周典倫

【摘要】過去的初中數(shù)學教師受傳統(tǒng)思想觀念的影響，多注重學生學習成績的提高，一味采用灌輸式的教學方法和策略，忽視學生的自主學習和自主探究，反而造成數(shù)學課堂教學的低效。鑒于此，廣大初中數(shù)學教師應從根本上更新思想，轉變觀念，結合實際學情，努力創(chuàng)新教學方法和策略，構建科學穩(wěn)定的教學模式，才能順利實現(xiàn)初中數(shù)學課堂教學效率的提高。

【關鍵詞】提升;初中數(shù)學;課堂教學;效率;

課堂是教師進行各種教學活動的基本陣地，課堂教學是否有效，直接關系到整個教育的質量，對學生的學習效果和全面發(fā)展的影響更大。文章結合教學實踐經(jīng)驗，從四個方面全面分析了提高初中數(shù)學課堂教學效率的基本方法和重要措施，即：基于教材設置的提問，建立合作學習小組，創(chuàng)新課堂教學方法，給予學生學習空間。

一、創(chuàng)新教學方法

初中數(shù)學知識具有很強的抽象性和復雜性，教師要創(chuàng)新課堂教學方法，合理巧妙地運用多媒體等信息技術手段輔助數(shù)學課堂教學，對數(shù)學知識進行加工、處理和優(yōu)化，再以圖片、動畫、視頻、聲音等形式呈現(xiàn)出來，創(chuàng)設直觀、形象、動態(tài)的教學情境，從視覺和聽覺層面上刺激學生的感官，優(yōu)化學生的感性認識，幫助學生建立形象思維和抽象思維之間的聯(lián)系，加速學生理解數(shù)學知識的速度，提高數(shù)學教學效果。

比如，在講授“平行線的判定”時，這門課的內容比較抽象，學生在學習過程中往往會遇到各種各樣的問題，而傳統(tǒng)的教學方法卻難以促進學生的理解，因此，筆者對課堂教學方法進行了改革，引進了現(xiàn)代教學設備展開教學。課堂結束后，筆者首先利用信息技術為學生呈現(xiàn)了幾組圖片，通過圖片來介紹平行線的性質，然后，筆者根據(jù)直觀圖片對本節(jié)課程的知識進行深入講解，讓學生在直觀的情境中學習，進而促進學生對知識的理解。通過創(chuàng)新課堂教學方法，促進學生理解能力的提高。

二、建立合作學習小組

建立學習小組是實施合作教學的有效途徑，它可以改變學生之間的關系和狀態(tài)，不斷活躍課堂學習氣氛，引導學生共同發(fā)展、共同成長。因此，初中數(shù)學教師應根據(jù)對學生在班中學習和發(fā)展的認識和了解，根據(jù)具體的原則進行合理的分組，保證每組學生在4-6人之間;其次，教師要鼓勵和引導學生在班中積極開展交流、討論、互動、交流，共享各自的觀點和觀點，實現(xiàn)思維層面的交融和碰撞，創(chuàng)造更活躍的課堂氣氛，達到理想的課堂教學效果。

比如，在講授“相交線與平行線”時，這門課的內容有很強的探究性，因此，根據(jù)課程內容的特點，筆者采用了小組合作的教學方法。先對學生進行調查，了解學生的學習方式和學習水平，然后根據(jù)學生的實際情況將學生分組，每組5人，組成員劃分好后，筆者才能正式開始教學。隨后的教學中，筆者將布置一些探究任務，通過任務引導學生進行討論，任務下達后，筆者將上課時間交給學生，讓學生充分發(fā)揮自己的主體性，與組員分享自己的想法和建議，從而達到學生共同進步的目的。在此基礎上，構建合作學習小組，活躍課堂學習氣氛。

三、給學生以學習空間

學生既是學習的主人，又應該占據(jù)課堂教學的主動權。為此，初中數(shù)學教師應徹底擺脫“以師為本”、應試教育等傳統(tǒng)觀念的束縛，放下高高在上的教學姿態(tài)，給予學生充分的關心、愛護和尊重，努力用真摯的態(tài)度和親切的話語與學生進行交流，創(chuàng)造自由而寬松的課堂教學氣氛，給學生自主學習的空間，給學生獨立探究的機會，發(fā)揮學生的主體作用，使學生重新成為學習的主人，以積極的態(tài)度和情感開展學習，主動發(fā)表自己的觀點和看法，提出問題和質疑。

比如，在講授“與三角形有關的角”課時，傳統(tǒng)的教學模式以教師為主，學生被動地學習知識，這嚴重地阻礙了學生的學習發(fā)展，因此，筆者改變了教學觀念，在課堂上給學生充分的自主學習空間，發(fā)揮學生的主體作用。例如，課程開始后，筆者會給學生自學的時間，讓學生提前了解本節(jié)課程的內容，課程進行到一定的時間之后，筆者會給學生消化知識的空間，鞏固對知識的掌握。因此，筆者賦予學生學習空間，以發(fā)揮學生的主體作用。

四、根據(jù)教材設置提問

問題，是教師檢驗學生對知識的理解、記憶和掌握的途徑，可以促進學生的主動學習，推動課堂教學的進行。所以，初中數(shù)學教師應全面研讀數(shù)學教材，把握教材中重點、難點和要害的知識內容，并結合學生的認知和思維，設計出集啟發(fā)性、趣味性和探究性于一體的問題，找出恰當?shù)臅r機向學生提出問題，發(fā)揮出問題的積極作用，創(chuàng)設充滿懸念的情境，激發(fā)學生思考的動機，引導學生主動深入地進行探究。

比如在講授“分式的加減法”時，本課程的教學目的就是讓學生掌握全式加減運算的計算方法，訓練學生解決問題的能力，針對課程內容的特點，筆者根據(jù)教材內容設置了提問環(huán)節(jié)。在課程開始后，筆者首先對全加減法的計算過程做了詳細的說明，讓學生熟悉計算方法，然后提出問題，通過問題激發(fā)學生的學習思維。在提問之后，筆者會給學生一些獨立思考的時間，讓學生有更多的機會參與解決問題，一段時間之后，學生就能得到答案，此時，筆者又會讓學生展示自己的答案，根據(jù)學生的回答，筆者可以快速了解學生的學習情況。由此，筆者在教材中設置提問，激發(fā)學生思考的動機。

總之，提高課堂教學效率是最根本的教學任務和目標，也是體現(xiàn)學科育人功能，促進學生全面發(fā)展的關鍵。因此說，作為一名合格的初中數(shù)學教師，應具有創(chuàng)新的觀念和先進的思維方式，把握課程改革發(fā)展變化的趨勢、目標和要求，正視傳統(tǒng)教學中存在的問題和不足，通過運用基于教材的設置提問、建立合作學習小組、創(chuàng)新課堂教學方法、賦予學生學習空間等策略，促進數(shù)學課堂教學的變革和優(yōu)化，最終全面提高初中數(shù)學課堂教學的效率。

參考文獻：

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