黃蘇梅

摘 要：對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教師需要完成的主要任務(wù)，也是當(dāng)前教師在教學(xué)過程中需要思考的主要問題。本文主要研究了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)面臨的主要問題，從這些問題入手創(chuàng)設(shè)出多種多樣的課堂教學(xué)模式，以生活化、實(shí)驗(yàn)化、資源化教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)策略

數(shù)學(xué)是高中階段重要的教學(xué)科目。數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)在高考分?jǐn)?shù)中占據(jù)了很大的比例，共占據(jù)總分的五分之一，這造成數(shù)學(xué)科目成了教師教學(xué)較為關(guān)注的重點(diǎn)科目。同時，數(shù)學(xué)科目也是教師培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵科目。近年來，高中數(shù)學(xué)教師認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，在課堂上設(shè)置出多種培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的方式，灌注新的教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)出新穎的課堂教學(xué)形式，以提升學(xué)生在課堂上的主體地位，提高他們的綜合實(shí)力。

一、在高中數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)面臨的主要問題

（一）缺乏正確的認(rèn)識，未能深入理解核心素養(yǎng)內(nèi)涵

雖然，新課程改革已經(jīng)提出了明確的教學(xué)要求，要求教師注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，但是有的教師依然沒有認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性。有的高中數(shù)學(xué)教師認(rèn)為當(dāng)前教學(xué)任務(wù)比較繁重，感受到了明顯的教學(xué)壓力，在課堂教學(xué)中過于關(guān)注課堂任務(wù)的完成程度，未能真正關(guān)注到學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。有的教師甚至認(rèn)為提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績才是關(guān)鍵所在，忽略了對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對核心素養(yǎng)基本內(nèi)涵理解不夠深刻，進(jìn)而影響到學(xué)生綜合能力的提升，影響到他們數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成。

（二）采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，未能提高課堂教學(xué)效果

在高中階段，有的教師仍舊受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的限制，過于注重傳統(tǒng)教學(xué)方式在課堂上的應(yīng)用，一直采用經(jīng)驗(yàn)型的傳統(tǒng)教學(xué)模式，以固有的傳統(tǒng)思想來培養(yǎng)學(xué)生，卻忽略了他們心理素質(zhì)的發(fā)展，這大大限制了他們數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提高。有的教師慣于采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂上過于采用題海戰(zhàn)術(shù)，未能有針對性地開展教學(xué)活動，使學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，不愿主動投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)而造成學(xué)生無法深入理解數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)內(nèi)涵。

（三）缺少正確的評價體系，無法提升學(xué)生的核心素養(yǎng)

有的高中數(shù)學(xué)教師過于關(guān)注課堂教學(xué)的質(zhì)量，關(guān)注學(xué)生在課堂上的收獲與體會，卻未能擁有正確的評價體系，未能真正提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。在此過程中，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在評價學(xué)生時過于片面，未能從整體來評價學(xué)生，只是以分?jǐn)?shù)、活躍度等單一方面來評價學(xué)生，卻忽視了他們核心素養(yǎng)的提高。

（四）過度依賴高科技教學(xué)技術(shù)，影響學(xué)生核心素養(yǎng)的形成

有的高中數(shù)學(xué)教師過度依賴高科技的發(fā)展，認(rèn)為高科技是當(dāng)前教學(xué)的唯一技術(shù)，卻忽視了高科技在課堂上的應(yīng)用效果，盲目地采用高科技教學(xué)手段。有的教師將多媒體教學(xué)技術(shù)盲目地應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，過度地依賴多媒體教學(xué)技術(shù)，卻忽視了傳統(tǒng)教學(xué)方式與多媒體教學(xué)技術(shù)之間的相互融合，忽視了多種課堂教學(xué)模式對學(xué)生所產(chǎn)生的影響，未能真正培養(yǎng)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，進(jìn)而影響學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的建立，造成他們逐漸喪失了基本的學(xué)習(xí)能力。

