徐曉玲

摘 要：在新課程改革相關(guān)改革內(nèi)容完成高中階段的普及之后，高中的各個(gè)學(xué)科都開始了課程教學(xué)模式的改革，并且任課教師也還是轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，積極地進(jìn)行新教學(xué)方法的應(yīng)用和創(chuàng)新。高中體育教學(xué)在目前的教學(xué)體系中占據(jù)了很重要的地位，因?yàn)槟壳皩W(xué)生的培養(yǎng)是綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，因此身體和心理健康是不能避免的，體育教學(xué)可以有效地促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展這一點(diǎn)是毋庸置疑的，因此強(qiáng)化體育教學(xué)中的健康課程模塊的相關(guān)教學(xué)這就成為了提高學(xué)生身心健康的一個(gè)重要途徑。本文就主要針對(duì)高中體育教學(xué)與健康課程模塊教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)建以及達(dá)成分析進(jìn)行探究，對(duì)相關(guān)目標(biāo)的達(dá)成進(jìn)行了分析，然后提出了一些具體的實(shí)施策略，希望可以有效地提高高中生的身心健康，進(jìn)而為學(xué)生未來的良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中體育教學(xué);健康課程模塊;教學(xué)目標(biāo)構(gòu)建;達(dá)成分析;實(shí)施策略

引言：在高中階段，體育教學(xué)一直是一個(gè)很“奢侈”的事情，因?yàn)閷?duì)于高中生來講他們大部分的精力都需要放在主要科目上，至于像體育一樣的“副課”根本就沒有必要去上。因此這也就造成整個(gè)高中階段不管是從學(xué)校還是學(xué)生自己對(duì)體育教學(xué)都有一些誤解，甚至一些學(xué)生十分討厭上體育課程，其原因除了教學(xué)方法不對(duì)以外還有就是學(xué)生的相關(guān)意識(shí)不到位。但是在新的教學(xué)體系下，體育的重視程度被提升了很多，但是學(xué)生的意識(shí)卻沒有轉(zhuǎn)變過來，而且長(zhǎng)期體育教學(xué)的枯燥性也讓學(xué)生對(duì)于體育沒有多少興趣。所以這就要求體育教師在教學(xué)的過程中明確教學(xué)目標(biāo)，并且積極地應(yīng)用新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，促進(jìn)體育課程的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后以此為基礎(chǔ)讓學(xué)生積極地參與到課程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，為其后續(xù)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、教學(xué)目標(biāo)構(gòu)建

教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)建過程需要非常的嚴(yán)謹(jǐn)，因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)是影響教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素，也是主要因素。同時(shí)，教學(xué)目標(biāo)也是教師開展教學(xué)的一個(gè)基礎(chǔ)，教師以此進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)以及教學(xué)模式的選擇，如果教學(xué)目標(biāo)質(zhì)量不高，課程的教學(xué)質(zhì)量也會(huì)受到影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量會(huì)直接下降。在體育教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)建過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行，這樣會(huì)有效地提高學(xué)生的課堂參與性。尤其是在健康模塊課程的教學(xué)目標(biāo)構(gòu)建中，教師首先需要對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣進(jìn)行構(gòu)調(diào)查，然后再完善健康模塊課程，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣進(jìn)行課程的教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)建，然后形成一個(gè)良好的教學(xué)體系，當(dāng)教學(xué)體系被完成之后，整個(gè)課程的教學(xué)質(zhì)量會(huì)被有效地提升[1]。因?yàn)榻虒W(xué)體系的完善就代表著健康模塊課程的構(gòu)建已經(jīng)完成的了本土化，以學(xué)生為主體的教學(xué)課程，自然學(xué)生的主觀能動(dòng)性激發(fā)效率會(huì)非常高，會(huì)有效地提高學(xué)生的身心健康。當(dāng)然，教師的自身的素質(zhì)也是也影響教學(xué)目標(biāo)構(gòu)建的一個(gè)重要因素，所以教師要明確教學(xué)內(nèi)容，然后針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)建，讓學(xué)生的需求可以直觀地體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)中，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，幫助學(xué)生形成良好的綜合素質(zhì)。

