王曉梅 杜長(zhǎng)坤 文成 吳偉民

[摘 要] 以“機(jī)械控制工程基礎(chǔ)”理論課程為例，在做好教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、師生學(xué)習(xí)共同體建設(shè)、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)“三建設(shè)”基礎(chǔ)上，通過(guò)挖掘?qū)I(yè)教學(xué)內(nèi)容中的育人元素，根據(jù)“以學(xué)生為中心”“產(chǎn)出導(dǎo)向”改革教學(xué)方法與考核評(píng)價(jià)，將教學(xué)評(píng)價(jià)與持續(xù)改進(jìn)貫穿課程教學(xué)始終等途徑，積極探索與實(shí)踐專(zhuān)業(yè)教學(xué)與課程思政同向同行、顯性教育與隱性教育相輔相成，專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)、品格錘煉、價(jià)值引領(lǐng)相伴相隨，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。

[關(guān)鍵詞] 課程思政;立德樹(shù)人;機(jī)械控制工程

[基金項(xiàng)目] 2020年度重慶科技學(xué)院“課程思政”示范課程建設(shè)“機(jī)械控制工程基礎(chǔ)”（120110200037）;2021年度重慶市高校課程思政示范建設(shè)項(xiàng)目“機(jī)械控制工程基礎(chǔ)”

[作者簡(jiǎn)介] 王曉梅（1972—），女，重慶人，工學(xué)碩士，重慶科技學(xué)院機(jī)械與動(dòng)力工程學(xué)院副教授，主要從事測(cè)控技術(shù)研究，主持重慶科技學(xué)院機(jī)械電子工程國(guó)家級(jí)一流本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)工作;杜長(zhǎng)坤（1964—），男，四川廣安人，工學(xué)學(xué)士，重慶科技學(xué)院機(jī)械與動(dòng)力工程學(xué)院黨總支書(shū)記，教授，主要從事鋼鐵冶金工藝研究。

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642.0? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ?[文章編號(hào)] 1674-9324（2021）37-0097-04? ? [收稿日期] 2021-03-29

機(jī)械控制工程基礎(chǔ)屬于控制論與機(jī)械工程技術(shù)理論之間的邊緣學(xué)科，是我國(guó)機(jī)械類(lèi)普通本科專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課。該課程理論性強(qiáng)，需要學(xué)生具有較扎實(shí)的數(shù)學(xué)、力學(xué)、電學(xué)與機(jī)械工程方面的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容具有相當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)度，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍感覺(jué)不輕松?，F(xiàn)代教育理念強(qiáng)調(diào)各類(lèi)課程與思政課程同向同行，將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，形成協(xié)同效應(yīng)[1]。對(duì)于“機(jī)械控制工程基礎(chǔ)”這樣的“硬核”課程，如何在教學(xué)中滲透育人元素，將思想政治教育與課程內(nèi)容有機(jī)融合呢？重慶科技學(xué)院在“機(jī)械控制工程基礎(chǔ)”課程思政建設(shè)方面進(jìn)行了持續(xù)探索與實(shí)踐，取得了一定的成效。

一、加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提高課程思政意識(shí)

高校人才培養(yǎng)落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，需全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門(mén)課程的育人功能，將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體，寓道于教。在這一影響甚至決定國(guó)家長(zhǎng)治久安、民族復(fù)興的戰(zhàn)略舉措中，實(shí)施課程教學(xué)的教師隊(duì)伍無(wú)疑是“主力軍”[2]。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員在傳統(tǒng)教學(xué)中，也大多關(guān)注專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)，思想上多把育人片面理解為思想政治課程的教學(xué)范疇，并非專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)宗旨。這樣的傳統(tǒng)教學(xué)理念成了落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的絆腳石，教學(xué)團(tuán)隊(duì)全面提升對(duì)課程思政教育理念的認(rèn)識(shí)與理解，無(wú)疑成了隊(duì)伍建設(shè)的首要工作，刻不容緩。

