班艷

【摘要】隨著社會經濟發(fā)展，教育制度的改革也在不斷地進行，改革教育制度，不但需要能夠推動社會經濟發(fā)展，還需要幫助學生切實提高其綜合素質和學習能力，增強學生的整體能力。但是，這僅僅依靠教學改革是不夠的，教師必須在教學的過程中不斷地反思，完善當前的教學模式，切實提高教學的質量。

【關鍵詞】小學數學;教學反思;問題;策略

隨著素質教育改革及新課程改革工作的深入發(fā)展，如何提升課堂教學的有效性，引導小學生對數學知識進行深入地學習及思考，成為當下小學數學教學工作開展關注的一個重要內容。這一過程中，教師要突出興趣導向，以興趣為切入點，做好課堂教學設計，引導小學生進行主動地學習及思考，以加深對數學知識點的理解及掌握。對此，教師要創(chuàng)新自身的教學理念，革新數學課堂教學方法，對小學生進行有效地引導，以發(fā)揮小學生的主觀能動性，促進小學生數學思維能力和數學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、小學數學課堂教學存在的主要問題

（一）不注重加強師生間的交流互動

在小學數學課堂教學的過程中一些學生存在著一些明顯的學習陋習，例如盲目做題卻不重視總結思考和提升，沒有在教師的指引下進行積極的知識復習和能力培養(yǎng)。在遇到一些具體問題時，不注重尋求教師的幫助和引導。伴隨著時間的推移，這些學生的學習效率在逐漸降低，而教師也沒有及時地了解這些學生的具體情況。學生的學習問題逐漸地形成了堆積效應，這會使得學生逐漸地失去學習的興趣和前進的欲望。教師沒有在課堂上引導學生暢所欲言，沒有在課堂下和學生做生活中的朋友，幫助學生正確地看待數學學習。在課后鞏固階段，沒有積極地對于學生的具體情況進行調研，對于知識掌握情況以及運用情況無法進行更多的探討。

（二）對于多媒體使用不當

多媒體以及信息技術的廣泛應用為小學數學教師教學效率的提高打下了堅實的基礎，尤其是在教學策略研究的過程中更是如此。但是一些教師卻對于多媒體過度運用，將幾乎所有的備課任務都交給計算機去完成，多媒體展示現成的PPT和教學視頻時沒有和學生的具體情況進行聯系，沒有和教學策略研究的方向進行銜接，使得多媒體的運用效果并不十分突出。學生的課堂學習時間被消耗掉了，但是卻并不能取得積極的學習成果。小學生們逐漸地對于教師的教學活動失去了興趣。也有的教師認為多媒體和信息技術并不能真正地提高數學教學的效率，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。因此仍然在采取黑板加粉筆式的授課方法，沒有保持與時俱進的心理，使得小學數學教學策略的研究工作陷于停滯。

二、小學數學課堂教學反思

（一）反思教學目標

數學本身便是一門研究數量關系和空間形式的學科，人們在平時的生活工作學習中都離不開數學。小學數學本身便是數學的啟蒙學科，能夠讓學生初步接觸數學知識，從而給學生將來的學習奠定基礎。進行小學數學教學的時候，小學數學教學目標主要包含了四個方面，首先是知識和技能，重視學生利用數學知識來進行實際問題的解決。其次是數學思考，重視學生數學思維的培養(yǎng)。再次是進行問題的解決，需要重視學生數學應用意識的提高。最后則是情感與態(tài)度，需要幫助學生養(yǎng)成良好的數學學習態(tài)度。

（二）注重開展教學評價以推進小學數學教學策略研究

“學而不思則罔，思而不學則殆?！痹谶M行教學活動時如果學生只是進行盲目地學習而不思考，或者單純的思考而不學習都會對于個人學習效率的提高產生負面影響。因此，小學數學教師在開展教學策略研究的過程中，要帶領學生進行積極的學習思考。而開展教學評價就成為了重要的手段，同時也會為小學數學教學策略的研究工作畫上圓滿的句號。教師在開展教學評價時要滿足科學性以及主體性原則，既要開展對于學生的評價活動，也要開展學生對于教師的評價活動，從而做到共同進步，共同提高。教師的教學時間有限，無法對每個學生的學習情況都進行一一詳細評價，因此可以考慮將學生劃分成評價小組，以小組為單位進行同學間的互相評價活動。學生可以看到他人的優(yōu)點和長處，同時也會看到自己的缺點和不足，進而取長補短，積極借鑒。這會提高自身的學習效率，并且不斷地產生新的感受。在學生對教師的教學活動以及教學策略評價后，教師要及時收集學生的反饋信息，從而進行更加科學的改進，這會為小學數學策略研究工作發(fā)揮更加重要的作用。

（三）反思教學方式

在小學數學教學過程中，較之于階段性的數學知識，數學思想方法的滲透更加重要，更能發(fā)揮長效化作用。為此，教師在進行數學思想方法的滲透過程中，要注重保障滲透過程的長期性和周期性。在逐步滲透的過程中，為學生制訂階梯式的練習計劃，以便更好地提升學生的數學思維能力。比如，在數學思想方法的滲透過程中，教師可以依托科學的教學情境，將其融入隨堂測驗或者課后探究等過程中，繼而鼓勵和引導學生積極進行科學有效的應用。與此同時，伴隨著新課改的全面實施，教師在小學數學教學實踐中，應該科學且高效地突出學生的主體性地位，引導學生積極主動地開展數學學習。

結束語

綜上所述，對于小學數學教學而言，教師進行有效的反思是提高教學質量的基礎，在反思中不僅能逐漸完善教師自身的素質，還能為學生提供更加優(yōu)質的數學教育。因此，教師應該體現課堂教學反思的高度，對教學目標、教學方式與教學效果之間的匹配性實施反思。通過本文對小學數學課堂教學反思的策略展開的一系列淺析，希望能為優(yōu)化小學數學課堂教學效果提供一些參考。

參考文獻：

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