楊歡 杜杰 羅佳義

摘? 要：師范類專業(yè)認證是我國為提升中小學教師專門人才培養(yǎng)速率和質(zhì)量而實施的一項教育改革新舉措，為高校學生拓展就業(yè)渠道的同時，也使各科教學面臨著學科專業(yè)論證教育理論與實踐成果欠缺的現(xiàn)實。該文基于體育術(shù)科教學時代需要，以佳木斯大學體育教育專業(yè)術(shù)科教學為例，從教學實踐角度探索高校師范類專業(yè)認證背景下師范生的培養(yǎng)質(zhì)量策略，促進體育教育專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展辦法，為高校體育教育專業(yè)術(shù)科教學改革提供教學實踐探索經(jīng)驗與借鑒。

關(guān)鍵詞：師范類專業(yè)認證背景? ?體育教育? ?專業(yè)術(shù)科教學? ?改革

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A文章編號：1672-3791（2021）06（c）-0104-03

Research on Technical Teaching Reform of Physical Education Specialty under the Background of Normal Professional Certification

YANG? Huan? ?DU Jie? ?LUO Jiayi

（Jiamusi University， Jiamusi， Heilongjiang Provicne， 154007? China）

Abstract： Normal professional certification is a new educational reform measure implemented in China to improve the training rate and quality of primary and secondary school teachers. It not only expands the employment channels for college students， but also makes the teaching of various subjects face the reality of the lack of educational theory and practical achievements of subject professional demonstration. Based on the needs of the times of physical education technology teaching， taking the technology teaching of Physical Education Specialty in Jiamusi University as an example， this paper explores the training quality strategy of normal students under the background of higher normal education specialty certification from the perspective of teaching practice， and promotes the connotation development of physical education specialty， so as to provide teaching practice exploration experience and reference for the technical teaching reform of Physical Education Specialty in colleges and universities.

Key Words： Normal professional certification background; Physical education; Professional technology teaching; Reform

體育專業(yè)術(shù)科教學，是以身體練習為主，通過師生互與專門化指導，達到體育教育專業(yè)執(zhí)教能力與教師職業(yè)素養(yǎng)成長的教育目的，是當前師范類院校學生實現(xiàn)教師職業(yè)能力培養(yǎng)和專項能力成長的重要途徑。師范類專業(yè)認證，是指教育部為貫徹落實黨的十九大精神，提升教師隊伍培養(yǎng)質(zhì)量，按照國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃工作要求而開展的針對普通高校師范類專業(yè)教育水平的認證工作，旨在證明當前和可預見的時間段內(nèi)，該校專業(yè)教育是否達標，以保證師范畢業(yè)生的知識能力素質(zhì)教育結(jié)果，從而推動師范類專業(yè)學科內(nèi)涵建設水平和師范生能力培養(yǎng)結(jié)果，不斷提高專業(yè)人才培養(yǎng)能力和培養(yǎng)質(zhì)量。專業(yè)認證辦法的頒布，從宏觀層面為高校師范生培養(yǎng)規(guī)格提出了新的要求。但師范類專業(yè)認證作為一個新教育策略，其指導思想與認證理念具體落實到教學實踐層面在全國各高校具體學科教學來說尚處于探索階段，如何把握改革實質(zhì)，緊扣時代旋律則是各高校亟需探索的命題。該文通過問卷調(diào)查、專家訪談和對比分析等研究方法發(fā)現(xiàn)，當前我國針對體育教育專業(yè)術(shù)科教學改革研究多宏觀探討，少具體學科、課程教學實踐探索，特別是對專業(yè)認證與體育專業(yè)術(shù)科改革的研究尚未提及，因此，該科研小組擬從體育教育專業(yè)術(shù)科教學現(xiàn)狀與認證要求存在的偏差教育現(xiàn)實，探索筆者學校體育教育專業(yè)術(shù)科課程體系構(gòu)建與實踐教學實施策略，獲得個案學校改革經(jīng)驗，為其他高校術(shù)科教學提供參照，提升高校師范類體育專業(yè)人才培養(yǎng)能力和質(zhì)量。

1? 專業(yè)認證背景對該校育體教育專業(yè)術(shù)科教學提出的時代要求分析

1.1 提出教育過程監(jiān)督要求，有利于落實“以學生為中心，產(chǎn)出為導向”的培養(yǎng)教育理念

2017年由教育部印發(fā)的《普通高等學校師范類專業(yè)認證實施辦法（暫行）》[1]，為師范院校教學提出了新新發(fā)展要求，不難看出專業(yè)認證背景對師范院校教學帶來的三大方面的影響：（1）有助于完成以“教”為中心向以“學”為中心的模式轉(zhuǎn)變，強調(diào)師范生成長、成才規(guī)律研究?！掇k法》要求以師范生學習效果和個人發(fā)展結(jié)果為導向進行教育資源配置和教學活動部署，并將用人單位滿意度作為師范類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評價的重要依據(jù)，足以看出從管理段對師范生教育提出了教育過程監(jiān)督要求。（2）在教育理念上強調(diào)教育產(chǎn)出與社會需求之間的關(guān)聯(lián)和畢業(yè)生核心能力素質(zhì)要求，從人才端重在落實人才培養(yǎng)質(zhì)量。（3）從教學端提出聚焦師范生核心能力素質(zhì)要求，建立持續(xù)改進質(zhì)量保障機制和追求卓越質(zhì)量文化，重在落實。

