丘偉華

【摘要】背景故事教學(xué)在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中有無(wú)可替代的作用。結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，利用故事組織教學(xué)，開展課堂教學(xué)活動(dòng)，不僅能吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)他們的好奇心和求知欲。而且還有利于突破重難點(diǎn)，有效鞏固新知、應(yīng)用新知，從而提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);故事;巧用;妙用;活用;利用

常言道：“興趣是最好的老師?！惫适陆虒W(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中猶如一種興趣的“催化劑”，能在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上引領(lǐng)學(xué)生去更好地認(rèn)識(shí)、了解社會(huì)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，順利達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，課前精心設(shè)計(jì)，將數(shù)學(xué)問題穿插于故事中，圍繞問題開展課堂教學(xué)活動(dòng)，能使學(xué)生在品味故事的寓意中積極思考，探究解決問題的思路與方法，經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握，提高解決問題能力。在此過程中，學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到了發(fā)展，又感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值與成功的喜悅。那么，怎樣在教學(xué)各環(huán)節(jié)運(yùn)用背景故事串聯(lián)教學(xué)，提高教學(xué)效率呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為課堂中可以從以下幾方面運(yùn)用背景故事進(jìn)行有效教學(xué)。

一、導(dǎo)入巧用故事，激發(fā)興趣

“好的開頭是成功的一半。”的確，在課堂教學(xué)中，富有感染力的導(dǎo)入能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)情感，而愛聽故事是孩子們的天性，以背景故事導(dǎo)入新課，把數(shù)學(xué)問題與知識(shí)融入故事當(dāng)中，能使學(xué)生興致勃勃地參與新知的學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考，樂于探究。

例如，筆者在教學(xué)北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第五單元《分一分（一）》時(shí)，就利用這樣一個(gè)故事引入：豬八戒在去取經(jīng)的路上走得又餓又渴，他們路過一個(gè)桃子園?！巴?，好大的桃子呀！” 豬八戒見了直流口水說(shuō)：“猴哥可以吃桃子嗎？”孫悟空說(shuō)：“吃桃子可以，不過我得先考考你?！蹦銈兡軒椭私涞玫教易訂幔?/p>

孫悟空說(shuō)：“有4個(gè)桃子，平均分給你和我，每人分幾個(gè)？”（學(xué)生拍兩下手）孫悟空又說(shuō)：“有2個(gè)桃子，平均分給你和我，每人分幾個(gè)？”（學(xué)生拍一下手）

孫悟空再說(shuō)：“很好，那么1個(gè)桃子，平均分給你和我，每人分幾個(gè)？怎么拍呢？”這可把八戒難住了。順勢(shì)引出一半可以用? 表示，從而引出分?jǐn)?shù)揭示課題，這樣的引入激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知興趣。

二、新知秒用故事，突破難點(diǎn)

直觀生動(dòng)的背景故事能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生感官學(xué)習(xí)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以主題圖為支撐，圖文結(jié)合，通過講述和觀察活動(dòng)，化抽象為直觀，化難為易，使學(xué)生在直觀且生活化的圖例中探索新知識(shí)新方法，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的“再創(chuàng)造”，加深理解知識(shí)點(diǎn)，為應(yīng)用知識(shí)解決問題打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，在探究學(xué)習(xí)過程中，給學(xué)生滲透“數(shù)形結(jié)合”的數(shù)學(xué)思想，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

例如，筆者在教學(xué)北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三單元《有多少塊糖》讓學(xué)生通過看圖列出幾個(gè)相同加數(shù)連加，從而理解乘法的意義這個(gè)內(nèi)容時(shí)，就利用這樣一個(gè)故事引導(dǎo)學(xué)生輕松突破本節(jié)課的難點(diǎn)：喜羊羊和灰太狼也帶來(lái)了一些美味的棒棒糖，但是，灰太狼把它弄得亂七八糟的，喜羊羊看不過去了，把棒棒糖排列得整整齊齊的，你們想吃嗎？我們必須完成它們帶來(lái)的任務(wù)。這時(shí)，筆者會(huì)順勢(shì)出示主題圖。引導(dǎo)學(xué)生理解和列，并板書：橫著看（行），豎著看（列）。學(xué)生就會(huì)自然地列出算式：橫著看，每行5塊，有3行，算式是：5+5+5=15（塊）;豎著看，每列3塊，有5列，算式是：3+3+3+3+3=15（塊）。

在學(xué)生喜愛的故事情境中，“誘人”學(xué)習(xí)任務(wù)有效驅(qū)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，激發(fā)了他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，向一個(gè)問題目標(biāo)“進(jìn)發(fā)”，多角度、多方法去解決問題，體現(xiàn)了解決辦法的多樣化，不僅有效解決了問題，還培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)散思維和創(chuàng)新精神，提高了教學(xué)的有效性和可持續(xù)發(fā)展性。

