張在明 廖正偉

摘要：核心素養(yǎng)提出，處于初中階段的學(xué)生需要具備一定的自主學(xué)習(xí)能力。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時，應(yīng)當(dāng)將被動性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃有詫W(xué)習(xí)。國家化學(xué)行業(yè)欣欣向榮，如今的化學(xué)行業(yè)需要大量的研究型人才、創(chuàng)新型人才。如何讓學(xué)生對化學(xué)感興趣，培養(yǎng)化學(xué)行業(yè)人才，是初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)考慮的問題。初中化學(xué)教師可以運用有效措施，首先要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再使學(xué)生對化學(xué)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，開發(fā)創(chuàng)新思維。最終提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中;化學(xué)教學(xué);主動性

引言：

應(yīng)試化大背景下的化學(xué)教育行業(yè)中，對學(xué)生采取“填鴨式”教育，學(xué)生的自主思考時間少，自主思考能力缺乏一定的訓(xùn)練。同時，應(yīng)試化背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)都是為了考試，學(xué)生的答題訓(xùn)練依據(jù)考試內(nèi)容做出相應(yīng)調(diào)整，學(xué)生的知識面僅限于教材知識。缺乏探究習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主探究能力。缺乏學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性，不利于學(xué)生的長久性學(xué)習(xí)，被動學(xué)習(xí)，學(xué)生不能從理解的角度出發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)，從而陷入“死循環(huán)”。所以初中化學(xué)教師是時候轉(zhuǎn)變其教學(xué)方式，對學(xué)生的自主性進(jìn)行引導(dǎo)。本文就初中化學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的路徑研究為論題，展開論述。

一、創(chuàng)造生活化情景課堂，拉近學(xué)生與化學(xué)的距離

化學(xué)與人們的生活息息相關(guān)，新課程改革也對學(xué)生提出了化學(xué)學(xué)科生活化應(yīng)用能力的要求。但是在實際情況中，處于初中階段的學(xué)生接觸化學(xué)學(xué)科的時間較少，九年級才正式接觸化學(xué)學(xué)科，化學(xué)學(xué)科對于學(xué)生具有一定的陌生感，其次，學(xué)生在生活中并沒有養(yǎng)成將生活與化學(xué)結(jié)合的意識，學(xué)生認(rèn)為化學(xué)與日常生活是不相關(guān)的，導(dǎo)致學(xué)生與化學(xué)的疏遠(yuǎn)?；瘜W(xué)從生活中來，又被運用到生活中去，初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)抓住這個重點，讓學(xué)生明白化學(xué)不是高高在上的，而是接地氣的，讓學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。例如：初中化學(xué)教師在進(jìn)行人教版化學(xué)教材九年級上冊《物質(zhì)的變化與性質(zhì)》時，可以讓學(xué)生聯(lián)系生活中很多現(xiàn)象，例如：水的蒸發(fā)，冰雪融化，木材燃燒，食物腐爛等，學(xué)生可以從一些熟悉的生活中的變化入手，感受化學(xué)就在身邊。在學(xué)習(xí)“蠟燭燃燒的探究”時，同樣的道理，蠟燭并不陌生，學(xué)生很熟悉，只是缺乏科學(xué)的探究方法和觀察能力、描述能力，通過對熟悉的蠟燭入手，學(xué)生既可以鞏固前面學(xué)習(xí)的物質(zhì)的變化和性質(zhì)，又可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，觀察能力，現(xiàn)象描述能力，真正落實到學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上?；瘜W(xué)教師通過情景化教學(xué)，將生活場景還原，使學(xué)生能夠產(chǎn)生觀察生活中的化學(xué)的意識，能夠培養(yǎng)學(xué)生的主動性學(xué)習(xí)能力。

二、增加課堂化學(xué)實驗教學(xué)，突出學(xué)生的課堂主體地位

學(xué)生一直是課堂的主體，學(xué)習(xí)的主體。同時，化學(xué)學(xué)科又是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。兩者結(jié)合，增加課堂中學(xué)生的參與時間，把握參與機(jī)會，能夠使課堂有趣化，能夠提高學(xué)生的動手能力，增強(qiáng)學(xué)生對課堂的興趣，從而提高學(xué)生化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的主動性。例如：初中化學(xué)教師在進(jìn)行人教版化學(xué)教材九年級上冊《制取氧氣》這一節(jié)課的教學(xué)時，化學(xué)教師可以將實驗器材引入教室，確保每一位學(xué)生能夠參與實驗在這一過程中體驗到實驗的樂趣。同時，在這一過程中，可以設(shè)置化學(xué)實驗小組，學(xué)生可以聚在一起進(jìn)行實驗的探究，進(jìn)行相關(guān)討論。在進(jìn)行《二氧化碳制取的研究》時，學(xué)生已經(jīng)有了一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識，所以學(xué)生可以通過自主探究式學(xué)習(xí)的方法探究本課題的難點，即實驗室制取二氧化碳的藥品確定，為什么不選擇碳酸鈉和酸反應(yīng)，為什么也不選擇碳酸鈣和稀硫酸反應(yīng)，由于學(xué)生知識儲備有限，所以讓學(xué)生通過自主探究直觀感受，難點迎刃而解?；瘜W(xué)教師在這一過程中做好注意事項提示工作，注意實驗的安全性?；瘜W(xué)教師將實驗引入課堂，全程讓學(xué)生自行操作，提高學(xué)生的自主思考能力和自主探究能力。

三、化學(xué)創(chuàng)造小比賽，鼓勵學(xué)生鉆研化學(xué)，發(fā)展其創(chuàng)新思維

隨著化學(xué)行業(yè)的不斷發(fā)展，國家需要越來越多的創(chuàng)新人才支持行業(yè)的發(fā)展，教育行業(yè)應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生在化學(xué)學(xué)科上的創(chuàng)新能力。在創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程中，學(xué)生需要具備自主探究能力和一定的主動學(xué)習(xí)能力。在實際情況中，許多學(xué)生基于教材內(nèi)容，探究性學(xué)習(xí)淺嘗輒止，因為考試不會考，此時，化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)運用有趣的方式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生獲得相應(yīng)的成就感，運用獎勵機(jī)制對學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行激發(fā)。例如初中化學(xué)教師在進(jìn)行人教版化學(xué)教材九年級上冊《水的凈化》這一節(jié)課的教學(xué)時，化學(xué)教師可以以“如何凈化水資源”為主題，開展一次自主發(fā)明小比賽，學(xué)生通過學(xué)習(xí)教材知識，運用網(wǎng)絡(luò)、實地考察、實驗的方式搜集資料，進(jìn)行發(fā)明和創(chuàng)新。參賽的各個學(xué)生的創(chuàng)新比賽的作品將被放到班級展覽中，供學(xué)生欣賞和學(xué)習(xí)。同時根據(jù)各個小發(fā)明的特點、實用性，教師可以進(jìn)行講解和鼓勵，給每一位創(chuàng)作者頒發(fā)相應(yīng)的獎勵，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動力。在創(chuàng)新中鍛煉主動學(xué)習(xí)化學(xué)知識的能力。

總結(jié)：

綜上所述，教師可結(jié)合創(chuàng)造生活化情景課堂，拉近學(xué)生與化學(xué)的距離、增加課堂化學(xué)實驗教學(xué)，突出學(xué)生的課堂主體地位等策略，在初中化學(xué)教學(xué)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。

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