馬莉

【摘要】初中語文教師應(yīng)該懂得教育是時代的產(chǎn)物，有著怎樣的時代背景和時代模式，就應(yīng)該有著相應(yīng)的教學(xué)方法和教學(xué)理念，還能讓學(xué)生得到更大的提高、發(fā)展和進步。初中語文教師在新課程背景下，應(yīng)該推出相應(yīng)的課程模式，讓學(xué)生在全新的課程模式中充分鍛煉自己的語文學(xué)習(xí)能力、應(yīng)試能力、想象能力和學(xué)習(xí)效率，又能讓學(xué)生化解自我的被動心理和被動思維，并且在語文學(xué)習(xí)的世界中實現(xiàn)更大的提高和進步。

【關(guān)鍵詞】初中語文新課改;課堂教學(xué);策略;方法。

教師要改變落后的教學(xué)行為和教學(xué)方式，改變以往“單傳”的教學(xué)傾向，調(diào)整課堂教學(xué)策略，構(gòu)建科學(xué)的課堂教學(xué)模式，促進學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得知識、情感、能力的全面發(fā)展。初中語文教師必須抓住新課標的理念和要求，以科學(xué)的理念引導(dǎo)學(xué)生的身心發(fā)展，從優(yōu)化課堂教學(xué)方法入手，全面提高初中語文課堂教學(xué)實效。

一、巧用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和活動，也就是說，只有激發(fā)興趣，才能保證學(xué)生的積極性，從而為提高教學(xué)效率打下基礎(chǔ)。采用多媒體教學(xué)，能有效地激發(fā)學(xué)生的感官，激發(fā)其好奇心，達到激發(fā)興趣的目的。為此，初中語文教師應(yīng)在教學(xué)過程中，巧妙運用多媒體課件，創(chuàng)造直觀形象，給學(xué)生帶來新鮮的感官刺激。

比如，在講授《濟南的冬天》一文時，文章主要圍繞濟南冬季雪景的描寫，為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進一步體驗濟南寒冬之美，筆者利用多媒體展開本節(jié)課程。課上，筆者首先帶領(lǐng)學(xué)生深入了解了課文，初步感受了作者筆下濟南冬天的雪景，然后，筆者再用多媒體設(shè)備投射了一些關(guān)于冬雪的圖片。透過這一環(huán)節(jié)，不僅調(diào)動了同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，同時也幫助學(xué)生了解濟南寒冬的特點。如此，筆者通過這種方式，可以充分利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、發(fā)揮學(xué)生主體地位，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)

對初中生來說，多數(shù)學(xué)生渴望給教師一段時間的自主學(xué)習(xí)和獨立思考，這與新課程改革的教學(xué)要求是一致的。因此，初中語文教師要從過去的單向性教學(xué)模式中走出來，從“以師為本”到“以生為本”的有效轉(zhuǎn)變，肯定和發(fā)揮學(xué)生的主體地位，強化學(xué)生主體意識，為學(xué)生創(chuàng)造自主閱讀的好環(huán)境，鼓勵學(xué)生根據(jù)文本故事或人物形象進行自主閱讀，從而建立更加自由、寬松的教學(xué)氛圍，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)能力。

舉例來說，在講授《皇帝的新裝》時，這是一個童話故事，對學(xué)生具有極大的吸引力，在課堂上，筆者直接給學(xué)生朗讀的空間，讓學(xué)生獨立朗讀課文，從中篩選出重要信息。在閱讀過程中，筆者要求學(xué)生對課文做記號，把課文分成幾個部分，等學(xué)生讀完之后，再讓學(xué)生展示自己的閱讀成果。藉此環(huán)節(jié)了解學(xué)生對閱讀的感受?；诖?，筆者通過發(fā)揮學(xué)生的主體地位，促進了學(xué)生閱讀能力的提高。

三、積極拓展課外閱讀，延伸閱讀教學(xué)范圍

閱讀的本質(zhì)是一個寬泛的過程，因此，閱讀教學(xué)不能只局限于教材，而應(yīng)向課外拓展，擴大閱讀的范圍，這樣才能發(fā)揮閱讀的作用和影響。因此，初中語文教師要成為一個善于幫助學(xué)生擴充閱讀量的人，畢竟在學(xué)習(xí)語文的過程中，課內(nèi)的比重只占三分，更多的知識要靠學(xué)生在課外的學(xué)習(xí)和探索。忽略了這一點，教師無法讓學(xué)生走在語文學(xué)習(xí)的正途上。每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都是各不相同的，閱讀的樂趣和志趣也是不相同的。另外，教師還要組織課外閱讀分享會，營造良好的閱讀氛圍，鼓勵學(xué)生分享自己的讀書心得，以不斷提高學(xué)生的閱讀熱情，豐富學(xué)生的閱讀體驗，培養(yǎng)學(xué)生的知識儲備和文學(xué)素養(yǎng)。

例如，初中生正處在學(xué)習(xí)能力發(fā)展的重要階段，教師不能把教學(xué)局限在課本上，而是應(yīng)該給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)資源。筆者每星期組織一次課外閱讀課，在課堂上為學(xué)生準備了大量有價值的課外讀物，通過閱讀豐富了學(xué)生的閱讀體驗。

四、實施小組教學(xué)方法，活躍課堂教學(xué)氛圍

合作教學(xué)是一種創(chuàng)新的教學(xué)方法和教學(xué)策略，它能有效地改革課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)與體系，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的封閉狀態(tài)，使學(xué)生在活躍的氣氛中，實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)與全面發(fā)展。針對這一情況，初中語文教師應(yīng)從根本上，改變過去的統(tǒng)一教學(xué)模式，積極推行小組教學(xué)法。首先，教師要根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)”的原則，將全班學(xué)生分成4-6人的學(xué)習(xí)小組，并確定學(xué)生的職責分工;其次，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，就某一問題或知識點進行討論，最終有效地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，收獲理想的教學(xué)效果。

例如，在教授《春》一課時，結(jié)合初中學(xué)生能力發(fā)展的因素，筆者開展小組合作探究活動。課前準備階段，筆者將學(xué)生分成若干組，每組5人，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排探究任務(wù)，通過任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生進一步提高探究深度。課上，筆者會在各組走一遍，觀察學(xué)生的討論情況，當學(xué)生遇到困難時，筆者會及時給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握本課程內(nèi)容。

總之，在新課改不斷深入的背景下，各學(xué)科也需要隨之發(fā)生變革和創(chuàng)新，不至落后于時代發(fā)展。為此，初中語文教師應(yīng)明確自己的責任和使命，緊跟課程改革發(fā)展的步伐，樹立全新的教育理念和教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的語文學(xué)科特點和學(xué)生身心發(fā)展的特點，使整個初中語文課堂教學(xué)實現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級，使整個初中語文課堂教學(xué)成為可能。

參考文獻：

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