三、練習(xí)活用故事，鞏固知識(shí)

曾有人說(shuō)，中國(guó)的學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)就是做練習(xí)，做數(shù)學(xué)題，外國(guó)的學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)是參與一項(xiàng)活動(dòng)，經(jīng)歷一個(gè)過程，獲得一種體驗(yàn)。不管說(shuō)法怎樣，都是為了既鞏固知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)與方法，提高應(yīng)用實(shí)踐能力。學(xué)以致用，練習(xí)是數(shù)學(xué)課中不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)充分利用這一環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)題目，體現(xiàn)基礎(chǔ)性和能力性，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和重難點(diǎn)，以數(shù)學(xué)故事為載體，融入當(dāng)堂課所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在解讀故事的過程中靈活解決問題，在多形式的評(píng)價(jià)中鞏固知識(shí)，查漏補(bǔ)缺，在此過程中，使學(xué)生不知不覺地內(nèi)化新知，感受數(shù)學(xué)的生活化、故事化，從而進(jìn)一步喜歡上數(shù)學(xué)，樂于用數(shù)學(xué)。

例如，筆者在教學(xué)北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三單元第二課時(shí)“三位數(shù)連減”這個(gè)內(nèi)容時(shí)，利用學(xué)生身邊的背景故事：筆者班的小彤的媽媽開了一間衣服店，一天，小銳的父母帶他去到店里買新衣服，我們一起幫他選一選：媽媽買了一件衣服和一頂帽子，付給售貨員200元，應(yīng)找回多少錢？筆者引導(dǎo)學(xué)生用兩種不同的方法解題。練習(xí)完后，及時(shí)教學(xué)拓展，組織學(xué)生互動(dòng)，分享交流自己的學(xué)習(xí)收獲。在此基礎(chǔ)上，筆者抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生們結(jié)合自家的情況或從生活獲取的信息自由編題，讓小組內(nèi)的學(xué)生互相解答，各抒己見，學(xué)生們個(gè)個(gè)情緒高漲，各種各樣的問題迎刃而解，達(dá)成了一個(gè)精彩、高效的數(shù)學(xué)課堂。

四、拓展利用故事，深化習(xí)用

古語(yǔ)有云：“三歲看老?！碧觳挪怀Ｓ?，但卓越的人常見，區(qū)別是后天培養(yǎng)的，數(shù)學(xué)成績(jī)提高、邏輯思維的培養(yǎng)過程、正確的指導(dǎo)、科學(xué)的方法，應(yīng)從小培養(yǎng)。多年的教學(xué)實(shí)踐證明，靈活地在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用背景故事，創(chuàng)設(shè)故事問題情境，不僅能調(diào)節(jié)學(xué)生的精神狀態(tài)，寓教于樂，使學(xué)生在愉悅、寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，拓展學(xué)生的多種數(shù)學(xué)思維，而且教師也能更好地關(guān)注學(xué)生們的生活，關(guān)心兒童的健康發(fā)展。

例如，筆者在教學(xué)北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《前后》，設(shè)計(jì)了“考考你”這樣一道拓展題：小東從前面數(shù)排在第4，從后面數(shù)排在第5，這排一共有（? ? ）人。通過創(chuàng)設(shè)小東在“六一”兒童節(jié)這天到兒童樂園排隊(duì)買票的故事情境，并讓學(xué)生在教室中進(jìn)行演繹，在這樣的故事和游戲中，使學(xué)生輕松知道一共有8人，從而引出算式：4+5-1=8（人）。

又如，北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《乘火車》一課中的拓展題：猜猜我是誰(shuí)，我出示小火車托馬斯圖片，創(chuàng)設(shè)了托馬斯又帶著我們來(lái)到他的朋友小明家，小明遇到了一道難題，同學(xué)們能幫他解決嗎？從而激發(fā)了學(xué)生的探索欲望，很快地解決了難題。

隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代，基礎(chǔ)教育的改革步伐也在加快推進(jìn)的腳步。而數(shù)學(xué)故事教學(xué)方法作為一種新型的教育方法，是利用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)融入到教學(xué)實(shí)踐中，使得學(xué)生能夠在特定的教學(xué)環(huán)境之下，通過數(shù)學(xué)故事的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生更好地融入到課堂之中，也能夠有效地加深對(duì)知識(shí)的理解以及記憶，獲得更好地學(xué)習(xí)效果。

責(zé)任編輯? 陳小鳳