綜合思政教育體系，充分發(fā)揮各教育路徑所具有的優(yōu)勢，不斷提升學(xué)校的思政教育水平，促使思想政治教育體系更加完善。

結(jié)? 語

“雙高計劃”的提出，不僅是我國高等職業(yè)教育模式方面的試驗和變革，更是完善人才培養(yǎng)體系的全面探索，對我國社會經(jīng)濟發(fā)展具有重要影響。因此，對思政教育工作者而言，必須站在更高的層面，緊緊把握“雙高計劃”建設(shè)對思政教育的影響，在強化自身水平的同時，堅持理念創(chuàng)新、教學(xué)模式和路徑創(chuàng)新，為培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的新型人才做出應(yīng)有貢獻。

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作者單位：楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院? 陜西楊凌