1.2 強調(diào)專業(yè)術(shù)科教學與就業(yè)及職業(yè)能力發(fā)展之間內(nèi)在聯(lián)系，強化學生的學以致用

就該科研小組對《辦法》進行的徹底解讀結(jié)果來看，當前教育部對師范生教學的核心已從知識教育轉(zhuǎn)向師范生畢業(yè)后的崗位教學能力和切實關(guān)系成長的職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展上，這樣的深刻角度能有助于我國體育教育專業(yè)的術(shù)科課程設置及教學實施育人方向與路線的確定，從而使體育專業(yè)教學從傳統(tǒng)地追求學生運動技術(shù)熟練程度轉(zhuǎn)向加強學生未來就業(yè)后的實際職業(yè)成長與崗位適應力的問題，特別是教學實施能力。這種強調(diào)專業(yè)術(shù)科教學與就業(yè)及職業(yè)能力發(fā)展之間內(nèi)在聯(lián)系的教育認知的變化，可科學化體育教育術(shù)科課程體系、教學結(jié)構(gòu)以及學生能力發(fā)展與人才培養(yǎng)策略，注重學習的過程與方法的習得，使術(shù)科教學能夠成為學生“學以致用”的重要場地。

2? 專業(yè)認證背景下體育教育專業(yè)術(shù)科教學的改革探索與發(fā)展路徑分析

2.1 在教學管理端構(gòu)建術(shù)科與學科相結(jié)合的教學結(jié)構(gòu)

根據(jù)該小組的文獻檢索、問卷調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，我國多省的師范類體育專業(yè)教學存在術(shù)科教學與學科教學相分割、學生教學理論與教學實踐能力成長錯節(jié)的現(xiàn)象，這對師范生的未來職業(yè)勝任力和職業(yè)成長都是極為不利的[2-3]。從教學內(nèi)容結(jié)構(gòu)上來看，術(shù)科和學科教學都是體育師范類專業(yè)學生獲得專業(yè)理論知識、習得教育實踐，獲得職業(yè)能力成長的重要學科，二者的教學比重、教學資源配置與教學之間的聯(lián)系是當前不斷追求綜合育人成效和職業(yè)勝任力的社會現(xiàn)實的需要和教育發(fā)展趨勢。因此，在專業(yè)認證背景下，基于當前的師范生教育培養(yǎng)要求和社會用人需要，探索體育教育專業(yè)術(shù)科教學的改革與發(fā)展路徑首先要解決好體育教育術(shù)科教學結(jié)構(gòu)和教學管理模式，以便在宏觀層面上提升體育教育師范生人才培養(yǎng)認知準度和教學策略的實踐成效。筆者認為首先應加強教學管理端，從源頭上提升體育術(shù)科教學的科學性與實踐價值，可從以下兩個層面進行發(fā)展路徑探索：一是以人才教育結(jié)果為導向加強構(gòu)建術(shù)科與學科教學在教學理念、目標、內(nèi)容以及教學方法和評價5個維度的一體式體育教育課程體系。通過豐富教學內(nèi)容拓展學生的專業(yè)基礎，以現(xiàn)代教育觀念引領(lǐng)學生夯實良好的學科素養(yǎng)和職業(yè)道德，致力于“一專多能”綜合人才成長目標，從而在日后的學校體育與健康的教學、訓練、競賽乃至體育科學研究、學校體育管理，甚至社會體育指導等諸多工作中均具有競爭優(yōu)勢和發(fā)展?jié)撃堋６翘嵘g(shù)科教學內(nèi)容的娛樂、休閑項目比重，使教學內(nèi)容契合社會與教育需要，提升學習深度與社會需要契合度。