二、教學(xué)達(dá)成分析

（一）認(rèn)知清晰，執(zhí)行較低

因?yàn)樾抡n程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)在高中已經(jīng)普及了一段時(shí)間，教師們也進(jìn)行了相關(guān)的培訓(xùn)工作和學(xué)習(xí)，因此大部分的高中體育教師對(duì)于健康模塊課程有一個(gè)清晰的認(rèn)知，但是這些教師在具體的教學(xué)中執(zhí)行率卻比較低。造成這種現(xiàn)象的原因主要是：第一，雖然現(xiàn)在的高中都在進(jìn)行健康模塊課程的推廣工作，但是從硬件還是軟件上都沒有做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作，所有很對(duì)課程根本就沒有辦法施行;所謂的硬件指的是體育教學(xué)中所需的場(chǎng)館以及相關(guān)的器材;而軟件則指的是教師的專業(yè)素質(zhì)[2]。第二，高中生目前的主要目標(biāo)依舊是高考，因此在進(jìn)行教學(xué)的過程中體育依舊不受重視，所以很多課程學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃厚，自然課程就無法開展起來;一些高中雖然開展了起來，但是學(xué)習(xí)的學(xué)生并不是很多，這也就造成課程的效果無法得到有效的普及，進(jìn)而影響教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。第三，重視程度不足，不僅僅是學(xué)生自身對(duì)于體育不重視，在很多高中學(xué)校從教師到學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層都對(duì)體育課程不是很重視，甚至一些體育教師也認(rèn)為高中體育課程可有可無，強(qiáng)大的升學(xué)壓力使得學(xué)生的身心都受到了影響，在這個(gè)背景下良好的體育教學(xué)是非常重要的，但是在實(shí)際的教學(xué)中這方面卻不受重視。

（二）課程種類少

在目前的體育教學(xué)中比較注重個(gè)性化，因此這就需要在開展健康課程模塊的過程中盡可能提高課程的種類，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加多樣化，這樣可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和質(zhì)量。但是在大部分的學(xué)校中，健康模塊課程的種類是非常少的，很多學(xué)校只有不到三個(gè)課程，這樣學(xué)生的選擇會(huì)減少，對(duì)于一些不喜歡運(yùn)動(dòng)的學(xué)生來講，選擇還不如不選，因此健康課程模塊的學(xué)生參與度就會(huì)被降低。造成這種情況的原因有很多：首先，學(xué)校方面的相關(guān)投入太少了，這也造成很多課程根本就沒有條件去開展，對(duì)于體育教學(xué)來講良好的硬件設(shè)施是保障教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)安全的基礎(chǔ)[3]。其次，很多教師的專業(yè)素質(zhì)能力不是很好，大部分的教師對(duì)于田徑以及籃球等運(yùn)動(dòng)是比較熟悉的，但是這些運(yùn)動(dòng)的對(duì)抗性以及激烈性太強(qiáng)了，很多學(xué)生根本就不喜歡這些運(yùn)動(dòng)，而學(xué)生習(xí)慣的射擊以及健美操等運(yùn)動(dòng)教師卻不具備教學(xué)能力，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度無法得到有效提高。最后，學(xué)生對(duì)于大部分體育運(yùn)動(dòng)的鍛煉優(yōu)勢(shì)并不是很清楚，因此他們對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知也片面的，所以學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣激發(fā)難度相對(duì)比較大，影響學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升。

三、具體實(shí)施策略

（一）科學(xué)規(guī)劃內(nèi)容

高中的眾多教材中是有體育教學(xué)的相關(guān)教材，但是在具體的體育教學(xué)中教材的使用頻率并不高，所以你這也就造成整個(gè)體育課程是非常混亂的，而且教學(xué)的內(nèi)容因?yàn)闆]有良好的規(guī)劃造成學(xué)生的能力提升效果很差。對(duì)于體育鍛煉來講，要有一個(gè)不斷遞進(jìn)的過程，而且整個(gè)過程中所需要的時(shí)間是非常多的，但是學(xué)生根本就不具備規(guī)劃自身運(yùn)動(dòng)的能力，因此這就需要體育教師的幫助。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容然后針對(duì)性地制定一個(gè)運(yùn)動(dòng)方案，然后讓學(xué)生們進(jìn)行執(zhí)行，在執(zhí)行的過程中教師和學(xué)生在進(jìn)行不斷的調(diào)整，這樣不但促進(jìn)了學(xué)生身體素質(zhì)的提升，而且還讓學(xué)生參與到了自身運(yùn)動(dòng)規(guī)劃的設(shè)計(jì)中，會(huì)有效提高其運(yùn)動(dòng)的意識(shí)和興趣。當(dāng)然在具體教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃的過程圖中，教師要以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，并且要給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行知識(shí)的理解和掌握，畢竟體育理論教學(xué)的內(nèi)容抽象性十分強(qiáng)，學(xué)生們的理解難度比較大[4]。此外，教師還可以制作微課，讓學(xué)生可以突破時(shí)間和空間的限制進(jìn)行體育相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且利用微課教師可以將一些簡(jiǎn)單的內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，在課堂上只進(jìn)行重難點(diǎn)知識(shí)的講解以及動(dòng)作的糾正，在這個(gè)過程中學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量會(huì)得到有效提升。

