沈佳琦 王新春

【摘要】酸奶是幼兒比較園常備的加餐，今天中午玥玥喝完酸奶后，拿著酸奶盒去了衛(wèi)生間，一會兒，她高興的回來對我說，老師，我把酸奶盒洗干凈了，我可以用它來裝杏核了，其他孩子看見也紛紛效仿，孩子們手里的酸奶盒多了就聚在一起玩了起來。他們把酸奶盒簡單的摞在一起、或排成一排，或簡單堆放。看到這些，引起了我的注意，是否可以將酸奶盒投放構(gòu)建區(qū)。酸奶盒容易獲取，環(huán)保衛(wèi)生，不易破損，綜合考慮后開始和孩子們一起收集酸奶盒。并把酸奶盒投放到構(gòu)建區(qū)，任由幼兒嘗試自由搭建，經(jīng)過一段時間的游戲，幼兒構(gòu)建水平有了很大提高。

【關(guān)鍵詞】幼兒園游戲、紙杯、興趣

酸奶盒堅固耐用，幼兒可以自己清理干凈收集，讓其“廢舊物品變廢為寶”成為幼兒可以游戲的材料。在拼搭游戲過程中，要求幼兒具有平衡、協(xié)調(diào)、靈敏等大肌肉運動能力，更要求幼兒具有拿、抓、戳等手指的精細動作能力。因此，幼兒開展酸奶杯拼搭游戲的過程，是促進幼兒多重動作技能發(fā)展的過程，促進幼兒空間能力得到提升。在建構(gòu)中，給幼兒帶來了一定的挑戰(zhàn)性，能更好的培養(yǎng)幼兒不怕挫折、不怕失敗、堅持到底的意志品質(zhì)，也能反應出幼兒為了達成自己的目標，而持續(xù)地克服困難的一種心理能力，對塑造幼兒人格品質(zhì)的養(yǎng)成具有十分重要的意義。

在幼兒對酸奶杯構(gòu)建有一定基礎(chǔ)和興趣后，結(jié)合繪本閱讀，引導幼兒進一步提升構(gòu)建技能。并將構(gòu)建與其它領(lǐng)域結(jié)合，促進幼兒整體發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)構(gòu)建情境，引起幼兒興趣

1.繪本閱讀《美味城堡》《大樹城堡》《星星城堡》

2.組織幼兒討論：還聽過哪些關(guān)于城堡的故事。

3.欣賞各種城堡圖片。

4.討論如何構(gòu)建城堡。

二、構(gòu)建城堡

1.根據(jù)幼兒興趣，確定構(gòu)建主題《我的城堡》

2.教師通過觀察，引導幼兒多樣化搭建及注意搭建穩(wěn)定性

3.幼兒分享作品，找出不足，教師引導提升，為再次成功搭建進行鋪墊。

構(gòu)建開始，小雨迫不及待的沖進構(gòu)建區(qū)，抱起一摞酸奶杯開始搭建城堡。這是他最喜歡的游戲。小雨先在地上擺上一排酸奶杯，然后小心翼翼的進行搭建。開始，小雨采取簡單的壘高進行搭建，酸奶杯被壘的很高。旁邊的夏天對小雨說：“城堡還有尖尖的房頂呢，你的城堡怎么是平平的，一點兒也不像城堡?！毙∮炅ⅠR跑過來告狀：“老師，夏天說我排的不像城堡，我不和他玩了！”我問小雨：“夏天為什么說你搭建的不像城堡??？”小雨說：“因為我的城堡沒有尖尖的房頂！”那咱們看看帶有城堡的圖片上有尖尖的房頂嗎？我和小雨一起看了貼在墻上的各種城堡的圖片，小雨認識到城堡的確有尖尖的頂。小雨說“老師，我不會搭建尖尖的頂啊?！蔽艺f你可以求助你的好朋友哦。他急忙跑回構(gòu)建區(qū)，和小雨一起商量怎么給城堡搭建尖尖的房頂。很快，他們探索出將一個酸奶盒跨在兩個酸奶盒上的辦法，終于將城堡建好。

