劉田

【摘要】在現(xiàn)階段的教育教學(xué)工作開展背景下，學(xué)校務(wù)必要保證自身的教學(xué)實(shí)力過硬，且需要確保教師隊(duì)伍的建設(shè)和發(fā)展面向現(xiàn)代化和未來化。只有通過這一方法的應(yīng)用，才能從根本上改變教師隊(duì)伍建設(shè)的問題，促進(jìn)教育教學(xué)中堅(jiān)力量的有效發(fā)展。特別是在青年教師群體的發(fā)展和建設(shè)中，需要應(yīng)用全新的理念對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行內(nèi)生動(dòng)力的建設(shè)，以此確保接受過高學(xué)歷和高等教育的青年教師隊(duì)伍能夠順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，符合當(dāng)代教育工作開展的需求，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效培養(yǎng)與引導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】青年教師;專業(yè)素養(yǎng);提升策略;信息技術(shù)

在對(duì)青年教師進(jìn)行崗位培訓(xùn)工作開展的過程中，需要先完善相關(guān)培訓(xùn)制度，建立培訓(xùn)步驟。通過該方法的應(yīng)用能夠有效的推動(dòng)青年教師隊(duì)伍的發(fā)展和建設(shè)，且可以幫助青年教師認(rèn)識(shí)到自身職業(yè)的重要性。同時(shí)，在設(shè)計(jì)青年教師崗位制度的時(shí)候，還需要結(jié)合青年教師的個(gè)人發(fā)展?fàn)顩r對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)工作的開展，以此促進(jìn)教師對(duì)職業(yè)認(rèn)知的深度，促進(jìn)教師對(duì)崗位的重視程度。

一、樹立終生學(xué)習(xí)意識(shí)

時(shí)代在發(fā)展，教育事業(yè)也在不斷地改革，各種新穎的，更加適合教育現(xiàn)狀的教育理念、策略和方法不斷涌現(xiàn)。與互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)合就是其中的一個(gè)突出特點(diǎn)。從青年教師的角度來說，他們的接受能力和學(xué)習(xí)能力都比較強(qiáng)，所以能夠較好地適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境，應(yīng)用這些新的教育理念和方法。但是，青年教師必須注意到的是，現(xiàn)在這些讓他們感到得心應(yīng)手的教育成果都是發(fā)展改革所催生出來的，這證明著教育領(lǐng)域必須保持創(chuàng)新，才能一直產(chǎn)生適合新的教育需求的各種思想和方法工具。所以，青年教師必須樹立起終生學(xué)習(xí)的意識(shí)，跟上乃至推動(dòng)教育領(lǐng)域的發(fā)展步伐。

這方面要依靠青年教師和學(xué)校兩方面的努力。青年教師要積極利用互聯(lián)網(wǎng)，通過互聯(lián)網(wǎng)途徑去搜集整理教育領(lǐng)域的最新成果，關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)與教育工作的結(jié)合，一方面提升自己的理論素養(yǎng)，另一方面在實(shí)踐中加以落實(shí)，形成理論與實(shí)踐的結(jié)合，讓自己的學(xué)習(xí)能夠發(fā)揮出現(xiàn)實(shí)作用。作為學(xué)校，則要通過獎(jiǎng)懲策略或工作成績(jī)?cè)u(píng)比等途徑，來鼓勵(lì)教師參與到各種學(xué)習(xí)、研究和實(shí)踐活動(dòng)中，在教師群體中營(yíng)造出持續(xù)性的良好學(xué)習(xí)氛圍。

二、完善行動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)

行動(dòng)學(xué)習(xí)的核心觀點(diǎn)是“在行動(dòng)中學(xué)習(xí)”，倡導(dǎo)個(gè)體在小組合作中通過專家指導(dǎo)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐變革來解決真實(shí)工作中的實(shí)際問題，從而促進(jìn)自身發(fā)展和行動(dòng)革新。將行動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用于青年教師專業(yè)學(xué)習(xí)，在優(yōu)化專業(yè)學(xué)習(xí)方式、激活專業(yè)學(xué)習(xí)動(dòng)能、提高專業(yè)學(xué)習(xí)品質(zhì)方面具有重要價(jià)值。行動(dòng)學(xué)習(xí)的推行首先有賴于團(tuán)隊(duì)合作。基于行動(dòng)學(xué)習(xí)的青年教師專業(yè)學(xué)習(xí)，其初衷是提升青年教師專業(yè)素養(yǎng)、加強(qiáng)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，其要點(diǎn)在于扎根實(shí)踐、因地制宜，需要集合青年教師立足實(shí)情一起整合學(xué)校內(nèi)部發(fā)展資源。行動(dòng)學(xué)習(xí)不同于常規(guī)的教研學(xué)習(xí)，也不同于一般性合作學(xué)習(xí)，行動(dòng)學(xué)習(xí)是促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的持續(xù)性深度合作學(xué)習(xí)。