（二）多元化開展課程

健康課程模塊在體育教學(xué)中是非常重要的，但是要想將其落實(shí)到具體的體育教學(xué)中不僅僅需要教師進(jìn)行課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)以及創(chuàng)新，而且還需要學(xué)校方面的支持，不管是從教師培訓(xùn)方面還是硬件設(shè)施的建設(shè)方面，學(xué)校的相關(guān)投入是必不可少的。而且多元化的健康課程模塊對(duì)于促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展有非常好的作用，因?yàn)楦咧猩呀?jīng)具備了初步判斷能力，他們?cè)谶M(jìn)行體育項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過程中對(duì)于自身喜歡或者是身體素質(zhì)能夠承受的運(yùn)動(dòng)還是具有參與興趣的，所以開展多元化的健康課程這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且強(qiáng)化學(xué)生體育課程參與度的重要手段。當(dāng)然除了建設(shè)專業(yè)的場(chǎng)館以外，學(xué)校方面還可以和同一個(gè)城市的其他學(xué)校進(jìn)行場(chǎng)館的共用，這不但可以提高體育教學(xué)的質(zhì)量，而且還可以降低學(xué)校的教學(xué)投入成本[5]。比如說在射擊教學(xué)的過程中，學(xué)校方面如果沒有專業(yè)的場(chǎng)館可以和相關(guān)專業(yè)的場(chǎng)所進(jìn)行聯(lián)系合作，甚至可以借用一些其他學(xué)校的相關(guān)場(chǎng)館，這樣不但會(huì)提高專業(yè)場(chǎng)館的使用效率，而且也有效地提高了學(xué)生對(duì)于運(yùn)動(dòng)的興趣，有助于學(xué)生良好運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成。

（三）提高教師職業(yè)素養(yǎng)

教師和學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知這是促進(jìn)體育教學(xué)效率的一個(gè)重要內(nèi)容，但是從實(shí)際情況來講這方面的內(nèi)容學(xué)生和教師都是缺乏的，而且很多體育教師根本就不具備多元化教學(xué)的能力，因此這也就造成給整個(gè)體育教學(xué)會(huì)變得非?？菰?，不但影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此在具體的教學(xué)中，學(xué)校方面以及高中體育教學(xué)組要強(qiáng)化體育知識(shí)的宣傳工作，讓學(xué)生和教師認(rèn)識(shí)到專業(yè)訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)能力提升的一個(gè)重要作用，讓學(xué)生明確體育課程的目標(biāo)以及作用;同時(shí)教研組也需要做好體育和高考相關(guān)科目的平衡，在保障學(xué)生身體素質(zhì)穩(wěn)步提升的同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生學(xué)科知識(shí)的掌握。同時(shí)，學(xué)校方面還需要定期的對(duì)教師的教學(xué)能力進(jìn)行考核，如果不滿足目前的教學(xué)需求，就需要組織教師進(jìn)行培訓(xùn)，進(jìn)而讓教師的教學(xué)能力可以滿足新的教學(xué)形式，促進(jìn)健康課程模塊的構(gòu)建和落實(shí)工作，進(jìn)而提高體育教學(xué)的質(zhì)量，幫助學(xué)生促進(jìn)身心健康的程度，進(jìn)而為學(xué)生未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)[6]。此外，教師自身的意識(shí)也需要進(jìn)行轉(zhuǎn)變，畢竟他們是課程的組織者以及實(shí)施者，如果教師自身的意識(shí)不能得到提升，那么其自身的主觀能動(dòng)性會(huì)被限制，進(jìn)而影響教師職業(yè)素養(yǎng)的形成和提升。

結(jié)束語

總而言之，高中體育教學(xué)中健康課程模塊對(duì)于高中生而言是非常重要的，因?yàn)楝F(xiàn)在學(xué)生身體素質(zhì)下降已經(jīng)成為社會(huì)的共識(shí)，但是在目前的社會(huì)環(huán)境中良好的身體素質(zhì)對(duì)于其未來的發(fā)展具有重要意義。所以為了不讓學(xué)生落后，強(qiáng)化高中體育教學(xué)，讓健康課程模塊發(fā)揮其應(yīng)用的效能這是非常有價(jià)值的。當(dāng)然在這個(gè)過程中需要強(qiáng)化目標(biāo)的構(gòu)建，這樣才可以有效地將相關(guān)教學(xué)內(nèi)容落實(shí)到課程中，然后讓學(xué)生形成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，提高其身體素質(zhì)。在教學(xué)完畢之后還需要進(jìn)行目標(biāo)達(dá)成分析，在這個(gè)過程中教師會(huì)對(duì)教學(xué)中的缺陷進(jìn)行總結(jié)，然后在下一節(jié)課程進(jìn)行的過程中進(jìn)行改正，通過這種不斷地更新和糾正，體育教學(xué)的質(zhì)量會(huì)逐步地提升，并且課程的效能也會(huì)不斷升高，進(jìn)而讓學(xué)生的身心健康程度得到提高，這對(duì)于高中生來講具有重要的意義。

參考文獻(xiàn)

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