胡翼飛

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育的效果取決于學(xué)校和家庭教育影響的一致性。如果沒(méi)有這種一致性，那么學(xué)校的教學(xué)和教育過(guò)程就像紙做的房子一樣倒塌下來(lái)?！?可見(jiàn)，家庭教育對(duì)學(xué)校教育的效果具有極大的影響。教育不是一個(gè)孤立、封閉的過(guò)程，而是開(kāi)放的、現(xiàn)實(shí)的、全方位的社會(huì)活動(dòng)。學(xué)生是在學(xué)校、家庭以及社會(huì)的共同影響下成長(zhǎng)的，任何學(xué)生的成長(zhǎng)都離不開(kāi)三個(gè)方面的環(huán)境：家庭、學(xué)校、社會(huì)，三個(gè)方面不可以替代。

“5+2=0”，說(shuō)學(xué)生在學(xué)校里接受了5天的教育，但因?yàn)橹芰苋赵诩遥议L(zhǎng)沒(méi)有約束好管教好，放任自流，結(jié)果把5天在學(xué)校的教育白白浪費(fèi)了，一切又得從零開(kāi)始了。

由于各家情況各不相同，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的支持程度和家庭教育的理解程度也不一樣，部分家庭教育缺失，導(dǎo)致家校共育面臨很大的問(wèn)題，具體表現(xiàn)為：

1、家長(zhǎng)沒(méi)時(shí)間管孩子。部分家庭經(jīng)濟(jì)條件差，家長(zhǎng)迫于生計(jì)起早貪黑忙工作，孩子往往交給老人管或者沒(méi)人看管，沒(méi)有時(shí)間顧及到孩子的學(xué)習(xí)，更談不上家校共育。

2、家長(zhǎng)認(rèn)為教育是學(xué)校和老師的事，家長(zhǎng)只負(fù)責(zé)生活。學(xué)校教育是群體教育，而家庭教育是個(gè)體教育。家長(zhǎng)對(duì)教育的片面理解，會(huì)造成家庭教育的缺失，同時(shí)不能延續(xù)學(xué)校教育的作用。

3、家長(zhǎng)不知道怎樣教育孩子。孩子長(zhǎng)大后，家長(zhǎng)的教育觀念沒(méi)有隨著孩子的成長(zhǎng)而改變，當(dāng)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，孩子逆反叛逆，家長(zhǎng)手足無(wú)措，不知道該怎么辦。

為了更好的教育學(xué)生，班主任要付下身子去理解和幫助家長(zhǎng)做好家庭教育，從而做好家校共育，達(dá)到“1+1>2”的效果。

一、禮貌待人，尊重和理解家長(zhǎng)是做好工作的前提

由于家長(zhǎng)和教師扮演著不同的社會(huì)角色，這就決定了教師與家長(zhǎng)在教育孩子方面具有互補(bǔ)的必要性和可能性。班主任與家長(zhǎng)談話時(shí)，要尊重家長(zhǎng)，委婉地指出學(xué)生存在的問(wèn)題，真誠(chéng)地提出自己的建議，同時(shí)也要虛心聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)，與家長(zhǎng)共同研究解決問(wèn)題的方法。當(dāng)家長(zhǎng)看到了孩子進(jìn)步的希望時(shí)，對(duì)老師也會(huì)肅然起敬。

事實(shí)上，班主任也能夠從家長(zhǎng)身上得到大量信息，也能從家長(zhǎng)的厚望中激起從事教育事業(yè)的崇高感和責(zé)任心。很多家長(zhǎng)又能從老師身上汲取教育的知識(shí)技能和為教師的師德精神所感動(dòng)。這樣，教師與家長(zhǎng)結(jié)成和諧融洽、互相信賴、彼此合作的教育同盟力量，共同完成教育孩子的重任。

二、指導(dǎo)家長(zhǎng)準(zhǔn)確定位父母角色，做好家庭教育

給予家長(zhǎng)適當(dāng)?shù)慕逃椒ㄖ笇?dǎo)，提高家庭教育水平。班主任要充分利用家長(zhǎng)會(huì)和各種與家長(zhǎng)接觸的機(jī)會(huì)與家長(zhǎng)進(jìn)行交流和溝通。部分家長(zhǎng)在教育孩子方面缺乏知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，雖有望子成龍之心，卻無(wú)科學(xué)的教育子女的方法，想配合學(xué)校搞好家庭教育，做好家校共育，但不知從何做起。

作為班主任，要引導(dǎo)家長(zhǎng)準(zhǔn)確定位父母的角色，并從具體方法上指導(dǎo)家長(zhǎng)怎樣做好家庭教育。這就要求班主任結(jié)合學(xué)生實(shí)際，與家長(zhǎng)共同探討學(xué)生心理成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)、生活等方面的問(wèn)題，找出孩子目前的問(wèn)題及形成原因，再討論和交流具體的可行的教育方法。

三、班主任要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高自身的綜合素質(zhì)

隨著社會(huì)的發(fā)展，迫切需要班主任全面提升自身素養(yǎng)，以適應(yīng)學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生的需求。

首先，要不斷用新的知識(shí)充實(shí)自己，做知識(shí)的富有者。在知識(shí)更新加快、傳播渠道多樣化的今天，教師已不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一途徑。學(xué)生并不因?yàn)榻處熌挲g比他大就信服和尊重你，而是你確實(shí)有才華才尊重和信任你。因此，班主任必須不斷用新知識(shí)充實(shí)自己，不僅要精通所教學(xué)科知識(shí)，還要擴(kuò)展知識(shí)面，做到大而全、專而精。

其次，要認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，提高自身教育水平。隨著時(shí)間的推移，家長(zhǎng)的學(xué)歷和教育觀念會(huì)逐漸提升，甚至有的家長(zhǎng)對(duì)教育的理解比班主任更透徹，這就對(duì)班主任提出了要求和挑戰(zhàn)。當(dāng)家長(zhǎng)不認(rèn)可班主任的教育理念和方法時(shí)，或者家長(zhǎng)感覺(jué)班主任的方法不科學(xué)時(shí)，很難和班主任做好配合，甚至?xí)?duì)班主任、會(huì)對(duì)學(xué)校產(chǎn)生看法和質(zhì)疑。

第三，掌握與家長(zhǎng)交流的技巧，提高與家長(zhǎng)溝通的能力。只有通過(guò)有效溝通，保持教育的一致性，家校共育才能獲得良性發(fā)展。班主任是學(xué)校與家長(zhǎng)聯(lián)系溝通的橋梁，他們與家長(zhǎng)的溝通、交流是家校之間能否建立良好關(guān)系的關(guān)鍵。所以，加強(qiáng)班主任交流溝通的能力已成為現(xiàn)代教育的呼喚和學(xué)校發(fā)展的需求。

總之，作為班主任，要放下架子，真誠(chéng)地與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通與交流。當(dāng)學(xué)校教育和家庭教育形成了合力，教育才會(huì)收到事半功倍的效果。讓我們加強(qiáng)家校合作，提高合力育人的水平，在學(xué)校和家庭之間架起一座彩虹式的橋梁，使孩子享受更正確、更美好的教育。