2.2 在教學實施端落實“以學生為中心，產(chǎn)出為導向”的育人理念

術(shù)科課堂教學作為學生實踐能力和運動能力成長的重要途徑是實現(xiàn)師范體育生日后具備教學育人的重要能力與職業(yè)素養(yǎng)成長的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此學生是課堂教學的中心，其教育成效也是術(shù)科教學的核心[4-5]。因此，在教學實施端必須要落實“以學生為中心，產(chǎn)出為導向”的育人理念，注重師范類體育生的教師基本職業(yè)能力與素養(yǎng)教育的結(jié)果落實。筆者認為可從以下3個途徑進行落實：（1）體育教師課堂教學理念牢固樹立促進學生能力提升與素養(yǎng)教育結(jié)果。教師作為教學活動的組織者和主要實施者，教師的教學認知和育人理念落實能力對教學過程和教學結(jié)果具有直接決定作用。在師范類專業(yè)認證背景下，探索體育教育業(yè)術(shù)科教學的理論構(gòu)建與教學實施，需要著重從教學端發(fā)力，特別是教法的育人成效研究，自覺地將范例教學法、案例教學法、建構(gòu)主義教學法以及自學法等注重人的主動成長與素養(yǎng)落實到新教學的創(chuàng)新應用。（2）體育教師課堂教學實施要提升學生參與度，關(guān)注學生需要和教學反饋，注重個性差異和整體發(fā)展間的平衡與兼顧;（3）注重拓展術(shù)科教學課堂延伸途徑，拓寬學生專項認知發(fā)展路徑，提供通暢、廣闊的成長空間。

2.3 在學生端激勵主觀能動性成長

根據(jù)該小組對該省“體育術(shù)科教學現(xiàn)狀及發(fā)展問題”所做的問卷調(diào)查結(jié)果來看，個人努力程度、專業(yè)基礎、教學環(huán)境、先天素質(zhì)和智力水平是排在影響學生專項認知發(fā)展的最重要6個因素，而學生專業(yè)認同度低、基礎差異大、價值觀教育結(jié)果出現(xiàn)偏頗則是當前高等普通院校體育教學管理過程中普遍存在的教育難題[6]，因此從學生端的執(zhí)行力和主觀認知結(jié)果發(fā)力，著重提升對學生的術(shù)科教育成效和育人結(jié)果的影響至關(guān)重要。筆者認為在當前教育條件下，體育師范生學習主觀能動性和體育技能與文化基礎相長的有效途徑可從以下手段進行重點探索：首先，加強術(shù)科教育理論認知教學，讓學生能夠認清術(shù)科教學的開展本質(zhì)，以使學生真正理解教學宗旨、社會發(fā)展對個人素質(zhì)要求，提升教學參與感與學習積極性;其次，構(gòu)建注重成長階段與系列能力拓展的學生成長教育教學活動，通過大量的以學生為組織和參與主體的教學實踐拓展活動的開展，使學生獲得知識應用實踐的機會，在活動中不斷檢驗與提升動手、動腦、交際和社會適應能力，從而真正具有知識習得、社會適應力、交際能力、研究與實踐能力和創(chuàng)造創(chuàng)新力等諸多能力發(fā)展，踐行以學生為本的教學特色和教育產(chǎn)出結(jié)果，從而對師范類專業(yè)認證背景下體育術(shù)科教育的課程教學內(nèi)容、教學過程和教學手段進行優(yōu)化探索提供根據(jù)，真正提高體育教育專業(yè)學生的整體素質(zhì)。

3? 結(jié)語

學生能力發(fā)展是教學的終極目標。該科研小組就該校及該省體育教育術(shù)科教學現(xiàn)行教學進行深度研究，通過研究分析認為體育術(shù)科教學在學生教師職業(yè)成長能力發(fā)展過程中，對學生的相關(guān)能力的發(fā)展影響度較大，特別是對學生的體育專業(yè)基礎、身體素質(zhì)和教學實踐能力的成長具有決定價值，因此必須在師范類專業(yè)認證背景下進行自上而下的教育成效探索以加強復合型人才的培養(yǎng)，提升專門性人才培養(yǎng)質(zhì)量。該文分別就專業(yè)認證背景對該校體育教育專業(yè)術(shù)科教學影響和教育專業(yè)術(shù)科教學的改革探索與發(fā)展路徑兩大方向進行了深入探索，并提出了基于該校當前教學基礎和學生能力發(fā)展?jié)撃艿膶嵺`策略，分別從教學管理端、教學實施端和學生端三個主要教學主體進行了教育理念、教學結(jié)構(gòu)、教學實施手段和教育監(jiān)督管理方式的探索，真正落實“以學生為中心，產(chǎn)出為導向”的師范類專業(yè)認證新教學模式的培養(yǎng)教育理念，強化學生主觀能動性的成長，具有獨特視角和科研創(chuàng)新力。

參考文獻

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[4] 張赫.體育教育專業(yè)教師教育類課程的優(yōu)化研究[D].上海： 上海體育學院，2017.

[5] 汪洋.“卓越教師”視域下的高師美術(shù)學（教師教育）本科專業(yè)課程體系與教學實踐研究[D].上海：華東師范大學，2018.

[6] 趙富學.課程改革視域下體育學科核心素養(yǎng)研究[D].南京：南京師范大學，2018.