陳碧蓮

【摘 要】 語文屬于一門語言性較強(qiáng)的學(xué)科，閱讀板塊在小學(xué)語文中起到了決定性的作用。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠較大程度上提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率，還能夠使得學(xué)生的合作意識、合作學(xué)習(xí)能力、探究能力和自主學(xué)習(xí)能力獲得更好的發(fā)展，進(jìn)而為學(xué)生今后進(jìn)行語文學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件，促使學(xué)生獲得更加全面的發(fā)展，使得小學(xué)語文閱讀教學(xué)能夠充分發(fā)揮出作用和價(jià)值?；诖耍疚脑敿?xì)分析了合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】 合作學(xué)習(xí)? 小學(xué)語文? 閱讀教學(xué)? 應(yīng)用

引言：

合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)如今時(shí)代背景下新課改之后所提出的創(chuàng)新型教學(xué)方法，就是指在教學(xué)過程中通過教師以及學(xué)生之間的合作、學(xué)生以及學(xué)生之間的合作進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方法。運(yùn)用合作學(xué)習(xí)能夠使得學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的理解以及印象更加深刻，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。新課程改革要求培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，對于小學(xué)生綜合能力的提高，閱讀教學(xué)起著至關(guān)重要的作用，所以教師在教學(xué)中需要不斷地探索新型的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

1. 小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析

教師在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中占主導(dǎo)位置，令學(xué)生長期處在被動(dòng)接受知識的狀態(tài)，教學(xué)模式缺乏靈活性，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這也充分體現(xiàn)在閱讀教學(xué)中，這種灌輸式教學(xué)方式不僅無法令教師及時(shí)掌握學(xué)生的實(shí)際需求，學(xué)生碰到問題也不愿意向教師請教。久而久之，很難充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，也不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，這樣明顯不符合素質(zhì)教育的根本目標(biāo)。但是在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式后，勢必會得到更好的發(fā)展，合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的出現(xiàn)以及普及是教育發(fā)展的必然趨勢，也是我國新課改的實(shí)際需求。

2. 合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1 創(chuàng)建平臺，引導(dǎo)合作

小學(xué)語文教師可以在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識、閱讀習(xí)慣和閱讀能力。小學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過程中可以由易到難，經(jīng)歷一個(gè)厚積薄發(fā)的閱讀過程，當(dāng)學(xué)生沉浸在閱讀中會產(chǎn)生一個(gè)良好的心境。因此，學(xué)生在閱讀的過程中會受到環(huán)境因素和人為因素的影響，所以教師可以為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)合作學(xué)習(xí)閱讀的平臺，營造出濃厚的書香氛圍。例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)四年級語文上冊第二單元《一個(gè)豆莢里的五粒豆》的過程中，教師可以通過微信公眾號的形式提前將文章大致內(nèi)容公布，學(xué)生在課前根據(jù)大綱預(yù)習(xí)，學(xué)生需要在公眾號下留言自己想要扮演的角色。當(dāng)學(xué)生對文章有了一定的了解之后，課堂上教師將平臺上反饋的預(yù)習(xí)情況，將想要扮演同一個(gè)角色的學(xué)生穿插在幾個(gè)小組，學(xué)生小組合作進(jìn)行分角色朗讀，體會童話魅力。在合作表演中，有的學(xué)生表演病孩子的媽媽，有的學(xué)生表演豆莢里的小豌豆，學(xué)生通過合作閱讀會更好地體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。

2.2 精心設(shè)計(jì)安排合作學(xué)習(xí)任務(wù)，保證合作學(xué)習(xí)的有效性

所謂合作學(xué)習(xí)任務(wù)就是指學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)條件，學(xué)生是建立在合作學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，針對合作學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合作探究，進(jìn)行小學(xué)語文閱讀知識的學(xué)習(xí)，由此能夠看出合作學(xué)習(xí)任務(wù)的重要性，為了能夠保證合作學(xué)習(xí)有效性，教師一定要注重精心設(shè)計(jì)安排合作學(xué)習(xí)任務(wù)。首先，教師在設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，一定要注重建立在小學(xué)語文閱讀教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)，這種情況下學(xué)生才能夠通過合作學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)到相關(guān)閱讀知識，合作學(xué)習(xí)才能夠充分發(fā)揮出在小學(xué)閱讀教學(xué)過程中應(yīng)用的真正作用價(jià)值;其次，合作學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)一定要充分考慮到處于小學(xué)階段學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及發(fā)展特點(diǎn)。這其中包括：閱讀學(xué)習(xí)能力、閱讀學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、語文學(xué)習(xí)成績、認(rèn)知能力、認(rèn)知水平、理解能力等。這種情況下合作學(xué)習(xí)任務(wù)才能夠滿足學(xué)生的合作學(xué)習(xí)需求，才能夠保證合作學(xué)習(xí)任務(wù)的運(yùn)用效果，以此保證合作學(xué)習(xí)的有效性。

2.3 分層評價(jià)小組合作學(xué)習(xí)

在原來的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常不重視學(xué)生個(gè)體之間的差異性，這樣不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)求知欲。因此，小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)過程中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方法，評價(jià)學(xué)生需要具備較強(qiáng)的層次性。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，首先教師可以評價(jià)每個(gè)小組，鼓勵(lì)其他的小組學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀小組的長處，接著評價(jià)每個(gè)小組成員在合作學(xué)習(xí)過程中的具體表現(xiàn)，這樣可以使所有學(xué)生認(rèn)識到自身的缺陷，看到別人的優(yōu)點(diǎn)。就學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)來講，教師必須要多鼓勵(lì)，使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿信心，對于有些學(xué)生身上的缺點(diǎn)，教師也必須通過委婉的語言指出來，要求他們對自身的缺點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)的糾正。此外，教師可以鼓勵(lì)小組和小組之間、學(xué)生和學(xué)習(xí)之間彼此評價(jià)，讓小組認(rèn)識到整個(gè)隊(duì)伍的實(shí)際情況。在合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中進(jìn)一步鞏固自身所學(xué)的知識，鼓勵(lì)學(xué)生積極總結(jié)并反思，這樣不僅可以幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀方法，還可以使學(xué)生認(rèn)識到隊(duì)伍合作的重要意義。學(xué)生在小學(xué)語文閱讀學(xué)習(xí)中，只有真正意識到自身存在的不足，才可以得到更大的進(jìn)步，提高學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語：

總而言之，小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)轉(zhuǎn)變思維模式，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，完善教學(xué)體系;針對學(xué)生在合作閱讀中存在的問題，整合教學(xué)資源，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，設(shè)計(jì)有趣合理的教學(xué)策略。閱讀作為教學(xué)過程中重要的一部分，應(yīng)受到語文教師的廣泛重視。

參考文獻(xiàn)

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