在組內(nèi)通過平等溝通、交流共享，各參與主體不僅合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也實(shí)現(xiàn)了共進(jìn)發(fā)展。具體來說，鄉(xiāng)村學(xué)?？梢越M織全體教師依據(jù)學(xué)校教育教學(xué)實(shí)情，以公開研討、民主協(xié)商、集體參與的方式，形成校本化共同發(fā)展愿景，做好個(gè)人和集體專業(yè)學(xué)習(xí)規(guī)劃，結(jié)合當(dāng)前亟待解決的實(shí)踐疑難確定適合的專業(yè)學(xué)習(xí)主題，明確階段性和長(zhǎng)期性專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)以及細(xì)化專業(yè)學(xué)習(xí)的組織、實(shí)施、評(píng)價(jià)和激勵(lì)等具體舉措。

三、優(yōu)化教師實(shí)踐技能

教育事業(yè)的發(fā)展離不開教師自身素養(yǎng)的不斷發(fā)展，教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的主要組織者，而教學(xué)活動(dòng)是構(gòu)成學(xué)校教育事業(yè)的基本環(huán)節(jié)。所以需要強(qiáng)化教師自身的教學(xué)實(shí)踐技能，以小見大的推動(dòng)教育教學(xué)事業(yè)向前發(fā)展。為此，需要從一下幾個(gè)方面強(qiáng)化教師的教學(xué)實(shí)踐技能。

首先，教師要強(qiáng)化自身的教學(xué)反思技能。為此，教師要提升自身的分析設(shè)計(jì)能力，讓教學(xué)反思具有一定的前瞻性，能夠讓教學(xué)活動(dòng)成為一種帶有強(qiáng)烈自覺性的實(shí)踐活動(dòng)。所以，教師需要提高教學(xué)前備課環(huán)節(jié)的重視程度，在研究教材，設(shè)計(jì)教學(xué)流程以及選擇教學(xué)策略上付出足夠的實(shí)踐，同時(shí)充分了解學(xué)生的真正需求，做到有備而教。

其次，教師需要更新自身的教學(xué)觀念。為此，教師要在平常的工作中教師需要積極的通過互聯(lián)網(wǎng)、期刊等途徑了解當(dāng)前的教育發(fā)展形勢(shì)，從中攝取先進(jìn)的教育理念，從而讓學(xué)生享受到更加先進(jìn)和優(yōu)質(zhì)的教育。

四、以老帶新，增強(qiáng)職業(yè)幸福感

許多青年教師之所以會(huì)缺失職業(yè)幸福感，是因?yàn)樵诰吐毲皶?huì)產(chǎn)生較高的期待，希望自己能夠帶領(lǐng)學(xué)生更好的發(fā)展;但是在就職后卻發(fā)現(xiàn)實(shí)際工作與自己想象的工作有一定的差距，在面臨一些問題時(shí)，會(huì)難以解決，或因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不足沒有采取更好的解決方法，進(jìn)而遭受打擊。

針對(duì)這一問題，學(xué)?？梢越M織“老帶新”的活動(dòng)。所謂“老帶新”是指通過優(yōu)秀老教師的指導(dǎo)、幫助，促進(jìn)青年教師更好的解決學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的問題，學(xué)習(xí)教學(xué)、管理經(jīng)驗(yàn)。例如有的青年教師在管理學(xué)生時(shí)比較寬松，導(dǎo)致班級(jí)紀(jì)律一直比較差，上課狀態(tài)也不好，班級(jí)學(xué)生成績(jī)難以提升。針對(duì)這一問題，青年教師就可以向優(yōu)秀老教師求助，尋找解決的方法。同時(shí)可以有效地提高教師的職業(yè)素養(yǎng)，對(duì)教師的職業(yè)發(fā)展有著積極影響。而青年教師在優(yōu)秀老教師的幫助下獲得教學(xué)、管理經(jīng)驗(yàn)，其來自學(xué)生的壓力自然也就會(huì)減少。再者，學(xué)校可以通過名師培訓(xùn)，教學(xué)大比武，解題析題比賽等平臺(tái)，為教師搭建自我展示的機(jī)會(huì)，讓教師實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。這樣青年教師的職業(yè)幸福感自然也會(huì)獲得提升。在增強(qiáng)青年教師職業(yè)幸福感方面，學(xué)校還可以通過設(shè)計(jì)激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)青年教師的熱情。許多青年教師受到時(shí)代的熏陶，在教學(xué)方面可能會(huì)產(chǎn)生許多奇思妙想。但是受限于學(xué)校，可能會(huì)逐漸降低創(chuàng)新的熱情。學(xué)校設(shè)計(jì)激勵(lì)機(jī)制，則可以為青年教師實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想提供機(jī)會(huì)。例如在教學(xué)方面，學(xué)?？梢灾С智嗄杲處煂⒆约旱南敕☉?yīng)用于實(shí)踐教學(xué)，并鼓勵(lì)青年教師創(chuàng)設(shè)出獨(dú)特的、有效的教學(xué)模式。而當(dāng)青年教師做出成果時(shí)，學(xué)校則可以給予物質(zhì)方面的獎(jiǎng)勵(lì)。通過這種方式，青年教師也會(huì)產(chǎn)生成就感。而夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)、職業(yè)素養(yǎng)的提升，也會(huì)使教師職業(yè)幸福感有效提升。

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本文系南京市教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃2020年度課題

《基于行動(dòng)學(xué)習(xí)之青年教師專業(yè)素養(yǎng)提升策略研究》（批準(zhǔn)號(hào)為：L/2020/211）研究成果