二、在高中數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)展現(xiàn)出的重要作用

（一）樹立正確理念，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

在高中階段，教師認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要性，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)時樹立起正確的教學(xué)理念。在此過程中，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有助于幫助他們樹立起正確的學(xué)習(xí)觀念，增加他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)文化知識的正確認(rèn)識，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)文化知識的本質(zhì)意義，自主投入到數(shù)學(xué)文化學(xué)習(xí)當(dāng)中，主動研究數(shù)學(xué)文化知識的形成過程。

（二）構(gòu)建良好師生關(guān)系，提高學(xué)生解決問題的效率

培養(yǎng)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，這對學(xué)生未來的發(fā)展有很大的幫助，大大促進(jìn)他們心理素質(zhì)和綜合實(shí)力的雙重提升。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)形成良好的核心素養(yǎng)，有助于促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力的提升，增強(qiáng)他們的溝通能力，使得師生之間的關(guān)系得到良好的發(fā)展，增加師生之間的交流與溝通，使學(xué)生在面臨不懂的問題時敢于對教師提出疑問，主動與教師交流解決問題的方法，與老師一同研究問題的解決途徑，同時，將自我的學(xué)習(xí)心得分享給老師，進(jìn)而提高學(xué)生解決問題的效率。

三、在高中數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)所實(shí)施的策略

（一）引入文化內(nèi)容，增加學(xué)生的認(rèn)識

數(shù)學(xué)知識涉及很多的文化背景，擁有一定的文化基礎(chǔ)，不僅涉及許多我國的文化內(nèi)容，而且涉及許多外國的文化內(nèi)容。眾所周知，數(shù)學(xué)文化的發(fā)展與傳揚(yáng)是各個國家（地區(qū)）的共同努力，這是教師需要關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容，也是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。在高中階段，教師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)時需要注意到文化的傳承與發(fā)展，引入眾多與數(shù)學(xué)文化相關(guān)的內(nèi)容，增加學(xué)生對數(shù)學(xué)文化的理解與感知，使學(xué)生明確數(shù)學(xué)文化知識的形成過程，真正被數(shù)學(xué)定理所吸引，自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)文化的內(nèi)容，主動了解文化內(nèi)容其中所蘊(yùn)藏的深刻理論。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)文化知識時不僅要“知其然”，更要“知其所以然”，明確數(shù)學(xué)文化知識的由來，從教師所引入的文化內(nèi)容中了解到數(shù)學(xué)文化的形成背景，深深被數(shù)學(xué)文化所吸引，找尋到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)文化知識的樂趣所在，這可以大大增加學(xué)生對數(shù)學(xué)文化知識的求知欲。

（二）創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

俗話說：“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，教師應(yīng)當(dāng)深入理解這句話，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動引入到課堂教學(xué)當(dāng)中，給予學(xué)生更多自主實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，讓學(xué)生自主操作實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，自主完成全部實(shí)驗(yàn)步驟，主動探索數(shù)學(xué)知識的形成過程。高中教師在課堂上積極演示實(shí)驗(yàn)，帶領(lǐng)學(xué)生一同操作實(shí)驗(yàn)，引領(lǐng)他們觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的同時善于觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，樂于根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出相應(yīng)的結(jié)論，根據(jù)結(jié)論深入理解數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的本質(zhì)內(nèi)涵。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)會動腦和動手，思考出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的形成原因，逐步形成良好的思維能力，進(jìn)而形成較高的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（三）有效利用多媒體教學(xué)技術(shù)，增加學(xué)生對知識的感知與理解

隨著信息時代的來臨，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到多媒體教學(xué)的重要性，以多媒體教學(xué)技術(shù)將抽象的數(shù)學(xué)文化知識變得更加的直觀化，增加學(xué)生對知識的感知與理解。隨著時代的發(fā)展，教師積極應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)，將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式結(jié)合在一起，將公式和定理以板書的形式陳列出來，增加學(xué)生對公式和定理的記憶和理解，將圖形和方程以多媒體的方式呈現(xiàn)出來，使學(xué)生逐步加深對數(shù)學(xué)文化知識的理解，通過多媒體學(xué)習(xí)和黑板式學(xué)習(xí)兩種方式加深對數(shù)學(xué)內(nèi)容的記憶與理解，進(jìn)而夯實(shí)學(xué)生的文化基礎(chǔ)，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)文化知識的效率。

