常樂

【摘要】音樂是開展素質(zhì)教育的重要教學(xué)載體，在中小學(xué)音樂課堂中教授學(xué)生學(xué)好音樂知識，可實(shí)現(xiàn)對學(xué)生音樂與素質(zhì)健康發(fā)展的有效保證?；诖耍魳方處煈?yīng)積極研究有效的多感官體驗(yàn)式教學(xué)方式，使音樂的非凡魅力能有效地綻放出來，使學(xué)生能盡情享受音樂學(xué)習(xí)的樂趣，促使學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的健康與長遠(yuǎn)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué);音樂課堂;多感官;體驗(yàn)式教學(xué)

前言：

所謂感官指感受外界事物刺激的器官，包括眼、耳、鼻、舌、手、足、身等，大腦是一切感官的中樞。當(dāng)小學(xué)生的多感官都能夠體驗(yàn)到音樂學(xué)習(xí)的樂趣，以及音樂的節(jié)奏和律動，即可幫助學(xué)生形成對音樂知識的深刻理解，促使學(xué)生音樂學(xué)習(xí)效率和效果的不斷提升。因此，中小學(xué)音樂教師應(yīng)創(chuàng)新有效的多感官體驗(yàn)式教學(xué)方式，為學(xué)生的音樂發(fā)展提供有力的教學(xué)保障。

一、中小學(xué)音樂課堂中的“多感官體驗(yàn)式”教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)生動的情境，調(diào)動學(xué)生感官意識

在中小學(xué)音樂課堂中，教師可以通過運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的音樂學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生的感官意識，使學(xué)生能夠跟隨音樂律動，深度感悟音樂中蘊(yùn)含的情感和思想，使學(xué)生能夠獲得良好的音樂體驗(yàn)，不斷提高對音樂知識的學(xué)習(xí)效果。與此同時，音樂教師還需給予學(xué)生充足的多感官體驗(yàn)式學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生能夠在律動的過程中，從不同的角度思考音樂的風(fēng)格和特點(diǎn)，使學(xué)生能夠親身經(jīng)歷音樂知識的形成過程，在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中真正理解音樂歌曲內(nèi)涵，促使學(xué)生音樂素質(zhì)與學(xué)習(xí)能力的雙重提升，有效地保障教師開展音樂教育與素質(zhì)教育的教學(xué)效果，為學(xué)生的音樂發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

舉例來說，在學(xué)習(xí)《新疆舞曲第二號》這節(jié)課時，先運(yùn)用多媒體為學(xué)生播放歌曲相關(guān)的新疆民族舞視頻，使學(xué)生能夠從生動直觀的視頻中，得到良好的視覺和聽覺沖擊，使其能夠深度感受這首鋼琴曲的新疆民族風(fēng)格。之后，使教師能夠有效地開展多感官體驗(yàn)式教學(xué)，使學(xué)生能夠一邊傾聽歌曲，一邊跟隨歌曲律動，使學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下，有效地學(xué)會敲擊（X X X X|XXXX X X |）節(jié)奏為樂曲伴奏，不斷提高學(xué)生對新疆民族音樂的了解和掌握，促使學(xué)生音樂學(xué)習(xí)水平的不斷提升。

（二）運(yùn)用多樣化方式，提升學(xué)生感官體驗(yàn)

在中小學(xué)音樂教學(xué)課堂中，教師可以運(yùn)用多樣化方式開展教學(xué)，通過運(yùn)用問題教學(xué)法、圖片教學(xué)法等等，提升學(xué)生對音樂知識感官學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生能夠真正感受到音樂學(xué)習(xí)的樂趣，從音樂體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中不斷加深對音樂知識的理解，促使學(xué)生音樂學(xué)習(xí)效果和能力的不斷提升。同時，教師還需鼓勵學(xué)生大膽地說出自己的音樂學(xué)習(xí)想法，使學(xué)生能夠獲得良好的情感體驗(yàn)，真正將自己的思想和情感融入到音樂多感官體驗(yàn)式學(xué)習(xí)之中，全面提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)水平，促使學(xué)生朝著更高層次的音樂學(xué)習(xí)方向健康發(fā)展。

舉例來說，在學(xué)習(xí)《小小少年》這節(jié)課時，其教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能用陽光有朝氣的歌聲演唱歌曲《小小少年》，表現(xiàn)歌曲主人公樂觀向上，勇敢地面對挫折與困難的少年形象，能準(zhǔn)確表達(dá)歌曲情緒。在教學(xué)的時候，教師可以通過向?qū)W生提出音樂學(xué)習(xí)問題，如：音樂中表達(dá)了主人公的哪種情感，啟發(fā)學(xué)生對音樂知識的深度思考，使學(xué)生能夠深度融入到音樂學(xué)習(xí)中，積極地發(fā)表自己的音樂學(xué)習(xí)見解，有效地開展多感官體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。并通過組織學(xué)生觀看圖譜卡片，教授學(xué)生認(rèn)識附點(diǎn)八分音符，使學(xué)生能夠初步感受其節(jié)奏特點(diǎn)，深度學(xué)習(xí)課本中的音樂知識。最后，使學(xué)生能夠從音樂學(xué)習(xí)中，積極地像主人公學(xué)習(xí)用自己的智慧和愛心將困難克服掉，勇敢的迎接生活的挑戰(zhàn)，做一個生活的強(qiáng)者！

（三）指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮想象力進(jìn)行演唱

在中小學(xué)音樂教學(xué)課堂中，教師可以通過指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活學(xué)習(xí)音樂知識，以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的多感官體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，使學(xué)生能盡情地發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行演唱，真正演唱出歌曲的情感和深意，促使學(xué)生音樂素質(zhì)、精神品質(zhì)和演唱能力的不斷提升。由此，從根源上消除學(xué)生形式化地學(xué)習(xí)音樂知識的不良現(xiàn)象，而是使學(xué)生能夠在想象中深度學(xué)習(xí)音樂知識，有效地開展多感官體驗(yàn)式學(xué)習(xí)音樂知識，真正將所學(xué)的音樂知識內(nèi)化于心。

舉例來說，在學(xué)習(xí)《我是少年阿凡提》這節(jié)課時，先為學(xué)生播放《新疆好》、《娃哈哈》兩段歌曲，并通過組織師生一起來表演生活中學(xué)過的歌曲，引導(dǎo)學(xué)生回憶在這兩段歌曲中所跳的一些動作是什么地方的舞蹈動作，使學(xué)生能夠從生活化的角度深度學(xué)習(xí)音樂知識，獲得良好的視覺和感官認(rèn)知，不斷深化學(xué)生對音樂知識的理解。之后，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，用創(chuàng)編歌詞等形式與同學(xué)合作表現(xiàn)歌曲，真正表達(dá)出維吾爾族民歌的風(fēng)格特點(diǎn)，并能夠合理運(yùn)用自己的感官認(rèn)知，合理地用圓潤有彈性的聲音有感情地、自信地演唱歌曲。

結(jié)束語：

綜上所述，在中小學(xué)音樂課堂中，運(yùn)用“多感官體驗(yàn)式”教學(xué)方法，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味且高效的音樂課堂。音樂教師應(yīng)立足于學(xué)生的發(fā)展，創(chuàng)新符合學(xué)生學(xué)情的多感官體驗(yàn)式教學(xué)策略，使學(xué)生能全身心地投入到音樂學(xué)習(xí)之中，深度感悟和學(xué)習(xí)音樂知識，促使學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力的雙重提升，從而加快學(xué)生音樂學(xué)習(xí)發(fā)展的步伐。

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