通過(guò)課程思政政策文件學(xué)習(xí)與解讀、課程中育人元素梳理與挖掘、課程思政教學(xué)實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)交流“三步走”原則展開(kāi)工作[3]。課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)認(rèn)真學(xué)習(xí)了2016年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議、2018年全國(guó)教育大會(huì)和2019年全國(guó)思想政治理論課教師座談會(huì)上習(xí)近平總書(shū)記的重要講話[4]，重點(diǎn)研讀了教育部于2020年5月頒布的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，從國(guó)家未來(lái)發(fā)展人才培養(yǎng)戰(zhàn)略層面深刻理解課程思政的重要性，首先糾正對(duì)課程思政的認(rèn)知偏差，不斷提升思想政治素養(yǎng)，從教育理念思想根源上產(chǎn)生轉(zhuǎn)變，自覺(jué)樹(shù)立教書(shū)與育人相統(tǒng)一的課程教學(xué)觀。教學(xué)團(tuán)隊(duì)積極研討，在課程教學(xué)全過(guò)程中多維度梳理育人元素，增設(shè)一定的情感教學(xué)目標(biāo)，并在教學(xué)實(shí)踐中努力嘗試改革、分享經(jīng)驗(yàn)心得、進(jìn)行教學(xué)觀摩等，不斷提高課程思政能力，力求通過(guò)“隱性思政育人”方式，潛移默化點(diǎn)滴間影響青年學(xué)生價(jià)值觀與道德取向。

二、重視師生學(xué)習(xí)共同體建設(shè)

平等的師生關(guān)系是開(kāi)啟學(xué)生心靈的鑰匙。重視與班級(jí)學(xué)生的平等溝通，充分了解學(xué)情，尊重學(xué)生間的個(gè)體差異，把構(gòu)建融洽師生關(guān)系、建立互信、營(yíng)造輕松活躍的課堂氛圍作為課程教學(xué)基礎(chǔ)工作進(jìn)行建設(shè)。課前利用課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)推送開(kāi)課通知，開(kāi)展師生自我介紹和學(xué)習(xí)愿景分享等，拉近師生間的情感距離，并在教師自我介紹中，明確表明幫助學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)是教師們最重要的課程教學(xué)職責(zé)，愿意和同學(xué)們共同克服教與學(xué)過(guò)程中的困難，共同進(jìn)步。努力記住每位學(xué)生的姓名與特點(diǎn)，“尊重”從喊出學(xué)生姓名做起。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上學(xué)生學(xué)習(xí)軌跡、課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)效果等大數(shù)據(jù)，密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，適時(shí)引導(dǎo)督促，通過(guò)關(guān)愛(ài)建立信任，做“有溫度”的教育，為有效引導(dǎo)學(xué)生專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、錘煉品格、價(jià)值引領(lǐng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[5]。

三、優(yōu)化課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源建設(shè)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)認(rèn)真學(xué)習(xí)MOOC資源建設(shè)理念與相關(guān)信息技術(shù)，在長(zhǎng)期課程教學(xué)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)痛點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行剖析與整理，不斷優(yōu)化課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源建設(shè)。精心設(shè)計(jì)與制作了課程所有知識(shí)點(diǎn)微課視頻、課件、學(xué)案，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)單元明確對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)產(chǎn)出要求，向?qū)W生明晰重點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題，并提出學(xué)習(xí)建議、推薦學(xué)習(xí)方法等，每節(jié)課設(shè)置“知識(shí)點(diǎn)測(cè)試”自測(cè)環(huán)節(jié)（提交即推送參考答案解析）。充分考慮學(xué)生間在課程學(xué)習(xí)中的個(gè)體差異，以滿足學(xué)生課外個(gè)性化學(xué)習(xí)需求為出發(fā)點(diǎn)，提供方便的課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，有效輔助學(xué)生進(jìn)行課外合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等活動(dòng)，為切實(shí)解決學(xué)習(xí)困難或疑惑提供更優(yōu)質(zhì)的平臺(tái)。通過(guò)幫助建立學(xué)習(xí)自信，持續(xù)引導(dǎo)與激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，在提升專(zhuān)業(yè)能力同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生不畏學(xué)習(xí)困難、不斷積累有效學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，逐步提升自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)意識(shí)與能力，增強(qiáng)科技報(bào)國(guó)的愛(ài)國(guó)情懷，以及科技強(qiáng)國(guó)的專(zhuān)業(yè)自信[6]。

四、深入挖掘課程內(nèi)容中的思政元素

在傳統(tǒng)課程教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的選取僅從專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授與專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)的角度出發(fā)，未能充分利用課程獨(dú)有的特點(diǎn)有效融入育人元素[7]。隨著課程思政建設(shè)工作的開(kāi)展，教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過(guò)教學(xué)研討與探索，在課程內(nèi)容中梳理出部分典型思政元素，逐步進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容改革，并在教學(xué)實(shí)踐中及時(shí)總結(jié)、不斷進(jìn)行優(yōu)化，提升課程的廣度、深度和溫度，最終達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的育人效果。課程中典型的思政融入點(diǎn)如表1所示。