（四）開發(fā)課程資源，豐富學(xué)生的認(rèn)識

教師應(yīng)當(dāng)積極開發(fā)課程資源，將網(wǎng)絡(luò)資源融入課堂教學(xué)當(dāng)中，開拓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)文化知識的視野，增加他們對教材的認(rèn)識與理解。在課堂上，教師積極帶領(lǐng)學(xué)生研究教材的內(nèi)容，引導(dǎo)他們找尋網(wǎng)絡(luò)上與教材相關(guān)的資源內(nèi)容，使學(xué)生自主上網(wǎng)搜尋與課程相關(guān)的資源，自主觀看網(wǎng)絡(luò)上的視頻資源，主動了解到更多與教材相關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)而豐富學(xué)生的學(xué)識，提升他們的文化素養(yǎng)。例如：教師在講解“直線與方程”這一章節(jié)內(nèi)容時積極引入網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)資源，引領(lǐng)學(xué)生觀看“微課”、“慕課”等教學(xué)視頻，引導(dǎo)他們上網(wǎng)搜尋與“直線與方程”相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容，帶領(lǐng)他們不斷了解與“直線與方程”相關(guān)的內(nèi)容，使學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上獲取到豐富的學(xué)習(xí)資源，通過網(wǎng)絡(luò)資源找尋到自我在學(xué)習(xí)上存在的不足，增加對“直線與方程”的認(rèn)知與理解，主動探索直線與方程之間的關(guān)系，進(jìn)而拓寬學(xué)生的知識面，促使他們構(gòu)建出完善的知識網(wǎng)絡(luò)，提升他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（五）創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)

情境教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式，也是當(dāng)前教師較為關(guān)注的教學(xué)模式。在高中課堂上，數(shù)學(xué)教師積極創(chuàng)設(shè)出生活化教學(xué)情境，以生活化場景展現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用之處，引領(lǐng)學(xué)生在生活中應(yīng)用所學(xué)的知識內(nèi)容。在生活化場景中，教師巧妙地設(shè)計出與生活相關(guān)的問題，將問題與生活情境結(jié)合在一起，讓學(xué)生在生活化場景中解決問題，以所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決生活化的問題，自主研究生活化問題的解決途徑，主動探索數(shù)學(xué)知識在生活問題當(dāng)中的應(yīng)用之處。在此過程中，學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主將所掌握的知識內(nèi)容應(yīng)用到生活當(dāng)中，在面對生活問題時自主調(diào)動已學(xué)的知識內(nèi)容，從數(shù)學(xué)角度思考生活中所面臨的問題，快速運(yùn)用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，進(jìn)而提升學(xué)生解決問題的能力，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提高。

（六）完善評價體系，促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)力的提高

評價體系的完善是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重中之重，對學(xué)生未來的發(fā)展有很大的幫助。隨著新課程改革的發(fā)展，教師在高中數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建出完善的評價體系，以學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、接受能力、創(chuàng)新意識以及思維能力等作為課堂評價的標(biāo)準(zhǔn)，注重評價的全面性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)力的提升。在學(xué)習(xí)時，學(xué)生積極思考課堂評價體系的內(nèi)容，從評價入手完善自我的綜合實(shí)力，不僅要學(xué)會文化知識的本質(zhì)內(nèi)涵，還應(yīng)在學(xué)習(xí)時逐步形成良好的思維能力，懂得對所學(xué)的知識內(nèi)容提出創(chuàng)新性的觀點(diǎn)和理解，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成。

結(jié)束語

在高中階段，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)不斷探索培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑，創(chuàng)設(shè)出多種多樣培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的方式，在創(chuàng)新中總結(jié)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，改革課堂教學(xué)的模式，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效果。同時，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成，以多樣化的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，使學(xué)生逐步形成夯實(shí)的文化基礎(chǔ)，擁有良好的思維能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生得到全面性的發(fā)展。

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