教師支持與回應：

游戲時，教師引導幼兒與同伴共同商量如何搭建城堡的尖尖頂，并及時給與肯定和表揚。游戲結(jié)束后與幼兒一起欣賞作品，再請幼兒共同討論這座城堡的優(yōu)點與不足。小伙伴們指出，城堡的缺點是沒有搭建門人不能進去。這時教師及時引導幼兒和同伴討論如何建造門讓人能夠進去。得出結(jié)論：中間不能堆滿酸奶杯，不能全部封閉，要留出空隙當做門讓人能夠進出方便。

小雨是一個對構(gòu)建情有獨衷的小家伙，第二天，小雨早早來到構(gòu)建區(qū)，他對我說，還要搭建城堡，還要請我和小朋友們?nèi)ニ某潜ぷ隹?。因為昨天游戲結(jié)束后，和孩子們一起分享他們的城堡，有小朋友說小雨的城堡不是真正的城堡，因為沒有門，也沒有房間，人不能進去。他今天要建一座真正的城堡。在他搭建城堡前我問他，你認為怎么樣搭建城堡才能讓小朋友進去做客？他說城堡中間要留出空隙當能夠進出的門，我說，那你試試看吧。今天，他和程程在一起構(gòu)建城堡，他們先將酸奶杯在地上圍成半圓，并留出一個小門然后開始向上疊高。這時候丁丁過來問小雨，你的城堡有玩具房嗎？如果有，我就說它是真正的城堡！小雨說：“有啊，就跑去拿來一筐插塑，并將插塑用酸奶盒圍了起來。丁丁看了說，你這是真正的城堡。小雨得到同伴的贊揚，特別開心。又和程程商量著，把城堡壘的高高大大大。他倆跑來請我去做客，告訴我，這是大樹城堡，是會長高的城堡。

教師支持與回應：

構(gòu)建前引導幼兒該如何搭建城堡，使幼兒頭腦中有初步計劃。搭建后觀察并去幼兒搭建的城堡做客，參觀城堡，通過談話，引導幼兒兩構(gòu)建與繪本故事結(jié)合，促進幼兒整體經(jīng)驗提升。

從《我的城堡》主題構(gòu)建活動開始后，構(gòu)建區(qū)就成了孩子們必選之處。檸檬正在專心的搭建著。他今天構(gòu)建星星城堡。他的城堡吸引來了在一旁的小豆豆。小豆豆突然走過來“嘩啦”一下推倒了他們的成果。我回頭一看，果然杯子已經(jīng)散落了一地，小豆豆躲在一旁，偷偷的看著我。妙妙跑來說：“沒關(guān)系，推倒了我們可以再來搭一次啊，小豆豆，你幫我們一起建城堡吧” 聽妙妙這么一說檸檬不鬧了，豆豆也笑了，加入到了搭建的隊伍中，他們有的運輸，有的搭建，玩的可開心了，漸漸的城堡搭的好高好高。檸檬說：“老師，我還想搭建的更高，要怎么辦??？”我說：“你還記得老師擦高處的玻璃時怎么做的呢？”妙妙大聲說：“老師，我知道怎么做啦！”檸檬和妙妙搬來小椅子，站到上面繼續(xù)搭建。這一舉動被娜娜看到了，趕緊跑過來扶著檸檬說“小心哦，我來扶你”瑞瑞也跑來說：“我來幫你們遞杯子吧”。看到他們合作開心的游戲，我在一旁豎起大拇指。城堡建好后，他們玩起了城堡公主的游戲，有唱歌的，有跳舞的，還有打擊樂的，孩子們沉浸在自己的角色中。

教師支持與回應：

幼兒對于搭建城堡的游戲有著較強的挑戰(zhàn)欲望，并且在活動中慢慢積累了較豐富的操作經(jīng)驗，疊的“城堡”也越來越高。但由于幼兒自身條件（身高）阻礙了進一步的探索和挑戰(zhàn)，這時通過我適宜的介入引導，啟發(fā)幼兒想到利用小椅子這樣的輔助材料來繼續(xù)完成挑戰(zhàn)。同時中班幼兒喜歡和同伴一起游戲，教師應創(chuàng)造條件鼓勵幼兒學習合作游戲，并嘗試在游戲中解決問題。

參考文獻：

李丹陽.幼兒園課程與游戲的整合[J].天津教育，2020（34）：93-94.

施嵐.幼兒園如何利用自然資源開展戶外游戲活動的研究[J].長江叢刊，2020（33）：114+119.